在課程改革的進(jìn)程中，學(xué)科建設(shè)已經(jīng)到了向縱深發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展的重要階段。 “李旭東小學(xué)音樂名師工作室”以學(xué)科為紐帶，立足教育教學(xué)實(shí)踐，聚焦課堂，通過名師引領(lǐng)、實(shí)踐反思、團(tuán)隊(duì)合作，促進(jìn)優(yōu)秀青年教師快速成長。

工作室充分發(fā)揮凝聚、輻射、指導(dǎo)作用，結(jié)合教師的發(fā)展需求，開展大量基于真實(shí)課堂的實(shí)踐研究，通過名師帶教、互動交流、課題研究等方式，建立教師培訓(xùn)、教學(xué)研究與教育科研三者結(jié)合的學(xué)習(xí)共同體，建設(shè)一支具有創(chuàng)新精神、科研意識和較強(qiáng)的教育實(shí)踐能力的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。

開展課題研究，推動教師成長

科研是提高教育質(zhì)量的第一推動力，教育教學(xué)應(yīng)基于“建模式，轉(zhuǎn)方式，提效益，惠全體”的原則，分領(lǐng)域、分內(nèi)容構(gòu)建不同學(xué)科的課堂教學(xué)模式，以科研引領(lǐng)教育發(fā)展。

李旭東小學(xué)音樂名師工作室承擔(dān)了內(nèi)蒙古自治區(qū)基礎(chǔ)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“小學(xué)音樂唱歌課‘一線四環(huán)八步’教學(xué)策略”、“十三五”規(guī)劃課題“基于音樂學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的‘三原色’小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)策略研究”，帶領(lǐng)成員不斷研究和實(shí)踐，為建立小學(xué)音樂唱歌課和欣賞課的教學(xué)操作體系提供了有益經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，課題研究為教師的教育教學(xué)提供了有效參考和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，師生真情參與創(chuàng)造的音樂教學(xué)過程，使學(xué)生逐步形成了欣賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的能力。

深化教學(xué)改革，打造高效課堂

科研課題對學(xué)科建設(shè)進(jìn)行了宏觀統(tǒng)籌，如何將研究成果落實(shí)到實(shí)踐中？第一，增強(qiáng)教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，在強(qiáng)化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提高教師對教育價(jià)值的追求，形成自己的學(xué)習(xí)力和實(shí)踐力;第二，把教學(xué)主張融入教育教學(xué)實(shí)踐，讓研究主題落地、讓常規(guī)課堂發(fā)生改變;第三，細(xì)化教學(xué)研究，提煉有效的教學(xué)模式，讓課堂改革真正發(fā)生。

持續(xù)研究，用有效教學(xué)策略指導(dǎo)一線教師的教育教學(xué)

經(jīng)過近10年的持續(xù)研究，工作室針對小學(xué)音樂的所有課型都提出了有效的教學(xué)模式，并以課題的方式進(jìn)行實(shí)踐和推廣，有效指導(dǎo)了教師的音樂教學(xué)，為學(xué)生享受音樂、體驗(yàn)音樂、創(chuàng)作音樂打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);同時(shí)抓住一線教學(xué)中的實(shí)際問題，研究音樂教育的現(xiàn)象、探索音樂教育的規(guī)律、提高音樂教育的品質(zhì)，將課堂打造成學(xué)生成長共同體，讓學(xué)生在主動參與、交流合作、探索發(fā)現(xiàn)等多元學(xué)習(xí)活動中切實(shí)感受音樂的浸潤，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

實(shí)踐推進(jìn)，以“精品示范課”為抓手在課堂中實(shí)踐打磨

“聽品玩、三原色”“一線四環(huán)八步”“唱歌課的聲韻情”等教學(xué)策略的提出，為音樂教學(xué)提供了新思路。在工作室的引領(lǐng)下，廣大教師打磨出了基于有效策略指導(dǎo)的“精品課”。工作室鼓勵全體教師參與交流、青年教師積極互動，定期開展教師培訓(xùn)、音樂沙龍等，為教師專業(yè)成長搭建更廣闊的平臺，極大地提升了教師的教學(xué)積極性和教學(xué)能力，使音樂課堂煥發(fā)出新的生命力。

名師示范，以“名師大講堂”引領(lǐng)教師專業(yè)成長

為充分展示教學(xué)主張下的研究成果，切實(shí)發(fā)揮示范、引領(lǐng)、輻射和帶動作用，工作室開展了“名師大講堂”活動，凸顯美育浸潤的教學(xué)主張和以人為本、能力為重、全面發(fā)展的教育觀，并在此背景下把教學(xué)主張、教學(xué)策略的大課題細(xì)化成20個(gè)相互關(guān)聯(lián)的小課題，為教師教學(xué)提供具體指導(dǎo)和理論支持。

工作室的教學(xué)主張強(qiáng)調(diào)以審美為核心，重視對音樂情感的體驗(yàn)和人文內(nèi)涵的認(rèn)知，轉(zhuǎn)變了過于注重知識和技巧的教學(xué)和評價(jià)習(xí)慣，形成積極主動的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、形成正確價(jià)值觀。

提煉教學(xué)主張，引領(lǐng)教師前行

音樂教師要立足立德樹人的根本任務(wù)，不斷改革教學(xué)方法和策略，實(shí)現(xiàn)鑄魂育人的遠(yuǎn)大目標(biāo)。為此，基于教師對教育的思考和對教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)知，工作室提出了音樂學(xué)科的教學(xué)主張“用音樂浸潤生命，讓美育伴隨成長”，以此引領(lǐng)教師不斷前行。

站在教育的視角

教育要把學(xué)生引向何方？學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)為教育教學(xué)研究指明了方向——學(xué)生的健康全面發(fā)展是課程改革的核心價(jià)值，完整的人的發(fā)展才是教育追求的最終目的。音樂在人的成長過程中有著不可替代的作用，不僅是人與萬物情感的連接，也是打開世界之門的鑰匙，因此我們的教學(xué)主張強(qiáng)調(diào)“生命的成長”。

站在學(xué)科的視角

音樂教學(xué)強(qiáng)調(diào)要用音樂浸潤、用音樂感悟、用音樂創(chuàng)造，教師要幫助學(xué)生通過音樂認(rèn)識自我、完善自我、建設(shè)自我、浸潤心靈，這是學(xué)生的需要，也是教育和時(shí)代的需要。站在音樂學(xué)科的角度，我們在音樂教學(xué)主張中突出了“音樂的浸潤”。

站在學(xué)生的視角

青少年階段是人生的拔節(jié)孕穗期，最需要精心的引導(dǎo)和栽培。在學(xué)生成長過程中，音樂對于他們來說不僅是知識和能力，更是人格修養(yǎng)不可或缺的一部分。在“發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美”的過程中，學(xué)生學(xué)會審美、合作與創(chuàng)新，不斷完善人格，在藝術(shù)世界中陶冶情操。因此，我們同樣強(qiáng)調(diào)“美育的滲透”。

站在教師的視角

教師要做學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、促進(jìn)者，教學(xué)的研究者、實(shí)踐者，課程的開發(fā)者、建設(shè)者。教學(xué)主張需要對長期的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感悟進(jìn)行提煉、概括和提升，是教師專業(yè)的生長點(diǎn)?！坝靡魳方櫳屆烙殡S成長”的教學(xué)主張和教師的教育教學(xué)緊密相連，實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)在音樂課堂中，這是教師從“思考”走向“思想”的重要標(biāo)志。

注重輻射引領(lǐng)，構(gòu)建學(xué)科教育新體系

在凝練教學(xué)主張的過程中，工作室在以下三方面實(shí)現(xiàn)了成長突破——

學(xué)生能力的成長

“用音樂浸潤生命，讓美育伴隨成長”的教學(xué)主張把關(guān)注學(xué)生的健康成長作為學(xué)科研究的核心價(jià)值，以音樂欣賞課“聽品玩”教學(xué)策略為例，學(xué)生的“審美能力、深度思維能力和實(shí)踐創(chuàng)造能力”都得到了發(fā)展，感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂、想象記憶的能力都在不斷提升，同時(shí)也為音樂教育教學(xué)帶來新啟發(fā)。

教師的立體成長

在教學(xué)主張和課題的指導(dǎo)引領(lǐng)下，教師們在研究和實(shí)踐中提升了自己的專業(yè)能力，拓寬了視野，教學(xué)觀、教材觀、學(xué)生觀都達(dá)到了新高度。從教學(xué)實(shí)際中凝練出的教育主張使教師們更加懂得，音樂教師不僅是于細(xì)微處循循善誘的導(dǎo)師，還是在整體上宏觀調(diào)控的指揮家，音樂教學(xué)必須更加關(guān)注整體、關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，提升課堂教學(xué)的效能。

學(xué)科的縱深成長

音樂的課程改革，要把學(xué)科置于一個(gè)更廣闊的文化背景下，拓展音樂教育的高度、廣度與深度。依托課題的學(xué)科研究，讓工作室成員不斷深入教學(xué)，將自己的風(fēng)格融入教學(xué)主張，逐漸形成了自己的課堂觀、課程觀、教育觀，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科的縱深成長。

奮進(jìn)新時(shí)代，踏上新征程?！坝靡魳方櫳?，讓美育伴隨成長”是李旭東小學(xué)音樂名師工作室智慧和思想的凝聚，引領(lǐng)我們建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的音樂教師隊(duì)伍，讓我們用智慧和汗水，種下一樹桃李，留得滿園芬芳。

責(zé)任編輯：曹霽