王朦琦

高校后勤勞動育人體系建設(shè)研究

王朦琦

[復(fù)旦大學(xué)]

高校后勤作為學(xué)校日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動最集中的領(lǐng)域，在承擔(dān)勞動教育職能方面具有天然優(yōu)勢。高校后勤既可以利用既有后勤平臺，從空間的貼近性和時間的便利性方面，繼續(xù)在校內(nèi)組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣的勞動周或勞動月活動，更可以在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)新時代勞動發(fā)展新變化，結(jié)合大學(xué)生身心發(fā)展新特點，厚植勞動教育資源，科學(xué)構(gòu)建高校后勤勞動育人體系。

高校后勤；勞動育人；體系

勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分[1]，直接決定了社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。高校后勤具有勞動教育的領(lǐng)域優(yōu)勢，如何在培養(yǎng)人的實踐中充分發(fā)揮后勤勞動育人的獨特作用，使后勤勞動育人成為大學(xué)生成長成才的源泉，亟需創(chuàng)新和加強(qiáng)后勤勞動育人的內(nèi)容體系建設(shè)和政策保障體系建設(shè)。

一、構(gòu)建后勤勞動育人的內(nèi)容體系

（一）構(gòu)建規(guī)范內(nèi)容體系

按課程勞育、生產(chǎn)勞動、志愿公益、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五類，建立規(guī)范化的后勤勞動育人內(nèi)容體系，打破第一、第二課堂藩籬，構(gòu)建內(nèi)容界面豐富、物理空間廣泛、時間安排靈活的全景式勞動育人項目體系，把勞動教育理念貫穿于高校后勤的全方位、各環(huán)節(jié)。

1．課程勞育

高校既要積極推進(jìn)校級勞動教育公共選修課程，打造“課堂+勞育”“金課”，獨立設(shè)置完善的勞動教育“學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系”[2]，制定與勞動科學(xué)素養(yǎng)相關(guān)的培養(yǎng)方案，又要深入挖掘勞動教育與現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系有機(jī)融入的結(jié)合點，使各類課程與勞動教育課程形成協(xié)同效應(yīng)、融合效應(yīng)和疊加效應(yīng)。

高校后勤可與相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)教師主動對接，走入專業(yè)課堂，承擔(dān)校內(nèi)導(dǎo)師職責(zé)，也可以真正走向“講臺”，結(jié)合校園文化特色，開設(shè)諸如“植物辨識、種植與養(yǎng)護(hù)”“校園鳥獸昆蟲圖鑒”等通識教育課程，幫助學(xué)生“多識于鳥獸草木之名”，增添勞動育人的趣味性和吸引力；開設(shè)諸如“生態(tài)環(huán)境與生命關(guān)懷”“可持續(xù)發(fā)展”等思想政治理論課程，將節(jié)能教育和生態(tài)教育深植學(xué)生心田，強(qiáng)化勞動育人的道德引領(lǐng)；開設(shè)諸如“基礎(chǔ)心肺復(fù)蘇與校內(nèi)AED用法”“食物營養(yǎng)學(xué)與膳食搭配”“公共安全與應(yīng)急防災(zāi)減災(zāi)”等實踐專業(yè)課程，貫通勞動常識與實用技能，增強(qiáng)勞動育人的生活性和實操性。高校后勤可以將上述課程安排在小學(xué)期，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論的同時，投身課程相關(guān)的校內(nèi)實踐，創(chuàng)造復(fù)合時間價值；在課程基礎(chǔ)上，通過舉辦與課程相關(guān)的勞動技能競賽，使學(xué)生在手腦并用的勞動中提升獲得感、成就感和榮譽(yù)感。

高校后勤要用好校情通報會、午餐會等溝通交流形式，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，用好高校的“進(jìn)口”——入學(xué)教育和“出口”——畢業(yè)典禮，將勞動育人理念融入校情校史教育，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯，并在學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展中繼續(xù)完善。

高校后勤一線黨員可深入挖掘后勤育人史、發(fā)展史中的紅色資源，通過“講黨課”等形式傳播校內(nèi)后勤領(lǐng)域向上向善的動人故事，讓身邊的榜樣成為行走的勞動精神。

2．生產(chǎn)勞動

教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，是我們黨長期堅持的辦學(xué)方向和教育原則。高校后勤應(yīng)積極探索、開辟學(xué)生參與生產(chǎn)勞動的渠道和形式，“通過日常生活勞動實現(xiàn)生活獨立、勞動自立，提升立身之基”[3]；通過勞動體驗增強(qiáng)公共服務(wù)意識、社會責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，提升立德之基；通過勤工助學(xué)鍛煉提升勞動技能和解決實際問題的能力，增加創(chuàng)造有價值勞動成果的實踐經(jīng)驗，提升立業(yè)之基。

日常生活勞動主要指學(xué)生在校期間日常生活范圍內(nèi)的個人起居和生活事務(wù)處理，例如寢室環(huán)境衛(wèi)生大掃除等，結(jié)合新時代校園愛國衛(wèi)生運動，通過勞動形式，培養(yǎng)學(xué)生自我服務(wù)能力和良好的勞動衛(wèi)生習(xí)慣。

勞動體驗即目前各高校組織開展的勞動周或勞動月活動，讓學(xué)生“體驗從簡單勞動、原始勞動向復(fù)雜勞動、創(chuàng)造性勞動的發(fā)展過程，學(xué)會使用工具，掌握相關(guān)技術(shù)，體會平凡勞動中的偉大”，使學(xué)生在日?！罢鎸崱?、貼近的勞動場景中充分接受勞動教育，同時“注重讓學(xué)生學(xué)會分工合作，體會社會主義社會平等、和諧的新型勞動關(guān)系”[4]。

高校勞動育人具有直接面向生涯教育、職業(yè)教育的獨特性，而校內(nèi)勤工助學(xué)能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解勞動內(nèi)涵，珍視勞動價值。除了傳統(tǒng)的學(xué)生超市等后勤企業(yè)崗位、學(xué)生活動中心等學(xué)生自管實體、圖書館等機(jī)關(guān)及公共服務(wù)崗位之外，高校后勤可結(jié)合重要時間節(jié)點開發(fā)勤工助學(xué)崗位，例如在畢業(yè)生離校期間，組織學(xué)生參與“離校一片凈”畢業(yè)服務(wù)；疫情防控期間，組織學(xué)生在返校后參與體溫監(jiān)測等工作。

此外，高校后勤要組織學(xué)生運用多媒體平臺“再現(xiàn)”勞動故事，“還原”勞動過程，潛移默化地使更多學(xué)生愛上勞動過程，增長勞動能力。

3．志愿公益

在志愿公益中融入勞動教育，以知行合一為路徑，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，有事半功倍、相得益彰之效。

高校后勤可以在校內(nèi)提供鮮活的、現(xiàn)實的志愿公益環(huán)境。例如復(fù)旦大學(xué)將陳望道舊居修繕為《共產(chǎn)黨宣言》展示館，由青年教師、博士生、碩士生黨員組建的“星火”黨員志愿服務(wù)隊將展示館發(fā)展為上海市志愿服務(wù)基地和新時代文明實踐站，全體隊員于2020年6月27日收到習(xí)近平總書記的回信“在學(xué)思踐悟中堅定理想信念，在奮發(fā)有為中踐行初心使命”[5]。

高校后勤的志愿公益勞動還可與學(xué)生社團(tuán)活動緊密結(jié)合，讓學(xué)生將第一課堂專業(yè)知識運用于實踐，培養(yǎng)維護(hù)和促進(jìn)社會公平正義的情懷，給勞動者真正尊重。以復(fù)旦大學(xué)為例，后勤管理部門通過法律援助等學(xué)術(shù)性社團(tuán)為一線員工普及勞動權(quán)益保障知識，邀請?zhí)珮O拳等健身類社團(tuán)為一線員工提供健身教學(xué)，邀請醫(yī)行社等醫(yī)學(xué)社團(tuán)為“不會看病、不敢看病”的一線人員提供健康咨詢。

4．社會實踐

勞動教育具有突出的社會性。學(xué)生通過參與社會實踐勞動，可將人民立場、人文關(guān)懷和勞動情懷融會貫通。學(xué)校通過社會實踐勞動，精準(zhǔn)引導(dǎo)更多優(yōu)秀學(xué)生前往基層單位就業(yè)，主動服務(wù)國家戰(zhàn)略需求，到祖國最需要的地方去建功立業(yè)。

高校后勤可利用教師公寓所在社區(qū)資源實現(xiàn)勞動育人，讓學(xué)生參與學(xué)校、社區(qū)、社會治理。例如復(fù)旦大學(xué)后勤管理部門曾與學(xué)生志愿者在新江灣尚景園社區(qū)開展垃圾分類“游園會”，宣教于樂，以垃圾分類活動“小事情”促進(jìn)城市文明“大改觀”。

高校后勤本身沉淀了許多極有價值的數(shù)據(jù)，通過后勤數(shù)據(jù)共享開放，讓學(xué)生更多參與社會治理和公共服務(wù)，例如復(fù)旦大學(xué)后勤與學(xué)校能源協(xié)會、能源研究中心共享節(jié)能監(jiān)管平臺采集的能耗數(shù)據(jù)，歷時五年研究發(fā)布《復(fù)旦大學(xué)溫室氣體清單研究》，提出復(fù)旦“碳中和”行動目標(biāo)與路線圖。

5．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

2019年，教育部等13個部門聯(lián)合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，以培養(yǎng)適應(yīng)未來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展變化的復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型專業(yè)人才，高校后勤也應(yīng)參與“集體發(fā)力”，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勞動中創(chuàng)造有價值的物化勞動成果。

高校后勤可以為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供“試煉場”。例如復(fù)旦大學(xué)后勤2012年開啟校內(nèi)“創(chuàng)客空間”，在學(xué)生生活園區(qū)內(nèi)支持學(xué)生開設(shè)自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧、自我管理、自我服務(wù)的“宿舍”咖啡館，為學(xué)生提供免費的場地、裝修和水電，協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生辦理食品經(jīng)營許可、健康證等，通過海選產(chǎn)生的學(xué)生運營團(tuán)隊負(fù)責(zé)室內(nèi)設(shè)計、進(jìn)貨渠道、人員招聘、營銷推廣等。復(fù)旦后勤還通過莙政學(xué)者、創(chuàng)新性實驗計劃項目等，為學(xué)生開展節(jié)能環(huán)?？蒲袑嵺`提供技術(shù)指導(dǎo)、資金支持、活動場地。

高校后勤可針對勞動新形態(tài)，助力校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研深度融合，推動校內(nèi)科研在后勤領(lǐng)域的成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用，探索多形式衍生勞育大平臺。例如復(fù)旦大學(xué)節(jié)能監(jiān)管平臺所使用的管理軟件由學(xué)校計算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院自主研發(fā)，日常維護(hù)開發(fā)由研發(fā)團(tuán)隊中的學(xué)生進(jìn)行。

（二）明確分類教育目標(biāo)

本科生應(yīng)以增長知識、勞動體驗、提高能力為主，促進(jìn)本科生樹立正確的勞動觀念，掌握勞動科學(xué)知識，培養(yǎng)良好的勞動習(xí)慣。碩士生應(yīng)以認(rèn)知社會、思維創(chuàng)新、學(xué)以致用為主，提升碩士生的綜合素質(zhì)和綜合能力，強(qiáng)化培養(yǎng)碩士生的動手能力、合作能力、創(chuàng)新能力，教育引導(dǎo)碩士生通過辛勤勞動開創(chuàng)美好未來。博士生應(yīng)以深入一線、知識服務(wù)、貢獻(xiàn)社會為主要目標(biāo)，引導(dǎo)博士生在投身實踐、親身參與中認(rèn)識國情、了解社會，在增長才干和磨練意志中真正學(xué)會尊重勞動、熱愛勞動。

外國留學(xué)生應(yīng)以體驗感受、文化融入為主，讓留學(xué)生有機(jī)會服務(wù)校園、服務(wù)師生，加深留學(xué)生對中國勞動文化的認(rèn)識和理解。

高校教師應(yīng)以參與推動、言傳身教為主，要牢固樹立“所有教師都負(fù)有勞動育人職責(zé)”的觀念。通過勞動育人平臺將高校的黨政干部、教師和學(xué)生三個群體緊緊集結(jié)在一起，共同參與勞動，分享心得體會，建立課堂之外的對話交流和溝通平臺，在校內(nèi)形成更強(qiáng)大深遠(yuǎn)的勞育感召力和影響力。

二、強(qiáng)化后勤勞動育人的政策保障體系

（一）后勤勞動育人評價機(jī)制

高校后勤應(yīng)制定“第二課堂”成績單，以“意識、思維、能力”為導(dǎo)向，構(gòu)建分層分類的學(xué)生勞動能力指標(biāo)體系與能力圖譜，根據(jù)專業(yè)和年級特點，協(xié)同二級院系細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，建立“一人一檔”的學(xué)生勞動檔案；制定學(xué)生勞動考核辦法，構(gòu)建學(xué)生勞動表現(xiàn)評價體系，建立“第二課堂”成績單、學(xué)生勞動檔案與評優(yōu)評獎、就業(yè)實習(xí)、入黨入團(tuán)等重大事項掛鉤聯(lián)動機(jī)制，提升勞動育人實效。

（二）后勤勞動育人協(xié)調(diào)機(jī)制

成立校級層面的后勤勞動育人工作小組。后勤管理部門、學(xué)生工作部門、教學(xué)部門承擔(dān)勞動育人主體責(zé)任，拓展勞動體驗平臺，打造勞動育人品牌項目，規(guī)范過程管理，完善激勵機(jī)制，確保機(jī)制協(xié)同、內(nèi)容整合、政策銜接。高校后勤服務(wù)企業(yè)作為協(xié)同單位，對接學(xué)校要求，做好落地落實。

（三）后勤人員參與勞動育人的激勵機(jī)制

聘請后勤業(yè)務(wù)骨干和技術(shù)專家組建校內(nèi)勞動育人教師庫，強(qiáng)化后勤勞動育人和學(xué)校勞動教育課程的師資力量。

引導(dǎo)后勤工作人員成為勞動育人的表率，將日常工作與勞動育人相結(jié)合，通過自身優(yōu)質(zhì)的服務(wù)將勞動觀、勞動精神融入師生日常學(xué)習(xí)工作生活。對在勞動育人中取得成績的后勤工作人員，統(tǒng)一表彰、專項獎勵，并在食堂、宿舍等后勤公共區(qū)域，通過海報、視頻等形式展示事跡，擴(kuò)大勞動育人輻射面。

（四）后勤勞動育人管理和安全保障機(jī)制

對參加后勤勞動的學(xué)生加強(qiáng)事前指導(dǎo)、過程監(jiān)督和事后反饋，強(qiáng)化政治保障、組織保障；開展全覆蓋的安全教育培訓(xùn)，強(qiáng)化安全保障。

保障后勤勞動育人經(jīng)費的持續(xù)投入，拓寬勞動育人經(jīng)費的籌措渠道，吸引校內(nèi)后勤社會企業(yè)進(jìn)行捐贈。

在高校建立勞動育人研究基地，為專題調(diào)研、長效研究、開展研討提供保障和支持。委托第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)，定期進(jìn)行學(xué)生勞動素養(yǎng)狀況調(diào)查。

（五）后勤勞動育人長期跟蹤調(diào)查機(jī)制

對學(xué)生在校期間參與后勤勞動和后勤員工實施勞動教育的情況進(jìn)行持續(xù)跟蹤評價，了解勞動育人過程中的問題，從體制機(jī)制方面進(jìn)行改革，解決問題。

學(xué)生假期時，通過學(xué)生工作部門，開展家校之間的勞動教育監(jiān)測，發(fā)揮家庭在勞動育人中的基礎(chǔ)性、前置性和補(bǔ)充性作用，建立勞動育人的家校協(xié)作機(jī)制。

學(xué)生畢業(yè)后，與學(xué)生就業(yè)部門合作，跟蹤參與后勤勞動教育的畢業(yè)生在走上工作崗位后的敬業(yè)精神與職業(yè)道德、專業(yè)知識和技能、實際動手能力、崗位適應(yīng)能力、發(fā)揮作用等情況，建立經(jīng)常性反饋渠道和評價制度，為有針對性地改進(jìn)、提升后勤勞動育人工作提供真實可靠的參考依據(jù)。

[1]中共中央、國務(wù)院.關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見. [EB/OL]. [2020-3-20]. http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202003/t20200326_435127.html.

[2]尹冬梅. 讓大學(xué)生上好勞動教育這門必修課[N].光明日報，2021-02-25（08）.

[3]尹冬梅.用勞動教育新要求指引高校實踐育人[J]. 中國高等教育,2021（05）:27-29

[4]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知. [EB/OL]. [2020-7-9]. http://www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/202007/t20200715_472808.html.

[5]新華社.習(xí)近平給復(fù)旦大學(xué)《共產(chǎn)黨宣言》展示館黨員志愿服務(wù)隊全體隊員的回信[EB/OL]. [2020-6-30]. http://www.xinhuanet.com/politics/leaders/2020-06/30/c_1126176482.html.

[6]劉向兵：新時代高校勞動教育論綱[M]. 社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2019.

[7]梁燕、侯興蜀.新時期高校開展勞動教育的意義與策略 [J].北京教育（高教），2019（06）：98-101.

（責(zé)任編輯：張寶嶺）