王 妮，曾令瓊

（蘭州文理學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，甘肅蘭州 730000）

高校思想政治理論課肩負(fù)立德樹人任務(wù)落實之重任，其課程體系發(fā)揮的教育教學(xué)合力要使學(xué)生具備辨別分析復(fù)雜社會現(xiàn)象的能力，提升馬克思主義理論素養(yǎng)，彰顯昂揚的精神氣魄?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！睂嵺`教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸和拓展，有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)、增強教學(xué)實效，有助于拓展學(xué)生認(rèn)知認(rèn)同理論的廣度與深度，有助于提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

一、實踐教學(xué)是高校思想政治理論課教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

從根本上講，思想政治理論課是對學(xué)生進(jìn)行思想塑造、價值引領(lǐng)、行為調(diào)適的教育活動。該活動的有效開展不拘泥于課堂知識本身，更注重知識如何作用于學(xué)生的實踐，及實踐過程中知識的強化與升華。

（一）我國高校思想政治理論課實踐教學(xué)的要求不斷提高

黨和國家在新中國成立之初，就高度重視高校政治課，提倡理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法。1950 年，教育部在《關(guān)于全國高等學(xué)校暑期政治課教學(xué)討論會情況及下學(xué)期政治課應(yīng)注意事項的通報》中提出：“理論學(xué)習(xí)在可能的情形下，酌量配合實際行動（不宜太多），如參加勞動生產(chǎn)、群眾斗爭及社會活動等，使感性認(rèn)識與理論知識相印證，取得鞏固提高的效果?！盵1a]這是新中國最早關(guān)于實踐教學(xué)的要求，表明認(rèn)識到實踐活動可以增強學(xué)生的理論認(rèn)同。1980 年，教育部在 《改進(jìn)和加強高等學(xué)校馬列主義課的試行辦法》中指明：“課堂講授雖是馬列主義課程教學(xué)的主要環(huán)節(jié)與基本形式”，“必要時，可組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查、參觀?！盵1b]此時更多將實踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的補充。1984 年9 月，中宣部和教育部印發(fā)的《關(guān)于加強和改進(jìn)高等院校馬列主義理論教育的若干規(guī)定》強調(diào)，應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容，基于提高教學(xué)效果，適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查、參加社會活動，鼓勵他們在接觸實際中接受教育。[1c]同時，教育部在《關(guān)于高等學(xué)校開設(shè)共產(chǎn)主義思想品德課的若干規(guī)定》中要求，思想品德課不僅要向?qū)W生傳播共產(chǎn)主義思想，還要引導(dǎo)他們積極主動地注重實踐，身體力行，積極運用和發(fā)展行之有效的自我教育形式，例如相關(guān)專題研討會、先進(jìn)人物事跡學(xué)習(xí)等形式多樣的實踐活動。[1d]此時，從教學(xué)方法視角審視和改革實踐教學(xué)，并注重發(fā)揮其在自我教育方面的效用。

1991 年，《國家教育委員會關(guān)于加強和改進(jìn)高等學(xué)校馬克思主義理論教育的若干意見》指出：“為提升教學(xué)的效果，應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)組織學(xué)生參加社會實踐活動”，“可以結(jié)合課程教學(xué)，組織必要的參觀、調(diào)查，還可以利用假期進(jìn)行社會調(diào)查?！盵1e]并強調(diào)教育主管部門和高校要為活動開展創(chuàng)造條件。這些要求進(jìn)一步豐富了實踐活動內(nèi)容，明確了落實責(zé)任主體，并開始關(guān)注實踐基地的建設(shè)。2005 年，《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》指明，“要建立和完善實踐教學(xué)保障機制，并探索其長效育人機制”，“把實踐教學(xué)與社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動、專業(yè)課程實習(xí)等相結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生走出校門，到基層去”[1f]。這一時期，比較強調(diào)校外活動的組織。

2018 年頒布的 《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》提出，實踐教學(xué)作為課堂教學(xué)拓展延伸的任務(wù)是要強化學(xué)生對教學(xué)重點、難點的融會，鞏固課堂學(xué)習(xí)效果。要制定實踐教學(xué)大綱，整合實踐教學(xué)資源，拓展實踐教學(xué)形式，注重實踐教學(xué)效果。思想政治理論課程體系的學(xué)分，將現(xiàn)有的本科劃出2 個學(xué)分、?？苿澇? 個學(xué)分，開展思想政治理論課實踐教學(xué)。[2]對實踐教學(xué)目的、形式、作用的認(rèn)識更加全面，在具體操作上也有了更加規(guī)范的要求。

從以上梳理看，高校思想政治理論課的實踐教學(xué)從最初作為教學(xué)方法改善的建議，到以制度保障實施的硬性規(guī)定，對實踐教學(xué)的內(nèi)涵、作用、與課堂教學(xué)并行、途徑等的認(rèn)識越來越豐富，相關(guān)體制機制逐步建立和完善。

（二）高校思想政治理論課實踐教學(xué)的意義

“全部的社會生活其本質(zhì)是實踐的。”[3]實踐是人能動地改造客觀世界的對象性活動。實踐教學(xué)既是高校思政課教學(xué)工作的重要方面，也是增強教學(xué)效果的關(guān)鍵途徑。

1.有利于促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮

實踐教學(xué)通過拓展課程空間，激發(fā)了學(xué)生活力潛能，是在能動式踐行中增強參與性體驗、個體化感受的必要途徑。學(xué)生作為實踐教學(xué)的主體，從深化認(rèn)知到建立理性認(rèn)同，再到以自身實踐印證理論，是呈螺旋形上升的。組織學(xué)生參與活動方案的設(shè)計，以正確的思維方式、創(chuàng)新創(chuàng)造的精神、踏實肯干的作風(fēng)和高度主體自覺投身其中，促進(jìn)自我認(rèn)識、自我評價、自我調(diào)整和自我提高，有利于完成自我教育，并且能夠增強學(xué)生的團隊協(xié)作能力、服務(wù)奉獻(xiàn)社會能力、友善關(guān)愛他人能力和以理論解決現(xiàn)實問題的能力。

2.有助于促進(jìn)學(xué)生從淺層認(rèn)知到深刻認(rèn)同的轉(zhuǎn)換

思想政治理論課要培育學(xué)生對馬克思主義的信仰、對社會主義的信念、對中國共產(chǎn)黨的信心。這種“信”既建立在教師授課過程中以理論的深度、情感的溫度、邏輯的魅力，將課程教學(xué)內(nèi)容的政治性與學(xué)理性有機統(tǒng)一，以親和力與針對性觸動學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、關(guān)照學(xué)生上，也體現(xiàn)在理性直面、回應(yīng)社會現(xiàn)實問題，使學(xué)生能找到厘清困惑的鑰匙，能正確認(rèn)識“世界和中國發(fā)展大勢”[4]，能用科學(xué)的理論、正確的思維，解決人生迷思，妥善處理個人與社會、與他人、與自我之間的關(guān)系。通過實踐教學(xué)達(dá)到學(xué)生能力培養(yǎng)與價值塑造的統(tǒng)一，也恰恰在社會廣闊的舞臺中，才能夠驗證理論的科學(xué)性、真理性，也才能更好地促進(jìn)淺層認(rèn)知向深刻認(rèn)同的轉(zhuǎn)換。

3.有利于促進(jìn)思想政治理論的課程目標(biāo)實現(xiàn)

目前，“4+1”的思想政治理論課體系設(shè)置，架構(gòu)了從馬克思主義基本原理到馬克思主義中國化理論成果，從近代以來波瀾壯闊的發(fā)展史到而今新時代偉大征程，從國家、民族的發(fā)展強盛到個體生命的思想道德、法治觀念豐富完善的課程內(nèi)容，是歷史邏輯、理論邏輯、實踐邏輯相統(tǒng)一的課程體系。在實踐教學(xué)的過程中，學(xué)生以系統(tǒng)化的方式調(diào)動自身思維、知識等因素去分析和解決問題，就是綜合運用所學(xué)課程內(nèi)容，促進(jìn)課程目標(biāo)整體化實現(xiàn)，使知識、情感、價值觀、態(tài)度、能力等得到全面提升。

（三）高校思想政治理論課開展校內(nèi)實踐教學(xué)的優(yōu)勢

思想政治理論課的校內(nèi)實踐教學(xué)，廣義上是指以課堂和校園為主陣地，將課程內(nèi)容整合、細(xì)化為可操作、能驗證的實踐活動，由學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，身體力行，實現(xiàn)知情意信行統(tǒng)一的教學(xué)過程。該過程既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)性，也有利于學(xué)生主體性的達(dá)成。校內(nèi)實踐教學(xué)具有突出優(yōu)勢：一是突破時間場地限制，靈活易實施。我國高等教育大眾化的邁進(jìn)，使得高校在校生人數(shù)增加、班級規(guī)模增大，思想政治理論課一般采取合班授課，教育部要求“課堂規(guī)模一般不超過100 人”[5]。受安全、財力、人員等因素的制約，走出校園組織活動不易操作實施。分散的學(xué)生個人實踐又很難進(jìn)行必要的指導(dǎo)，實踐效果往往大打折扣。校內(nèi)實踐教學(xué)能夠有效解決這些問題。二是促進(jìn)校園文化的生成，內(nèi)容更高雅。學(xué)生在校內(nèi)開展實踐活動，本身就是一種榜樣行為示范，能擴大思想政治理論課的影響力，有利于學(xué)生精神品質(zhì)的提升，也有利于營造向上、向善，求真、求美的校園文化氛圍。三是加強不同專業(yè)的互動和學(xué)生素養(yǎng)的提升。思想政治理論課合班授課，一個大班往往由不同學(xué)院不同專業(yè)的學(xué)生組成，在校內(nèi)實踐活動的開展過程中，學(xué)生按照專業(yè)特長組建小組，有助于打破學(xué)院和專業(yè)界分，促進(jìn)學(xué)生間的交流，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享互補。

二、高校思想政治理論課校內(nèi)實踐教學(xué)開展中亟需重視的問題

近年來，教育部為落實落細(xì)思想政治理論課的實踐教學(xué)，專門出臺相關(guān)文件予以學(xué)分支持和經(jīng)費保障。各高校也積極行動，出臺相應(yīng)舉措加強校內(nèi)實踐教學(xué)，形成了一些品牌活動。但也應(yīng)該看到，在實踐教學(xué)成效不斷得到提升的同時，還存在一些亟需重視的問題。

（一）實踐目標(biāo)不聚焦造成的效果不強問題

實踐教學(xué)的開展，教師指導(dǎo)和學(xué)生參與缺一不可，需要師生間的雙向發(fā)力，教師是組織、引導(dǎo)者，學(xué)生是落實、行動者。教師的實踐教學(xué)內(nèi)容安排與課程內(nèi)容是否契合、實踐教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是否合理，直接影響實踐教學(xué)效果的發(fā)揮。在實踐教學(xué)活動中，教師的組織不是外在于學(xué)生的安排、布置和命令，而是要充分激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的參與主動性、活動主體性、行為創(chuàng)新性。換句話說，實踐目標(biāo)既要從課程具體內(nèi)容引發(fā)而生，又要從學(xué)生身心特點、關(guān)注熱點、問題難點衍生而來。圍繞增強課程內(nèi)容的理解認(rèn)同，分門別類、突出重點、聚焦目標(biāo)設(shè)計實踐活動，才有望綜合提升學(xué)生能力。但實際操作上，經(jīng)常是教師指定內(nèi)容與形式，學(xué)生被動參與，甚至有棄繁揀易、應(yīng)付而為的現(xiàn)象，師生之間缺乏深度碰撞和有效交流，造成實踐教學(xué)效果的弱化。

（二）監(jiān)控測評不到位造成的學(xué)生發(fā)展不足問題

實踐教學(xué)主要由校外實踐、網(wǎng)絡(luò)虛擬實踐、校內(nèi)實踐三種類型構(gòu)成?；顒影才乓话惆ㄉ鐣{(diào)查類、體驗感受類、參觀訪問類、躬身踐行類等。如前所述，校外實踐的開展需要更多的要素保障，現(xiàn)實中不易操作。網(wǎng)絡(luò)虛擬實踐對高校網(wǎng)絡(luò)資源平臺建設(shè)也有規(guī)范化的要求。相較而言，校內(nèi)實踐教學(xué)更易于操作實施。但細(xì)究在活動組織實施過程中，學(xué)生的行為表現(xiàn)究竟怎樣，多大程度上實現(xiàn)了實踐教學(xué)的目標(biāo)要求，能力素養(yǎng)得到了何種提升，往往不易于辨別界定。實踐活動如果只憑學(xué)生自覺，對于做了沒有，做得怎么樣，缺乏全流程的監(jiān)控測評，這就有可能背離實踐教學(xué)的初衷，非但不能實現(xiàn)能力提升的目的，甚至?xí)a(chǎn)生個別走過場的現(xiàn)象。

（三）制度保障不到位造成的活動開展受限問題

科學(xué)合理的制度安排是規(guī)范行為、激發(fā)活力的重要保障。開展實踐教學(xué)不僅需要學(xué)時、資金、場所的保障，更需要通過制度安排增強教師指導(dǎo)實踐教學(xué)的責(zé)任意識、開展實踐教學(xué)的創(chuàng)新意識?！?.18”講話中習(xí)近平總書記曾提出，“辦好思想政治理論課的關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”。教師的職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)程度不同，對實踐教學(xué)的熱愛、鉆研程度也不盡相同。機械化地完成學(xué)時要求的教師，容易出現(xiàn)避重就輕的現(xiàn)象，將社會調(diào)查的方向或者題目布置給學(xué)生，不檢查、不推進(jìn)、不指導(dǎo)；有些教師注重形式的復(fù)雜多樣，卻忽略了內(nèi)容的凝練和學(xué)生能力的提升。從學(xué)生的角度來看，理論之所以能吸引人、打動人，要碰觸其內(nèi)心、解決人生困惑，使其科學(xué)認(rèn)識人生、認(rèn)識社會。實踐之所以能引發(fā)學(xué)生的參與熱情，一方面來自于對實踐活動本身的興趣。那些能夠吻合學(xué)生內(nèi)心需求、發(fā)揮專業(yè)所長的活動，往往有更高的參與度。另一方面來自于評價導(dǎo)向的指引。如果只是借助于呼吁，缺乏健全的制度安排，缺乏制度導(dǎo)向的激勵，實踐教學(xué)的實施效果則無法實現(xiàn)。

三、高校思想政治理論課的校內(nèi)實踐教學(xué)組織與實施進(jìn)路

校內(nèi)實踐教學(xué)，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計到活動方案制定，再到具體操作實施，是一個綜合發(fā)力的系統(tǒng)工程，需要師生互動、部門聯(lián)動、制度保障，并且要加強成果的凝練和運用。

（一）高校思想政治理論課的校內(nèi)實踐教學(xué)恪守的原則

校內(nèi)實踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)的重要內(nèi)容。不能將其簡單化理解為組織幾場活動，開展幾次調(diào)查。教學(xué)方式要在遵循教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，突出實踐性，這種實踐不是隨意散漫的，需要進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的設(shè)計，合理有序地加以落實，且要嚴(yán)格遵循以下設(shè)計原則。一是堅持知行并重的原則。思想政治理論課程是認(rèn)識論和實踐論、世界觀和方法論的雙重統(tǒng)一。實踐教學(xué)要從“知”出發(fā)開展實踐，以實踐深化對“知”的理解與掌握。二是堅持學(xué)生主體與教師指導(dǎo)相結(jié)合的原則。實踐活動的主體是學(xué)生，要充分調(diào)動和發(fā)揮每位學(xué)生的參與熱情、激發(fā)創(chuàng)造活力，使其在實踐中開拓視野、增長才干。教師的作用是“把方向”，確立實踐教學(xué)的目標(biāo)，觀察實施過程的學(xué)生，評定行為效果，指導(dǎo)學(xué)生做好活動總結(jié)。三是堅持部門聯(lián)動合力共促的原則。有序有效地開展校內(nèi)實踐教學(xué)需舉全校之力，加強部門之間的聯(lián)動配合。

（二）高校思想政治理論課校內(nèi)實踐教學(xué)實施的具體進(jìn)路

校內(nèi)實踐教學(xué)不僅要納入教學(xué)計劃，還要納入人才培養(yǎng)方案，著力探索構(gòu)建效果好、專業(yè)特色強的實踐育人新模式。

1.主題化設(shè)計

為了避免實踐教學(xué)的散漫化、隨意性，以及低效重復(fù)，馬克思主義學(xué)院要組織集體備課，突破教研室界分，將思政課作為一個整體進(jìn)行設(shè)計。綜合四門必修課和“形勢與政策”課的主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生關(guān)注的熱點難點，將校內(nèi)實踐教學(xué)設(shè)計為五大主題。一是“歷史照進(jìn)現(xiàn)實”主題。目標(biāo)是使學(xué)生走進(jìn)紅色歷史，傳承紅色基因，認(rèn)識歷史變遷的脈絡(luò)，強化使命責(zé)任擔(dān)當(dāng)。諸如可以開展“找尋家鄉(xiāng)紅色基因”“紅色故事講解賽”等活動。二是圍繞“爭做時代新人·我在行動”主題，開展“家鄉(xiāng)的精準(zhǔn)扶貧故事”“最美志愿者”等活動，弘揚為人民服務(wù)的精神，在實踐中做到尊重人、理解人、關(guān)心人，為人民、為社會多做貢獻(xiàn)。三是開展“我眼中的中國·我心中的思政課”主題活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，提升小我的認(rèn)識辨別能力。比如，課前分享展示“一周要聞點評”“大學(xué)生講思政課”等。四是學(xué)思踐悟“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”專題，開展“習(xí)近平寄語大學(xué)生朋友”“抗擊新冠肺炎疫情中的中西比較”等活動，用正確的思想鑄魂育人。五是“調(diào)查訪談”主題。圍繞大學(xué)生關(guān)心的話題、成長的困惑、理論水平等方面開展校內(nèi)調(diào)查。這些主題只是提供了實踐方向，具體實施方案則由教師指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計并細(xì)化落實，達(dá)到引領(lǐng)示范和自我教育的結(jié)合。

2.團隊化參與

思想政治理論課程由于其性質(zhì)，大都采取合班授課，一個大班包含至少兩個自然班。在實踐教學(xué)中打破班級界分，學(xué)生5～6 人組成一個實踐小組開展活動，有利于發(fā)揮各自專長，促進(jìn)思維碰撞，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。每學(xué)期學(xué)生自主選擇主題，聚合團隊力量設(shè)計、開展2～3 項活動，將課堂實踐與校內(nèi)實踐結(jié)合起來。課堂實踐側(cè)重匯報分享、演講討論，“思政課就要講好中華民族的故事、中國共產(chǎn)黨的故事、改革開放的故事、中國特色社會主義的故事，特別是要講好新時代的故事。講故事，不僅老師講，而且要組織學(xué)生自己講”[6]。這種“講”建立在小組分工、廣泛調(diào)研、全員參與的基礎(chǔ)上，能夠?qū)崿F(xiàn)知情意信行的統(tǒng)一。校內(nèi)實踐側(cè)重道德踐履、調(diào)查訪談、行為示范。實踐小組要做好分工協(xié)調(diào)，使每位同學(xué)在實踐中得到鍛煉。教師要加強指導(dǎo)和監(jiān)督，通過校內(nèi)實踐教學(xué)的開展，實現(xiàn)正向情感涵育、主流價值觀念培塑、核心能力提升的統(tǒng)一。促使學(xué)生從社會的層面思考生命價值，以歷史的視野探求個人價值，與祖國同呼吸共命運。

3.專業(yè)化助力

為實現(xiàn)與思想政治理論課的同向同行，高校專業(yè)課程的教師要挖掘思想政治教育元素并靈活運用于課程教學(xué)，而實踐教學(xué)也要緊密結(jié)合學(xué)生特點、專業(yè)現(xiàn)狀等，達(dá)成思想政治理論素養(yǎng)與專業(yè)能力同步提升。諸如，文學(xué)院學(xué)生創(chuàng)作的文學(xué)作品、拍攝的思政“微電影”，數(shù)字媒體學(xué)院的學(xué)生制作分享的課件、動漫、VR 作品，音樂舞蹈學(xué)院學(xué)生自編自演的歷史情景劇等。學(xué)生專業(yè)多樣性賦予思想政治理論課實踐教學(xué)更多新穎的形式，既有利于增強學(xué)生的專業(yè)自信、提升專業(yè)能力，也有利于深化理論自信自覺。

（三）高校思想政治理論課校內(nèi)實踐教學(xué)的成果運用及保障機制建設(shè)

為更好地彰顯育人效果，高校以體制機制建設(shè)來保障校內(nèi)實踐教學(xué)的良性正向運行與推廣運用。

1.通過組織實踐成果匯報展演拓展影響力

每一學(xué)年末在全校舉行校內(nèi)實踐教學(xué)成果的匯報展演，展演的內(nèi)容涵蓋實踐教學(xué)的各個類型。由各教學(xué)班推薦實踐小組代表參賽，馬克思主義學(xué)院進(jìn)行公開選拔，審定節(jié)目。呈現(xiàn)形式以青年人喜好為主，突出思想性、政治性、實踐性、原創(chuàng)性，體現(xiàn)鮮明的時代氣息、深厚的愛國情懷、高雅的文化品格。教師指導(dǎo)串詞撰寫，學(xué)生擔(dān)任匯報展演的主持人，增強展演活動的教育意義。這種集中展演本身就是一次全校范圍內(nèi)的思想政治教育大課堂，既匯報了實踐成果，也實現(xiàn)了再教育，拓展了思政課的影響力。

2.總結(jié)實踐教學(xué)經(jīng)驗?zāi)毘晒Y(jié)成冊

為切實保障實踐教學(xué)，可以給學(xué)生印制“校內(nèi)實踐活動手冊”，學(xué)生填寫實踐進(jìn)程、活動感想、粘貼活動照片，以青年人喜歡的“手賬本”形式，展現(xiàn)精彩紛呈、有感悟、有思考、有行動的實踐活動全過程。學(xué)期末在教師的指導(dǎo)下做好實踐總結(jié)，凝練成果集結(jié)成冊，作為下一屆學(xué)生的課外輔助讀物。在常態(tài)化開展校內(nèi)實踐教學(xué)的過程中，注重積淀打磨，不斷創(chuàng)造出優(yōu)品、塑造精品，構(gòu)建起全方位、多層次的思想政治教育育人資源庫。

3.制度保障師生開展實踐教學(xué)的積極性和獲得感

高校要努力探索并落實好集體備課制度、部門聯(lián)動制度、優(yōu)秀實踐成果獎勵制度等。教師通過集體備課強化集中研討的力度；對于熱心教學(xué)改革，重視提升課堂教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新開展實踐教學(xué)的教師給予工作量的認(rèn)定，并作為評獎、評優(yōu)、職稱晉升的重要條件，以此產(chǎn)生正導(dǎo)向作用；組織在實踐教學(xué)方面有所建樹的教師開展公開課，分享經(jīng)驗，激發(fā)團隊活力。馬克思主義學(xué)院、組織部、宣傳部、科研處、學(xué)生處、團委等部門要定期溝通研討，促進(jìn)實踐教學(xué)有序規(guī)范開展。馬克思主義學(xué)院負(fù)責(zé)主題設(shè)計，宣傳部加強實踐教學(xué)活動的宣傳和推廣，學(xué)生處對表現(xiàn)突出的學(xué)生給予一定的獎勵，團委統(tǒng)籌協(xié)調(diào)推進(jìn)“第二課堂成績單”和校內(nèi)實踐教學(xué)活動，科研處設(shè)置大學(xué)生實踐研修項目的專項課題，為校內(nèi)實踐教學(xué)提供保障，營造合力共促的良好氛圍。