熊晨伊

“水星加一分。”

“天王星加一分?！?/p>

這可不是在進行什么宇宙知識競賽，而是我們班以太陽系行星命名的小組正在踴躍比拼呢！

別看現(xiàn)在場面這么和諧，剛開學時候的亂象讓我歷歷在目——

一年級的小學生們懷著好奇和期待第一次走進教室，按照先來后到的順序挑選好自己的座位，把姓名牌放在桌子的左上角等待上課。一進教室，高矮不一的學生和種類繁多的名牌起伏交織，著實令人眼花繚亂。

不光教師認人花了一番工夫，家長們的心里也忐忑不安。剛開學的一周里，我接過不下十通電話。有人問：“老師，我們來晚了坐到了后面，能換一下嗎？”有人說：“老師，我們家孩子可不能坐在后面，集中不了注意力，這可不行?！币粫r間，家長們談“后”色變，生怕自己的孩子坐“偏遠”的位置。

我仔細思考了家長對座位懷有“執(zhí)念”的原因：一是幼升小階段，家長們難免有些焦慮，怕孩子不適應(yīng)小學生的角色，總覺得離老師近一些，孩子就會得到老師更多的關(guān)注;二是家長們擔心孩子聽不清、看不清，遺漏課堂內(nèi)容。

于是，我從教師的角度和當前教學現(xiàn)狀出發(fā)，與家長進行了溝通：第一，教室的每個角落教師們都能一覽無余，孩子走神的行為和狀態(tài)是十分明顯的，我們不會“放過”任何一個注意力不集中的孩子;第二，針對孩子聽不清、看不清的情況，我特地與各科教師深入溝通過，也在最后一排實地調(diào)查過，教師在多媒體上所采用的字體大小是合適的，說話的音量在教室后部聽起來也是清晰的。

這頭剛打消了部分家長的擔憂，那頭個高學生的家長又開始抱怨了：“我家孩子個頭比別人高，是不是總要坐后面？”家長擔心孩子座位老是得不到變動，不利于視力健康和人際關(guān)系建立。

第一次排座位，不僅僅排的是學生們一段時間的學習生活地點，更彰顯了班主任對學生的了解和管理能力。我心里早已有方案，班上46名同學，恰好23男23女，性別占比十分均衡，根據(jù)教室的長度和寬度，將座位分為七個單列，每列六至七人是最佳配比。

既然身高是一個痛點，那就著力解決這一問題。我讓學生從低到高按順序站好，再將男生隊和女生隊插隊混合，使46人排成一列，然后按順序編號，第一列1—7號，第二列8—14號，第三列15—21號，第四列22—28號，第五列29—34號，第六列35—40號，第七列41—46號。如此一來，每一列學生都按照身高相近的原則落座，方便換座位時前后滾動。我又將1—7列順序打亂，重新進行橫向分布，保證教室的身高分布錯落有致，看起來更加整齊美觀。

終于，我們班的換座制度開始運行了，八個字可以概括，那就是“身高相近，前后滾動”。每周五的課間，學生以面向黑板為基準，桌子不動（除了最后一排的四張桌子靈活調(diào)整），自行換座。學生們收拾好東西，從左到右挪一列、從前到后挪一排，幾分鐘就能換好座位。

根據(jù)大家身高的平均程度，我們以太陽系的行星名稱為每一列命名，學生很喜歡這一與宇宙有關(guān)的設(shè)定，無形之中增加了對本列小組的認同程度。

無心插柳柳成蔭，在接下來的班級文化比賽中，一枚火箭沖向廣闊星空圖案的班徽脫穎而出;家長們還購買了許多有關(guān)太空的科普書籍投放到班級圖書角，孩子們一到閱讀時間就迫不及待地借閱。各科教師在教學中也會根據(jù)不同“行星”的表現(xiàn)給予加分，學生都想為自己這一陣營多掙幾分，學習的積極性更高了，整個班級都呈現(xiàn)出欣欣向榮的局面。慢慢地，家長們原有的一些疑慮打消了，畢竟，誰會不喜歡一個公平而秩序明確的“宇宙”呢？

責任編輯：曹霽