文/佛岡縣職業(yè)技術(shù)學校 胡元運

項目化的教學過程對于中職學生來說，更能夠提高課堂學習的效率。項目化教學最重要的觀點是讓工作當中一些需要注意的知識和課堂中的教學內(nèi)容進行組合，從而更好地進行課堂教學的過程。經(jīng)過這些年的教學實踐，筆者根據(jù)信息技術(shù)教學的經(jīng)驗，對于山區(qū)縣中職信息技術(shù)的項目化教學探究與實踐有了一些自己的見解，就此展開了一系列的研究和討論。

一、信息技術(shù)學科項目化教學的背景

《中等職業(yè)學校信息技術(shù)課程標準(2020年版)》提出：“我們應(yīng)當全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)，滿足國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略對人才培養(yǎng)的要求。”如今的時代是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代。各種高科技交叉呼應(yīng)，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、可以移動的設(shè)備以及技術(shù)、多媒體的交互技術(shù)，還有人工智能等已經(jīng)慢慢地成為融入人們生活的媒介。信息技術(shù)已經(jīng)滲透進社會的很多領(lǐng)域，對人們的生活產(chǎn)生了很大的影響。

當前所提出的課程任務(wù)，要求我們必須引導學生通過對信息技術(shù)知識與技能的學習和應(yīng)用實踐，增強信息意識，掌握信息化環(huán)境中生產(chǎn)、生活與學習的技能。當今時代科學技術(shù)飛速發(fā)展，各種高科技已經(jīng)深入到了生活的方方面面。大力推動山區(qū)中職信息技術(shù)的教學，能夠為學生就業(yè)和未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也能夠培養(yǎng)更多的德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。

但是對于山區(qū)的學校和學生來說，信息技術(shù)這方面的內(nèi)容接觸得還是比較少，顯得有些陌生。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)該付出努力，積極地推進信息技術(shù)教育的發(fā)展，從而帶動學生對信息技術(shù)的學習。在教學的過程中，教師也應(yīng)當運用各種信息技術(shù)來為教學服務(wù)，利用有效的信息技術(shù)開闊學生的視野，用自己的知識和所學的專業(yè)內(nèi)容，為山區(qū)中職學校的信息技術(shù)的發(fā)展更好地提供服務(wù)，營造良好的學習氛圍。

二、項目化教學的主要特征

在我國，項目化教學最初的時候是被引進到高職院校的醫(yī)學、林業(yè)等各個對于專業(yè)技能水平要求較高的專業(yè)。經(jīng)過我們長時間的實踐，最終得以證明項目化教學十分有助于課堂學習。通過這樣的方式進行授課，學生能夠?qū)W會專業(yè)的知識，也能夠真正解決生活中所出現(xiàn)的一些問題。

1.在教學的內(nèi)容方面

在進行授課的時候，先根據(jù)學生日常學習和生活的環(huán)境設(shè)計一些具有代表性的、典型的項目教學活動。在進行教育教學的時候，這些項目是和我們課堂所講授的內(nèi)容緊密相關(guān)的，包含學習的一些基本知識以及基本的操作技巧。

2.在進行教育教學組織方面

3.在教學的評價方面

把項目化的教育教學引入信息技術(shù)的教學課堂，能夠讓學生通過項目化的學習方式，培養(yǎng)自己的學習能力。這是一個循序漸進的過程，重點是在進行項目化教學的過程當中的體驗和學習，而不僅僅是一個最終的結(jié)果。所以，在進行授課的時候，教師應(yīng)當圍繞項目活動過程設(shè)計評價機制。

三、通過項目化教學過程提升課堂質(zhì)量

1.信息技術(shù)學科的教師，作為信息教育的引領(lǐng)者，應(yīng)當走在時代的前沿

筆者曾經(jīng)做過一個簡易版的調(diào)查和研究。山區(qū)的中職學校因為地理位置比較偏遠，學校的教師資源相對欠缺，許多學校也沒有專門的信息技術(shù)教師，即使是有信息技術(shù)的教師，也是一位教師“身兼數(shù)職”。這就會給家長以及學生造成一種錯誤的印象，會讓他們覺得信息技術(shù)這門課程是不重要的，覺得信息課就是“玩”，導致信息技術(shù)這門課不被重視。因此，作為信息技術(shù)教育的引領(lǐng)者和指路人，信息技術(shù)教師身上的責任更大，應(yīng)當努力地進行學習，積極地提高個人能力，在不斷的學習中不斷地進步。

項目化教學能讓教師在授課的過程當中，不斷地進行自我提升，也能夠掌握和發(fā)現(xiàn)各種適合學生成長的教育教學方法。同時，要轉(zhuǎn)變“我們只是山區(qū)中職教師”這種落后的觀念，應(yīng)當緊緊地跟隨時代的腳步，學習專業(yè)的知識。

2.信息教師應(yīng)當培養(yǎng)良好的道德以及個人素養(yǎng)

信息素養(yǎng)不僅包括道德的素養(yǎng)，還包括信息專業(yè)技能素養(yǎng)。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，移動信息技術(shù)和平臺發(fā)展十分迅速，特別是智能手機、耳機，以及平板電腦，還有臺式電腦等，這些能夠傳播信息的高科技產(chǎn)品已經(jīng)走進我們的生活當中，農(nóng)村的學生對于這些在生活中經(jīng)常出現(xiàn)的手機等信息收集的載體并不陌生。因此，可以見到，在信息飛速發(fā)展的今天，在我們進行授課的過程中，信息技術(shù)教師更要注重教學方式和方法的綜合運用，不能僅僅只是傳統(tǒng)地傳播課本上的知識，而是要將各種現(xiàn)代化的教學工具融入信息技術(shù)學習的課堂，并且在教學過程中也要注重道德的引導和培養(yǎng)，要教育學生正確認識和使用信息產(chǎn)品。

通過項目化的教學方式，在進行教學的時候，滲透關(guān)于道德以及個人素養(yǎng)的相關(guān)知識。在使用網(wǎng)絡(luò)搜尋信息的時候，信息安全以及相關(guān)知識尤為重要。例如在網(wǎng)上，利用各種社交軟件時，不要使用不文明的語言與人交流，遇到有陌生的網(wǎng)友向自己索要個人信息或者金錢時，也不要輕信他人。在日常的生活中也應(yīng)當控制電子工具的使用時間，不能瀏覽和觀看不健康的網(wǎng)站，遇到問題時應(yīng)當及時地和家長進行溝通。

?Fabrizio Gilardi，“Who Learns from What in policy diffusion processes? ”American Journal of Political Science，2010．54(3)，pp．650 ～666．

在山區(qū)中職學校進行信息技術(shù)的課程教學時，應(yīng)當逐步地引導學生提高個人的明辨是非的能力，要正確地使用信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)平臺來增長個人的知識。項目化的教學過程會讓學生真正地感受到信息技術(shù)是存在于我們的日常生活當中的。

3.使用正確的方法操作信息技術(shù)的設(shè)備

信息技術(shù)的學習內(nèi)容包含正確的操作方法和正確使用技術(shù)設(shè)備的方式。通過項目化的課堂講授，在進行信息技術(shù)的授課時，要向?qū)W生講清楚操作設(shè)備的幾條規(guī)定：(1)不能隨意地拔下計算機教室里的插頭，做到保證計算機的安全。(2)在使用計算機的時候，要愛護計算機的設(shè)備，不能夠攜帶任何與上機無關(guān)的東西進機房。(3)在上機的過程中，如果遇到了問題，一定要及時地向教師反映。作為一名信息技術(shù)學科的教師，不能夠放松對秩序的維護，要培養(yǎng)使用計算機的良好習慣。沒有規(guī)矩不成方圓，只有培養(yǎng)良好的使用計算機的習慣，才能夠有利于計算機設(shè)備的維護，以及可持續(xù)地使用。

4.項目化教學使得計算機的理論和實踐的內(nèi)容結(jié)合起來

興趣是學生最好的老師。學生一旦對信息技術(shù)有了興趣，就能夠主動地參與學習，并且會把汲取信息技術(shù)的知識當成一種享受。信息技術(shù)作為山區(qū)中職學校里新興的學科，要想改變學生對于計算機陌生的恐懼，以及對“電腦就是游戲機”的刻板印象，需要合理地安排教學的內(nèi)容，也要融入學生的日常生活情境，這就需要項目化教學激發(fā)學生對計算機的興趣。比如，在上課之前，使用手機拍下全班學生的照片，然后在上信息技術(shù)課的時候，筆者用電腦發(fā)送到學生的電腦上。讓每個人選擇自己喜歡的同學或者喜歡的照片，組成各個不同的項目小組。根據(jù)課上所學習的內(nèi)容和知識進行設(shè)計，制作出自己的作品。采用這種項目化教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，在上課的時候更加認真。然后，在學生做出自己的作品以后，給他們足夠的時間進行展示和編輯。

山區(qū)中職學校硬件資源十分有限，師資力量也相對匱乏，地處山區(qū)的學生基礎(chǔ)也不一樣，家庭條件有一定的差異，有的學生家里已經(jīng)配置了計算機，有些并沒有配置，這也導致學生對于信息技術(shù)的認識和操作方面存在差異。作為一名合格的信息技術(shù)教師，在進行信息技術(shù)課程教學的時候，應(yīng)當關(guān)注每個人的發(fā)展，努力做到讓每個學生都能夠有所收獲、快樂成長。

四、項目化教學使得課堂模式變得豐富

因為信息技術(shù)這門課程具有一定的特殊性質(zhì)，很多學生具有好奇心理，也會導致在進行計算機的操作時，注意力不集中。教師在進行授課的過程中，通過項目化教學，使得教學的目標和內(nèi)容變得具體化，學生在上課的同時，能夠體會學習的樂趣，從而不斷地培養(yǎng)自己的學習習慣。制定了本堂課的目標和任務(wù)以后，再通過多種方式調(diào)動學生的積極性，然后再給予適當?shù)莫剟?。采取這種項目化教學，能很好地調(diào)動學生學習的主動性，活躍課堂氣氛，也能很好地讓學生對課堂充滿學習的興趣。

在進行信息技術(shù)課堂教學的時候，由于學生所了解的信息技術(shù)內(nèi)容以及所掌握的使用信息設(shè)備的基礎(chǔ)各不相同，因此，可以對學生進行項目小組的分組，從而讓他們更好地學習學科知識，提高學習效率。另外，在進行課程的過程中，教師也要細心地關(guān)注每個學生對于課堂知識的掌握情況，有些學生信息技術(shù)的掌握情況比較差，可以在課下對其進行補課和知識的傳授。

總之，在進行信息技術(shù)學科的講授時，教師可以通過項目化教學，引導學生完成各種有所關(guān)聯(lián)的學習任務(wù)，最終提升信息技術(shù)的學習效率，提升個人的學習能力和創(chuàng)新能力。