盧欣欣

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科在初中教育中有著極其重要的地位，每一位學(xué)生都不能忽略和放棄對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，教師們也就要著重培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而也幫助學(xué)生們更好地享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值意義。對(duì)此，本文從多個(gè)角度出發(fā)去探析了如何實(shí)現(xiàn)更加科學(xué)的多元化教學(xué)，方便促使學(xué)生們從全方位的層次去理解數(shù)學(xué)知識(shí)的核心本質(zhì)，同時(shí)也更好地發(fā)揮出數(shù)學(xué)學(xué)科的“教書(shū)育人”的核心職能。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);多元化教學(xué);新課改;信息技術(shù);生活實(shí)例;小組合作

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

伴隨著新課改理念的深入人心，初中數(shù)學(xué)教師也在不斷豐富著日常教學(xué)的設(shè)計(jì)，要確保教學(xué)模式更受學(xué)生們的歡迎，讓學(xué)生一改以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。除此之外，教師也要能夠針對(duì)學(xué)生們多元化的學(xué)習(xí)需求制定相應(yīng)的教學(xué)策略，合理滿(mǎn)足他們的好奇心和求知欲，而這樣一來(lái)學(xué)生們也將會(huì)在課題上更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)和思考，久而久之學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)自然會(huì)有著明顯的進(jìn)步，而學(xué)生們利用數(shù)學(xué)手段也可以使得自己的生活更加絢爛多彩。

一、巧用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)資源

初中數(shù)學(xué)課本上的教學(xué)內(nèi)容是有限的，且是靜態(tài)的，而是一部分知識(shí)也是相對(duì)比較“過(guò)時(shí)”的，所以學(xué)生們?cè)谟龅剿麄儾桓信d趣的知識(shí)時(shí)，其學(xué)習(xí)欲望也就不夠強(qiáng)烈。此時(shí)教師就需要利用信息技術(shù)來(lái)使得學(xué)生們可以在課堂上以及有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多他們感興趣的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生可以有選擇性、有目的性地進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，如此一來(lái)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望也就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈。除此之外，在一些較為抽象的知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師利用信息技術(shù)也可以幫助學(xué)生們更形象準(zhǔn)確地理解知識(shí)核心，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。

例如，“多邊形”這一節(jié)課非?？简?yàn)學(xué)生的空間認(rèn)知能力，學(xué)生僅憑數(shù)學(xué)課本中的理論概念是無(wú)法很好的掌握有關(guān)多邊形的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的，因此教師在教學(xué)時(shí)就可以巧妙的運(yùn)用信息技術(shù)。如首先教師可以向?qū)W生展示出幾張不同圖形的圖片，然后向?qū)W生提出問(wèn)題：“這些圖形分別叫什么圖形？你能給它們下個(gè)定義嗎？”從而引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察各個(gè)圖形，促使學(xué)生可以更加直觀(guān)的理解多邊形的相關(guān)概念。其次，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)多邊形的內(nèi)角和等知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體軟件向?qū)W生進(jìn)行更加清楚、形象的演示，有效的豐富課堂的教學(xué)資源，豐富了知識(shí)的形象程度。

二、聯(lián)系生活實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)科和現(xiàn)實(shí)生活之間有著較為親密的聯(lián)系，也因此教師在教學(xué)的過(guò)程中就可以聯(lián)系學(xué)生們相對(duì)熟悉的生活實(shí)例，這樣一來(lái)學(xué)生們也就更加利于參與到課堂互動(dòng)的過(guò)程中，同時(shí)也可以有效增強(qiáng)學(xué)生們的應(yīng)用意識(shí)。除此之外，初中數(shù)學(xué)教師也要鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谏钪凶鲆粋€(gè)細(xì)心的人，去仔細(xì)觀(guān)察生活中可能用到數(shù)學(xué)的場(chǎng)景，并從中總結(jié)出一些有實(shí)質(zhì)意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而再利用自身所學(xué)去嘗試分析和解決這些問(wèn)題，最終有效實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教育目標(biāo)。

例如，“反比例函數(shù)的應(yīng)用”這一節(jié)內(nèi)容就在學(xué)生對(duì)前兩節(jié)知識(shí)掌握的情況下加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生活實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用。教師在教學(xué)時(shí)可以給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生活情境，如教師問(wèn)：“我校科技小組在進(jìn)行野外考察時(shí)，利用鋪墊木板的方式通過(guò)了一片爛泥濕地，你能解釋一下他們這么做的道理嗎？”從而利用生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生利用反比例函數(shù)去解釋相關(guān)的問(wèn)題，如此學(xué)生不僅能夠鞏固反比例函數(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠在教師的引導(dǎo)下發(fā)展學(xué)生從反比例函數(shù)圖像中獲取信息的能力，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

三、開(kāi)展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

初中數(shù)學(xué)教師要善于組織學(xué)生們開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，從而合理培養(yǎng)每一位學(xué)生的探究能力。在新課改理念的影響下，教師們要真正發(fā)揮出學(xué)生們的主體作用，對(duì)此教師就可以將課堂“還”給學(xué)生，自己則承擔(dān)引導(dǎo)者的角色，指引學(xué)生們按照自己的學(xué)習(xí)方式去完成合作探究，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程中，從而有效加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)核心本質(zhì)的理解和掌握。

例如，“三角形全等的判定”這一課就非常適合學(xué)生進(jìn)行自主探究，此時(shí)教師就可以率先將學(xué)生們按照以強(qiáng)帶弱的形式進(jìn)行分組，并鼓勵(lì)學(xué)生們通過(guò)溝通交流等手段來(lái)進(jìn)一步深化對(duì)探究結(jié)果的理解。如可以共同探究三角形全等的條件、共同推理一些題目?jī)?nèi)容等，最后教師可以對(duì)不同小組之間的探究過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而不僅能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生之間的合作探究能力，還能夠使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、良性競(jìng)爭(zhēng)，使每個(gè)學(xué)生都能夠不斷進(jìn)步。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師要敢于打破傳統(tǒng)的較為低效的教學(xué)模式，并結(jié)合一系列的先進(jìn)教學(xué)理念去完成課堂創(chuàng)新改革，從而更好地實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)。在素質(zhì)教育的背景下，初中數(shù)學(xué)教育要更加注重對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和思維的發(fā)展，要鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)一步夯實(shí)對(duì)數(shù)學(xué)基本符號(hào)掌握，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谏钪懈嗟貞?yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，從而不斷加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的活學(xué)靈用，而這樣一來(lái)學(xué)生們?cè)诟惺艿綌?shù)學(xué)的實(shí)用性之后其學(xué)習(xí)積極性則會(huì)更加強(qiáng)烈。

參考文獻(xiàn)

[1]許小梅. 自主，合作，探究模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J]. ?2021（2019-5）：44-45.

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