何歡歡

摘要：“七選五”試題的解答需要考生綜合應用語篇知識，全面認知和解釋語篇的形式結構和邏輯語義關系。因此“七選五”解題教學可以從語篇結構入手。從語篇的宏觀結構入手，把握行文脈絡;從語篇的中觀結構入手，梳理邏輯關系;從語篇的微觀結構入手，抓住解題線索。

關鍵詞：“七選五”試題;解題教學;語篇結構

語篇是一系列連續(xù)的語段或句子所構成的有機的語言整體，語篇結構可以從宏觀、中觀和微觀三個維度來分析。一般來說，語篇的宏觀結構包括語篇類型、語篇格式等；中觀結構包括語篇段與段的關系以及語篇各部分與主題之間的關系；句子內(nèi)部的語法結構、詞語搭配、指代關系等，則屬于語篇的微觀結構。

新高考中“七選五”試題的解答需要考生綜合應用語篇知識，全面認知和解釋語篇的形式結構和邏輯語義關系。其解題的過程就是立足語篇，溯源作者如何組織語言、演繹主題、傳遞觀點的過程。因此，“七選五”解題教學可以從語篇結構入手。

一、從語篇的宏觀結構入手，把握行文脈絡

“七選五”試題選用的語篇以說明性和議論性語篇為主，包含少量記敘性語篇。在“七選五”解題教學中，教師要引導學生從語篇宏觀結構入手，理清文章論述的邏輯，從關注碎片化信息轉變?yōu)殛P注語篇的類型和格式。

劉辰誕、趙秀鳳綜合了Hoey、黃國文、胡曙中等人的研究，將常見的語篇結構總結為“問題一解決”型、“假設一真實”型、“一般一個別”型、“提問一回答”型。其中，“問題一解決”型的語篇往往描述一種現(xiàn)象，再提出現(xiàn)象中的問題，討論問題的解決方法，最后對解決方法作出評估?！捌哌x五”試題中的事理性說明文往往采用這種結構?！凹僭O一真實”型又稱為“主張一反主張”型，作者首先提出一種普遍認可的觀點，然后澄清，提出自己的主張，最后闡述理由?！耙话阋粋€別”型又稱為“概括一具體”型，其內(nèi)部結構通常包括概括陳述、具體陳述和總結陳述，有的語篇則缺少總結陳述?！疤釂栆换卮稹毙秃汀皢栴}一解決”型有相似之處，首先展現(xiàn)一種情境，提出情境中的問題，然后圍繞問題的答案展開論述。

真實情境中的語篇，不可能嚴格按照以上結構展開，往往更為復雜和靈活。但是無論多么復雜多變，總有一條固定的脈絡。熟悉常見的語篇結構，能讓學生在解題中事半功倍。以2022屆常州市高三期中英語考試中的“七選五”試題為例，該題共7段，第①、②兩段內(nèi)容如下：

①Either consciously or not，we spend our lives continually gathering knowledge， information， facts which help define who we are. 36

②Each fact learned，each skill acquired should have a purpose. We should not， therefore，waste our time learning facts by rote（死記硬背），simply to pass exams.But the training of the mind to remember crucial pieces of information and to exercise is a vital part of our personal development.

……

A. At school，these facts are usually delivered to us to prepare us for jobs in the future.

B.Weshould，however， also spend our time remembering facts.

大部分學生看到題空后兩個句子中含有should，再看到B選項中的should，就認為這是平行結構，往往錯選B。

實際上，整體梳理語篇結構后，我們會發(fā)現(xiàn)，語篇第②、③兩段提出了作者對信息記憶的看法，第④、⑤兩段指出了因特網(wǎng)出現(xiàn)給信息記憶帶來的新變化；第⑥、⑦兩段指出了教師應該承擔的責任。從語篇結構上看，該語篇類似于“問題一解決”型的結構，遵循提出問題—分析問題—解決問題的基本思路。再回看首段，首段的功能應該是引入情境，本文的首段應該是敘述信息記憶的現(xiàn)狀或種種現(xiàn)象，承擔著導入話題的功能，不應是作者觀點的闡釋。而A項就是對現(xiàn)象的客觀描述，B項屬于觀點的表達，不符合問題解決模式中第一段的段首功能。這樣，我們利用語篇結構類型的知識，明確段落所在位置的功能，就抓住了段落的主旨，進而確定了答案。

因此，教師在指導學生解題時，可以借助簡單的思維結構圖，講解語篇結構或者引導學生辨別語篇類型，繪制結構圖。這有助于學生依據(jù)語篇特定的結構判斷語篇各部分信息的基本功能、先后順序和分布方式。學生在掌握常見的語篇結構基礎上，能夠在“七選五”試題中靈活運用，把握文章的行文脈絡。

二、從語篇的中觀結構入手，梳理邏輯關系

從中觀結構入手，引導學生把握段與段之間的邏輯關系，探究語篇各部分與語篇主題之間的關系，可以讓學生找到段落之間的關聯(lián)，梳理出段際邏輯關系，從而找到解題的突破點。

段際之間的關聯(lián)機制具體表現(xiàn)為四種方式，即“依靠上一段最后一句和下一段第一句的意思關聯(lián)；依靠各段中的主題句思想的關聯(lián)；各段的銜接依靠全文中心思想來串聯(lián)；依靠過渡段的承接或轉折”?！捌哌x五”試題的段首設空往往考查段落的關聯(lián)機制?；诖?，對于段首的設空，教師可以引導學生從以下兩個方面找出段落的關聯(lián)機制：一是引導學生找出設空的段落主旨，再提煉前一段、后一段的主旨，結合篇章主旨，判定各段是否通過段落主題句或者全文中心思想進行串聯(lián)；二是引導學生自主閱讀上一段段尾句，看是否能找到上一段最后一句和下一段第一句的意思關聯(lián)，或者依靠過渡段的承接或轉折找到關聯(lián)。

我們以2022屆徐州第一次模擬考試英語卷中的“七選五”試題為例，該題共7段，第②、③、④段內(nèi)容如下：

......

②A young child is happy when it is well fed and becomes sad when it is hungry. Even adults cannot resist the pleasures of food and associate this with happiness. A bar of chocolate， an ice cream treat， or a fancy spread at a buffet all bring happiness. People are happiest when they are having a meal and some drink. Plants that are watered and given enough nutrients will grow happily.

③37Toys and gadgets，presents， and red packets bring unexpected joy.Even a pet cat or dog will show its happiness at being given a toy or plaything. A ball of wool or a plastic bone is all it takes. ④Then，there is the house and the car， holidays abroad， a simple picnic，or even a movie that evokes happiness. Happiness is found in obtaining material things or indulging in recreational activities. However， many are still not happy with all these trappings of luxury.Why？ Well， it all boils down to the individual. Money can buy happiness to a certain extent but when all is achieved， obtained， and bought， there comes a time for the true sense of happiness.

......

A.Clothing andaccessoriesbring happiness.

B.Different individuals have different definitions of happiness，though.

設空內(nèi)容為段首句，僅僅看第③段，玩具和小物件能帶來快樂，寵物有個小玩具就可以很快樂。似乎B選項“不同人對快樂有不同定義”可以作為本段主旨。但是段落主旨要聯(lián)系上下段和全文的主旨。整理第②、④兩段的主旨，發(fā)現(xiàn)第②段主旨是吃喝能帶來快樂，第④段說的是奢侈品能帶來快樂，再回看第③段，應該是小物品能帶來快樂。三段逐步闡釋人們對快樂的理解。A選項中衣服和小物品帶來快樂，符合段落主題。本語篇是典型的依靠各段中的主題句思想進行關聯(lián)的語篇。

所以，引導學生掌握常見的段際之間的關聯(lián)機制，把握每段與主題意義之間的關系，可以幫助學生從中觀結構上把握作者的行文邏輯，更好地抓住段落主旨，做好段首句設空題。

三、從語篇的微觀結構入手，抓住解題線索

引導學生從語篇的微觀結構入手，把握句與句之間的邏輯關系、句子內(nèi)部的銜接，可以迅速抓住“七選五”試題段中設空處的線索。

銜接存在于語篇中，是將上下文聯(lián)系起來的機制。借助銜接，語篇才能實現(xiàn)語義的連貫。銜接方式給我們提供了直接的顯性的語言線索，有助于我們抓住語篇的邏輯，對語篇理解有顯著的提示作用。語篇銜接方式分為語法銜接和詞匯銜接。

語法銜接包括：

（1）照應，指某些代詞、名詞詞組在文章中的具體稱述對象。比如，“I have twobrothers.They are Jack and Tom.”中，They 指前文出現(xiàn)的 two brothers。

（2）替代，指用另外一個詞代替原來重復出現(xiàn)的詞。比如，“My bike is broken.I must get a new one.”中，one代替的是上文出現(xiàn)的 bike。

（3）省略，指語篇中的某些成分被省略。比如，“Do you know that he is an English teacher？”“I know.”中，Iknow省略了 that he is an English teacher.

（4）連接，指運用連接成分體現(xiàn)相鄰句子或者句子群之間具有何種邏輯關系的銜接手段。比如，more over，to sum up， in other words等。

詞匯銜接包括：

（1）詞匯的重現(xiàn)，指每個詞匯項目的重復出現(xiàn)。這種重復出現(xiàn)不但可以原詞的形式出現(xiàn)，還可以同義詞、近義詞、反義詞、上下義詞等形式出現(xiàn)。

（2）詞匯的同現(xiàn)，指意義相關聯(lián)的詞匯可能共同出現(xiàn)。比如，catch和cold，boy和girl，big和small等常常同時出現(xiàn)。

如果把語篇比作一串珍珠項鏈，銜接就是用合適的方法把一顆顆珍珠串起來。教師應豐富學生關于銜接手段的知識，幫助學生做好銜接手段的歸類。

我們以2022屆南京市鹽城市高三期末考試中的“七選五”試題為例，從銜接角度看一下試題中的第39題：

Learning to control a horse with one hand helped him better manage his disability， and he grew closer to his grandmother over their shared love of horses. “ 39 And I believe this is especially true for children or anyone who struggles with any sort of psychological issues，”Hearne says.

E.Lesson by lesson， Hearne watched him slowly come out of his own world.

F.He went fromnot answering questions to literally talking our ears off.

G.There is something empowering about controlling a thousand-pound animal.

第一句中 Learning to control a horse with one hand helped him better manage his disability和選項G中empower語義相近；第一句中的 helped himn better manage his disability和G選項中的controlling語義相近，這都屬于詞匯銜接中的重現(xiàn)；a thousand—pound animal 代指a horse，屬于語法銜接中的替代。題空后一句中 this is especially true 中的this代指前一句話，屬于語法銜接中的照應。僅僅這一題，便考查了銜接手段中的重現(xiàn)、替代和照應。如果能利用語法銜接和詞匯銜接知識，結合語篇的邏輯，這道題就迎刃而解了。

綜上，教師應在“七選五”解題教學中，首先引導學生關注句子信息的展開方式，可以選取句間邏輯清晰的語篇段落讓學生逐句分析其間的邏輯關系，讓學生熟悉總分關系、并列關系、遞進關系、轉折關系、因果關系、例證關系、條件關系、解釋關系等典型的邏輯關系，提升學生判定句間邏輯關系的能力。其次，對于具體的設空題，引導學生關注前句和后句的關鍵信息，把目標選項代入后，看是否能“前呼后應”，形成完整的邏輯鏈。此外，可以引導學生應用所學的銜接知識，嘗試找出銜接手段使用的信號詞，分析討論“七選五”試題中的語法銜接和詞匯銜接手段。教師還可以選取銜接手段豐富的語篇段落，讓學生找出其使用的銜接手段，并進行挖空命題，嘗試設置干擾項，讓學生在練習中提升判定語篇銜接手段的意識和能力，提高文本解讀的效率和準確率。

“七選五”試題的解答是綜合的、復雜的閱讀過程，語篇結構為我們分析文本、溯源作者寫作思路提供了有利的抓手。教師應教給學生必要的語篇結構知識，引導學生從宏觀結構把握行文脈絡，從中觀結構把握段際邏輯，從微觀結構把握銜接手段。只有培養(yǎng)學生對語篇進行分析、綜合、推理、評判的能力，提升其思維能力，才能真正理順文本邏輯，應對“七選五”試題對語義邏輯的考查。

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