歐陽春燦 王晶 楊思思

摘 要：高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同開展大學(xué)生思想政治教育工作，是構(gòu)建協(xié)同育人“大思政”工作機(jī)制的重要舉措。協(xié)同育人平臺的搭建，能夠有效提升大學(xué)生思想政治工作的實效性，提高學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。文章基于“三全育人”視角，探索高職輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師進(jìn)行協(xié)同育人的有效模式，以切實提升育人成效，不斷提升思想政治教育效果，提高學(xué)生的思想政治水平和思想道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“三全育人”;高職院校;輔導(dǎo)員;專業(yè)教師;協(xié)同育人;課程思政

中圖分類號：C961;G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2022）08-0004-03

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確提出“高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)”“要把思想政治教育融入到大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和社會服務(wù)各個方面”。這是新時代對高校培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人提出的新要求，要求高校努力構(gòu)建課程育人、部門育人、人人育人的“大思政”格局。輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師是與學(xué)生接觸最多、最深入的兩大主體，他們進(jìn)行協(xié)同育人是德育和智育協(xié)調(diào)統(tǒng)一、教師優(yōu)勢互補(bǔ)的內(nèi)在需要，也是提升思想政治教育實效性、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。高校要堅持以立德樹人為中心環(huán)節(jié)，推進(jìn)全員全過程全方位育人。在“三全育人”視角下，處理好輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師這兩大育人主體之間的關(guān)系，讓他們充分發(fā)揮在課程思政教育中的協(xié)同作用，形成育人合力，提高思政教育效果，是當(dāng)前高校的重要任務(wù)之一。

一、“三全育人”理念的提出與基本內(nèi)涵

1.“三全育人”理念提出

“三全育人”是新形勢下加強(qiáng)高校思想政治教育工作的基本要求，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題”“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。2018年教育部啟動“三全育人”綜合改革試點工作，提出“三全育人”概念，把貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神進(jìn)一步引向深入。2019年教育部在《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》中指出，要加快構(gòu)建高校思想政治工作體系，推動形成“三全育人”工作格局。

2.“三全育人”基本內(nèi)涵

“三全育人”的基本內(nèi)涵可以從“全員、全過程、全方位”三個方面進(jìn)行理解。第一，“全員育人”指學(xué)校全體教職工要人人擁有育人主體的意識和使命感，各主體之間需加強(qiáng)聯(lián)系，形成育人合力，共同做好大學(xué)生思想政治教育工作。第二，“全過程育人”指育人工作不是一蹴而就的，而是一項長期的系統(tǒng)工程，需要從學(xué)生踏入校園直至畢業(yè)的各個時期，都要對其進(jìn)行有效的思想政治教育，確保形成完整的育人鏈。第三，“全方位育人”指育人工作必須涉及學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活的各個領(lǐng)域，確保線上和線下、課內(nèi)和課外、校內(nèi)和校外、理論和實踐、知識和技能等方面相互交織聯(lián)系，實現(xiàn)全面覆蓋育人，確保學(xué)生健康成長成才。

二、輔導(dǎo)員做好協(xié)同育人工作的必要性

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》指出，高校輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，要圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，把握學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，并努力成為學(xué)生成長成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友。

輔導(dǎo)員做好協(xié)同育人工作是新時代教育總體目標(biāo)的要求，其作為學(xué)生日常生活的重要參與者之一，在育人方面發(fā)揮著極大的作用。堅持全員、全過程、全方位育人是構(gòu)建“大思政”育人格局的內(nèi)在要求。只有構(gòu)建完整的育人格局，才能實現(xiàn)教育培養(yǎng)體系總目標(biāo)。輔導(dǎo)員做好協(xié)同育人工作是提高育人成效的客觀要求。輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人，已成為一種趨勢。由于育人主體不同，育人內(nèi)容、育人形式、育人周期、育人效果等也會有所不同。專業(yè)課教師給予學(xué)生的思政教育主要是在課堂上;輔導(dǎo)員的思政育人則蘊含在學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活的一點一滴中，而且輔導(dǎo)員對學(xué)生的思想動態(tài)掌握得較為全面。因此，輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師這兩大育人主體的協(xié)同育人，既能充分發(fā)揮其各自優(yōu)勢，又能加強(qiáng)其聯(lián)系形成育人合力，進(jìn)而大大提升思政育人效果。

三、輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師在課程思政中協(xié)同育人現(xiàn)狀

筆者對相關(guān)教育者的協(xié)同育人意識及協(xié)同育人現(xiàn)狀等情況展開問卷調(diào)查，并結(jié)合100份調(diào)查問卷的有效數(shù)據(jù)對輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師的協(xié)同育人現(xiàn)狀做出如下分析。

1.缺乏協(xié)同育人相關(guān)制度

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有32%的教師不知道學(xué)校是否有協(xié)同育人相關(guān)制度，有58%的教師認(rèn)為高校各部門主體協(xié)同育人有一定效果，還有24%的教師認(rèn)為協(xié)同育人沒有效果?？梢?，有不少教師對自己的育人職責(zé)并不明晰，這導(dǎo)致協(xié)同育人效果不佳。課程思政協(xié)同育人的關(guān)鍵在于“協(xié)同”，但實際上學(xué)校卻缺乏關(guān)于協(xié)同育人的運行機(jī)制。

2.協(xié)同育人主體積極性不高

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有91%的教師能認(rèn)識到課程思政育人和思政課程育人之間是有關(guān)聯(lián)的，有35%的教師認(rèn)為學(xué)生的價值取向除了受第一教育場所家庭的影響之外就是學(xué)校教育，有40%的教師不會主動了解學(xué)生的思想動態(tài)，有24%的教師只是有需要時才會主動了解學(xué)生的思想動態(tài)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，專業(yè)課教師將自己的主要精力放在了“教書”方面，而非“育人”環(huán)節(jié)。而輔導(dǎo)員由于帶班人數(shù)較多、事務(wù)性工作繁忙、職業(yè)敏銳性不強(qiáng)，疏忽了對學(xué)生的深入關(guān)注，使育人成效停留在表層。

3.協(xié)同育人交流平臺和內(nèi)容單一

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有48%的輔導(dǎo)員對專業(yè)課教師“一般熟悉”，有41%的專業(yè)課教師對輔導(dǎo)員“比較熟悉”。每個月輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師的交流次數(shù)為3次～6次，兩者之間的交流主要是通過QQ、微信、釘釘?shù)冗M(jìn)行?？梢钥闯觯o導(dǎo)員與專業(yè)課教師之間的交流較少，雙方熟悉度不高，雖然專業(yè)課教師因?qū)W生問題找輔導(dǎo)員的次數(shù)較多，但交流主要是在線上進(jìn)行，很難產(chǎn)生情感共鳴，且解決問題的方法比較局限。同時，輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師交流的內(nèi)容主要是關(guān)于學(xué)生紀(jì)律問題、平時學(xué)習(xí)和生活狀況、實習(xí)和就業(yè)問題等事務(wù)性的，對于課程思政協(xié)同育人的策略及方法交流得很少，這導(dǎo)致協(xié)同育人效果不佳。

4.協(xié)同育人專業(yè)能力和工作方法欠缺

教育工作者需要面對不同的學(xué)生，需要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，并不斷創(chuàng)新工作方法。然而調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有80%的教師平時主要是根據(jù)自身的一些經(jīng)驗、一些簡單的心理學(xué)知識或網(wǎng)上的案例等開展育人工作，效果不明顯。大學(xué)生思想政治教育是一項長期的、復(fù)雜的工作，需要教育者具備良好的思想政治素養(yǎng)，并不斷探索和創(chuàng)新協(xié)同育人的思想政治教育方法，以提高思政教育效果。然而，很多教育者缺乏協(xié)同育人的思政教育能力，對思政教育方法缺乏創(chuàng)新。

四、高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人模式的構(gòu)建

1.建立健全的協(xié)同育人機(jī)制

為推進(jìn)協(xié)同育人工作，高校首先要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制建設(shè)，并建立健全的協(xié)同育人機(jī)制。強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和健全的協(xié)同育人機(jī)制能夠打破輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師之間長期分離的狀態(tài)，形成育人合力，實現(xiàn)教學(xué)和管理同向同行?？荚u是檢查、監(jiān)督，也是導(dǎo)向，開展高校思想政治教育考評工作，既可以對高校思想政治教育工作進(jìn)行總結(jié)，也可以為高校思想政治教育工作的改進(jìn)與加強(qiáng)提供建設(shè)性意見。因此，建立健全協(xié)同育人機(jī)制時，要注重協(xié)同育人工作激勵考核機(jī)制的建設(shè)，要面向全體教職工，把協(xié)同育人工作納入年度考核、職稱評定、優(yōu)秀教師評比、課題研究等范疇，對表現(xiàn)突出的教師給予大力表揚，頒發(fā)榮譽(yù)證書，并樹立典型進(jìn)行宣傳，對表現(xiàn)消極懈怠的教師要提出批評。這樣，可以調(diào)動思政教育者的育人積極性，提高協(xié)同育人工作的實效性。

2.形成對課程思政協(xié)同育人的共識

要想真正將協(xié)同育人工作落到實處，就必須從思想上對協(xié)同育人有全新的認(rèn)識。因此，高校要強(qiáng)化全體教職工的課程思政協(xié)同育人意識，提升育人工作的整體性，使其在思想上從“條塊分割”轉(zhuǎn)向“協(xié)同配合”，讓每一位教育工作者都認(rèn)識到自身有義不容辭的協(xié)同育人職責(zé)，以全面實現(xiàn)“三全育人”。首先，要幫助教師樹立協(xié)同育人意識，使其認(rèn)識到課程思政協(xié)同育人的重要性。其次，要不定期展開培訓(xùn)，幫助教師掌握開展協(xié)同育人工作的方式方法，如介紹協(xié)同育人的優(yōu)秀案例，使教師們通過優(yōu)秀的協(xié)同育人經(jīng)驗來思考自己如何更好地進(jìn)行協(xié)同育人。

3.搭建協(xié)同育人平臺

協(xié)同育人平臺的搭建，可以加強(qiáng)各育人主體之間的溝通、交流與合作，可以豐富協(xié)同育人的手段和方法，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、合作共贏。搭建協(xié)同育人平臺，可以采取線上與線下相結(jié)合的方法。教師可以把工作中遇到的育人困惑以案例的方式發(fā)布到網(wǎng)上，尋求解決對策。學(xué)生也可以參與到線上討論中，從自身體驗及需求角度出發(fā)，為協(xié)同育人工作提供思路。同時，學(xué)?？梢苑e極搭建協(xié)同育人沙龍平臺，讓不同專業(yè)領(lǐng)域的教師聚集在一起，針對某主題開展討論活動、分享活動、頭腦風(fēng)暴活動等，這樣可以幫助教師積累經(jīng)驗、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。學(xué)?？梢蚤_通官方微博、微信公眾號，從學(xué)生的興趣點出發(fā)，定期上傳一些生動鮮活的思政教育素材，使學(xué)生在潛移默化中受到思政教育。另外，學(xué)校還可以積極搭建實踐教育平臺，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義基地實踐教育、志愿者服務(wù)教育，豐富學(xué)生的課外實踐活動，實現(xiàn)協(xié)同育人的多層次發(fā)展。

4.提升協(xié)同育人專業(yè)能力和創(chuàng)新工作方法

在“三全育人”視角下，高校要加強(qiáng)師資力量建設(shè)，提高教師隊伍的協(xié)同育人能力，強(qiáng)化教師的政治素養(yǎng)?？蒲泄ぷ骱陀斯ぷ魇窍噍o相成、相互推進(jìn)的，輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師要深入鉆研課程思政科研項目，利用自身與學(xué)生接觸時間最久、周期最長的便利條件，第一時間發(fā)現(xiàn)育人過程中存在的問題，并利用好一線實踐平臺，進(jìn)行課程思政研究，提升自身的科研能力，形成理論成果，找到解決方案。還要加強(qiáng)對馬克思主義理論、教育學(xué)、心理學(xué)等知識的學(xué)習(xí)，切實提升自身的課程思政能力，朝著專業(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展。這樣，輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師才能不斷創(chuàng)新協(xié)同育人的方法，實現(xiàn)“三全育人”，為國家培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

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Exploration of the Collaborative Education

Mode of Higher Vocational Counselors from the

Perspective of "Three-wide Education"

Ouyang Chuncan， Wang Jing， Yang Sisi

（Guizhou Electronic Information Vocational and Technical College， Kaili 556000， China）

Abstract： College counselors and professional course teachers cooperate to carry out college students' ideological and political education， which is an important measure to build a "great ideological and political" working mechanism of collaborative education. The construction of collaborative education platform can effectively improve the effectiveness of college students' ideological and political work， improve students' ideological level， political consciousness， moral quality and cultural literacy， and realize full staff education， whole process education and all-round education. Based on the perspective of "three-wide education"， this paper explores the effective mode of collaborative education between higher vocational counselors and professional teachers， so as to effectively improve the effect of education， continuously improve the effect of ideological and political education， and improve students' ideological and political level and ideological and moral quality.

Key words： "three-wide education"; higher vocational colleges; instructor; professional teachers; collaborative education; curriculum ideological and politics education

基金項目：本文系2020年貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研課題項目“基于‘三全育人’視角下高職院校課程思政協(xié)同育人研究——以貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（項目編號：GZEIC202021）的研究成果

作者簡介：歐陽春燦（1994-），女，貴州錦屏人，助教，從事思想政治教育研究;王晶（1995-），女，山西襄汾人，助教，從事思想政治教育研究;楊思思（1995-），女，貴州凱里人，助教，從事思想政治教育研究。