李雅梅

摘 要：閱讀是語文教學的重要組成部分，培養(yǎng)學生語文自主閱讀能力是語文教學的重要目標。在語文閱讀教學中，教師要從激發(fā)學生的閱讀興趣出發(fā)，根據(jù)學生的閱讀興趣設(shè)計教學方案和教學環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生制訂自主閱讀計劃，進行有效的自主閱讀，提高學生自主閱讀能力。文章結(jié)合教學實踐，對培養(yǎng)學生語文自主閱讀能力的策略進行探討，以激發(fā)學生閱讀興趣，提高語文閱讀教學效率和教學質(zhì)量，促進語文閱讀教學發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;自主閱讀;能力培養(yǎng);策略;教學效率;教學質(zhì)量

中圖分類號：G633.33 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2022）09-0133-03

閱讀教學在整個語文教學中占有重要的地位，是學生獲取知識、豐富語言、培養(yǎng)語感、訓(xùn)練思維的主要途徑之一。統(tǒng)編版語文教材關(guān)注學生語文素養(yǎng)的建構(gòu)，要求落實以學生為主體理念，依托教材，從語言積累、閱讀方法指導(dǎo)等方面對學生進行全方位、多角度引導(dǎo)，培養(yǎng)學生閱讀習慣，提高學生自主閱讀能力，全面提升學生語文素養(yǎng)。語文課程標準明確指出，培養(yǎng)學生自主閱讀能力是語文閱讀教學的重要目標。因此，教師要創(chuàng)新教學手段，更新教學理念，關(guān)注學生之間的差異性，保護學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生自主閱讀，組織學生合作探究，讓學生在輕松、和諧的課堂氛圍中掌握更多的語文知識，形成自主閱讀意識，有效提升自主閱讀能力。

一、培養(yǎng)學生語文自主閱讀能力的意義

語文閱讀教學主要是培養(yǎng)學生的閱讀能力，對學生的思維進行培養(yǎng)和鍛煉。初中生有了一定的字詞儲備基礎(chǔ)，對大部分字詞可以進行熟練運用，缺失的主要是對文章主題的深入理解。因此，教師要注重對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)，讓學生在自主閱讀過程中，深入了解文章主旨，體會文章所抒發(fā)的情感，與作者產(chǎn)生情感共鳴，培養(yǎng)自主閱讀能力。

二、培養(yǎng)學生語文自主閱讀能力的策略

1.創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生閱讀欲望

在語文閱讀教學中，教師要創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，活躍課堂氛圍，讓學生在情境中學習。同時，教師在教學過程中要尊重學生的主體地位，耐心傾聽學生提出的意見和建議，鼓勵學生大膽表達思想和觀點，讓學生能夠自由發(fā)揮，激發(fā)閱讀欲望，掌握更多的語文知識，積累更多的優(yōu)美語句。

例如，在教學《我三十萬大軍勝利南渡長江》《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》時，教師可利用多媒體設(shè)備播放人民解放軍橫渡長江的影視資料，將學生帶入情境之中。在播放影視資料后，教師讓學生閱讀課文，對課文內(nèi)容有一個大概的了解。教師還要為學生布置學習任務(wù)：閱讀課文，對文章進行分析，運用自己的語言復(fù)述課文，加深對文章內(nèi)容的理解。創(chuàng)設(shè)教學情境，不僅能激發(fā)學生的閱讀欲望，還能讓學生感受解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢，以及一往無前、壓倒一切敵人的英雄氣概，培養(yǎng)學生愛國情懷，提高學生閱讀效率和閱讀質(zhì)量。

2.提供充足的閱讀空間，培養(yǎng)學生語感

語文閱讀教學中，教師要重視學生的閱讀感受、體驗，關(guān)注學生的閱讀特點和閱讀習慣。要讓學生掌握學習的主動權(quán)，為學生提供充足的閱讀、思考時間，讓學生充分進行閱讀，加深學生的感知和體驗，幫助學生養(yǎng)成良好的自主閱讀習慣。

例如，在教學《回憶我的母親》這篇課文時，教師要讓學生了解回憶錄的語體特征，學習按時間順序選取典型材料表現(xiàn)人物的寫法，體會作者對母親的思念和敬愛之情。在教學中，教師可通過講述故事導(dǎo)入新課，營造一個與課文內(nèi)容相符、具有濃厚親情的課堂氛圍，以烘托課堂氣氛，引發(fā)學生的情感共鳴。接下來，教師引導(dǎo)學生學習課文，思考作者是如何銘記母親恩情的。在學習課文的過程中，教師可先為學生介紹作者及文章的寫作背景：朱德（1886-1976），字玉階，四川儀隴人，馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級革命家、軍事家、政治家，中國人民解放軍的主要締造者，中華人民共和國的開國元勛。朱德同志是一位不可多得的軍事領(lǐng)袖，為抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭的勝利作出重要貢獻。在介紹作者和寫作背景后，教師要讓學生自主閱讀課文。在第一遍閱讀結(jié)束后，教師可讓學生概括文章的主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學生的概括能力和整合信息的能力。在閱讀教學中，教師要為學生提供充足的閱讀空間，培養(yǎng)學生語感。為此，教師可組織學生進行創(chuàng)編，以生動、富有趣味的形式呈現(xiàn)課文內(nèi)容。學生可選擇自己喜歡的角色進行扮演，體會角色的情感。這不僅能激發(fā)學生的好奇心，還能培養(yǎng)學生語感，提高學生自主閱讀能力。

3.將閱讀教學與生活相結(jié)合，增強學生情感體驗

要提高學生閱讀能力，教師就要將語文閱讀教學與生活相結(jié)合，增強學生的情感體驗。在教學中，教師要注重發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學生根據(jù)課文內(nèi)容收集相關(guān)信息，閱讀相關(guān)文章，讓學生學習更多的寫作技巧，積累更多的優(yōu)美語句，提高語文綜合素養(yǎng)。

例如，在教學《社戲》這篇課文時，教師可先引導(dǎo)學生聊一聊自己童年最喜歡做的事，勾起學生對美好童年生活的回憶。然后介紹作者，講解題目的意思。魯迅（1881年9月25日-1936年10月19日），曾用名周樟壽，后改名周樹人，字豫山，后改豫才，曾留學日本仙臺醫(yī)科專門學校，魯迅是他1918年發(fā)表小說《狂人日記》時所用的筆名，浙江紹興人，著名文學家、思想家、民主戰(zhàn)士，五四新文化運動的重要參與者，中國現(xiàn)代文學的奠基人。在魯迅創(chuàng)作《社戲》的那個年代，作家大都不愿意描寫農(nóng)民。魯迅能寫出像《社戲》這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品，是很了不起的。在教學中，教師可引導(dǎo)學生搜集生活中的一些文化習俗，感受生活與語文知識之間的聯(lián)系，認識到語文知識在生活中的重要性。教師要讓學生大聲朗讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解和記憶。學生可自主組成學習小組，分析探討課文重點內(nèi)容，概括文章中心思想，把握文章主題，學習描寫人物的方法，體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用，體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干，感受作者對童年的美好回憶和留戀之情。課文內(nèi)容與實際生活的有效結(jié)合，能激發(fā)學生閱讀欲望，讓學生積極主動地閱讀課文，自主探索課文深刻的思想內(nèi)涵，提升自主閱讀能力，增強情感體驗。

4.剖析文章結(jié)構(gòu)，增強閱讀教學的直觀性

在培養(yǎng)學生閱讀能力的教學中，教師首先要做的是將教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)直觀化，讓學生對全篇文章結(jié)構(gòu)有一個整體印象。然后再引導(dǎo)學生剖析文章結(jié)構(gòu)，增強閱讀教學的直觀性，加深學生的印象，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提升學生自主閱讀能力。

例如，在教學《背影》這篇課文時，教師可先收集作者資料，了解作者是在怎樣的背景下寫這篇文章的，為教學做鋪墊。然后要對教學設(shè)計進行優(yōu)化，確定教學目標。所確定的教學目標是：通過自主閱讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)層次，理解背影的線索作用;學習作者在敘述和描寫中抒發(fā)感情的寫作方法，理解、感悟、體會文章的真摯情感。教學中，教師先對作者及作品進行介紹。朱自清，字佩弦，號秋實，是著名的詩人、散文作家、學者、民主戰(zhàn)士。朱自清創(chuàng)作的散文主要是敘事性和抒情性的小品文，其作品的題材大致可分為三個系列：一是以描寫社會生活，抨擊黑暗現(xiàn)實為主要內(nèi)容的一組散文;二是以《背影》為代表的一組散文，主要描寫作者與家庭生活，展現(xiàn)父子、夫妻、朋友間的人倫之情;三是以描寫自然景物為主的一組借景抒情的文章，其中《荷塘月色》是膾炙人口的名篇?！侗秤啊肥亲髡咴谇迦A大學任教時所作。朱自清的家境原來還算殷實，但在北洋軍閥的統(tǒng)治下，家境一日不如一日，父親后來也失業(yè)了，祖母亡故。父親在遭受一連串的打擊后，生活顛沛流離、貧病交加。《背影》通過描寫在家庭遭逢重大變故以后，父親送自己遠行時的情景，反映當時社會知識分子動蕩的生活和郁悒的心情，表達在艱難環(huán)境中父慈子愛的真摯情感。教師可通過播放收集的資料，讓學生對作者及創(chuàng)作背景有一定的了解，以更好地體會當時社會的動蕩不安，深刻感受作者抒發(fā)的父愛子、子愛父的真實情感。教師還要引導(dǎo)學生對文章的主體結(jié)構(gòu)進行剖析，總結(jié)和提煉文章中心思想。文章先交代作者與父親最后一次見面的時間是兩年前的冬天，是在徐州相見的。相見時的背景是：祖母去世，父親的工作也交卸了。文章主要事件是父親在浦口車站送別自己。教師可讓學生根據(jù)文章結(jié)構(gòu)自主閱讀課文，找到文章行文的線索，能夠用簡短的文字對文章進行復(fù)述。教師可提出相應(yīng)的問題，對學生的閱讀進行引導(dǎo)。比如，可提出“文章以‘背影’為行文線索，背影在文中一共出現(xiàn)了幾次”等問題，引導(dǎo)學生進行自主閱讀，體會作者對父親肢體動作和細微表情的細心觀察，對父親所作所為的深刻感悟。作者以背影為主題串聯(lián)內(nèi)容，把父親對兒子深切關(guān)愛、兒子對父親無比感激之情表現(xiàn)得淋漓盡致。剖析文章結(jié)構(gòu)，增強閱讀教學的直觀性，能讓學生明確文章結(jié)構(gòu)，體會作品所抒發(fā)的情感，提高學生自主閱讀能力。

5.開展自主探究式教學，培養(yǎng)學生閱讀習慣

學生在閱讀時掌握一定的閱讀方法，才能提高閱讀效果，提高自主閱讀能力。因此，在語文閱讀教學中，教師要注重教授學生閱讀方法，開展自主探究式教學，培養(yǎng)學生閱讀習慣。

例如，在教學《永久的生命》這篇課文時，教師可采用自主探究式教學，以提高學生的閱讀理解能力。在自主閱讀之前，教師要先對學生進行引導(dǎo)：“同學們，在閱讀文章時，要尋找文章的主題，體會作者抒發(fā)的情感，歸納文章表達的中心思想，思考文章的表達方式和寫作方法?！睘樘岣邔W生的閱讀效果，引領(lǐng)學生自主探究，教師還要提出一些問題。比如，這篇文章的作者是誰？有哪些身份？獲得過哪些獎項？文章抒發(fā)了怎樣的情感？這樣，學生能根據(jù)教師所提出的問題收集資料，閱讀課文，自主探究。在學生閱讀的過程中，教師要進行巡視，及時解答學生遇到的問題。在這樣的閱讀教學中，學生能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，做到有方法、重方式，不斷提高自主閱讀能力。學生通過閱讀，能很快找到問題的答案，加深印象，感受作者對生命的贊美，體會作者積極樂觀的精神和生活態(tài)度，提高自主閱讀能力。

三、結(jié)語

綜上所述，閱讀是語文教學的重要組成部分，培養(yǎng)學生自主閱讀能力是語文教學的重要目標。教師在閱讀教學中要創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生閱讀欲望;提供充足的閱讀空間，培養(yǎng)學生語感;將閱讀教學與生活相結(jié)合，增強學生情感體驗;剖析文章結(jié)構(gòu)，增強閱讀教學的直觀性;開展自主探究式教學，培養(yǎng)學生閱讀習慣。這樣，能切實提高閱讀教學效率和教學質(zhì)量，提升學生語文核心素養(yǎng)。

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Exploration of the Strategy of Cultivating Students' Chinese Autonomous Reading Ability

Li Yamei

（Fuqing Affiliated School of Beijing Normal University， Fuqing 350300， China）

Abstract： Reading is an important part of Chinese teaching. Cultivating students' Chinese autonomous reading ability is an important teaching goal of Chinese teaching. In Chinese reading teaching， teachers should start from stimulating students' reading interest， design teaching plans and teaching links according to students' reading interest， guide students to formulate independent reading plans， carry out effective independent reading， and improve students' independent reading ability. Combined with teaching practice， this paper discusses the strategies of cultivating students' Chinese autonomous reading ability， so as to stimulate students' interest in reading， improve the efficiency and quality of Chinese reading teaching， and promote the development of Chinese reading teaching.

Key words： junior middle school Chinese; autonomous reading; ability training; strategy; teaching efficiency; teaching quality