李明玉

(聊城大學(xué)，山東 聊城 252000)

一、引言

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確提出“其他課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。[1]思想政治教育是以國家意識為基礎(chǔ)的思想工作和思想教育，是國家為了實(shí)現(xiàn)社會穩(wěn)定和健康發(fā)展對人民施加的意識形態(tài)的影響。與此同時(shí)，大學(xué)英語是高等教育課程的重要組成部分之一，是高校學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語語言知識與提高英語實(shí)際運(yùn)用能力，同時(shí)了解英美國家的文化和社會習(xí)俗，不斷提高自身的跨文化交流能力和國際視野的一門學(xué)科。由于大學(xué)英語教學(xué)語言及西方文化載體的特殊性，我國大學(xué)英語教學(xué)中不同程度地存在教師思想政治素質(zhì)有待加強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容“重西輕中”、教學(xué)方式單一等問題。[2]在大學(xué)英語課堂教學(xué)以及評價(jià)中，教師更多地把英語的聽說、閱讀、寫作作為教學(xué)和考核重點(diǎn)，對關(guān)于思想政治方面的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識與理解不足，將思政內(nèi)容或元素融入英語課堂教學(xué)的主動性以及技巧性還需要不斷提高。因此，針對英語人才的發(fā)展現(xiàn)狀，深入剖析大學(xué)英語課程思政與建設(shè)存在的問題，從而將英語知識的學(xué)習(xí)和政治教育有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的主流意識形態(tài)引領(lǐng)和精神塑造，增強(qiáng)文化自信，推進(jìn)英語教育立德樹人、服務(wù)國家的目的。

二、英語教育教學(xué)中融合思想政治教育內(nèi)容的現(xiàn)狀分析

思想政治教育不能僅僅局限于思想政治這一課程，更應(yīng)該滲透各個(gè)專業(yè)課程的課程教學(xué)中。[3]在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們更加注重的是學(xué)生的詞匯和語法的掌握情況以及語言表達(dá)和溝通交流的能力，忽視了在高校英語課堂教學(xué)中融入思想道德觀念、政治理念以及辯證地看待西方文化和正確評價(jià)英美文學(xué)所傳達(dá)的價(jià)值理念。

(一)思想政治教育的內(nèi)涵

思想政治教育是一種特殊的教育活動，既承擔(dān)著滿足個(gè)體精神需要，關(guān)心、培養(yǎng)個(gè)體，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，同時(shí)通過思想凝聚力量，推進(jìn)共識，實(shí)現(xiàn)最大限度的社會整合。[4]這門課程通過系統(tǒng)化的理論學(xué)習(xí)，向受教育者傳遞正確的、科學(xué)的世界觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念，踐行社會主義核心價(jià)值觀，成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

(二)英語教育和思想政治教育的關(guān)聯(lián)性作用分析

思想政治教育是以馬克思主義理論為核心，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)的人。作為培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的重要陣地，“學(xué)校思想政治工作關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題?！盵5]因此，在高校落實(shí)“立德樹人”、培養(yǎng)人才的過程中，不僅需要開設(shè)思想政治課程，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)馬克思主義等理論，也需要在其他課程中滲透思想政治內(nèi)容，用潛移默化的方式對高校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。而英語具有工具性、人文性、思辨性等特點(diǎn)，這和思政課也有異曲同工之處，有很多的契合點(diǎn)。[6]在英語課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該充分利用英語語言的魅力對學(xué)生的思想進(jìn)行陶冶，使學(xué)生在掌握語言運(yùn)用技能的同時(shí)，可以提高自身的思想道德修養(yǎng)，并增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義辯證的觀點(diǎn)看待世界文化的多樣性，培養(yǎng)文化自信和民族自豪感。與此同時(shí)，大學(xué)英語教材中閱讀的部分占了很大的比重，其部分主題與內(nèi)容的主旨在經(jīng)過教師的精心設(shè)計(jì)后，能與思想政治內(nèi)容相銜接，有利于在大學(xué)英語教育中滲透思想政治內(nèi)容或元素。總之，在大學(xué)英語教學(xué)的過程中，學(xué)生的語言技能與思想素養(yǎng)同樣重要，相輔相成，二者是相互影響、有機(jī)結(jié)合的。

(三)思想政治教育與英語教育的當(dāng)前融合度分析

目前在大學(xué)英語的課堂教學(xué)中，有關(guān)思想教育內(nèi)容的融入情況不容樂觀。一是部分高校雖開展過與思政內(nèi)容相關(guān)的英語講座或演講比賽，但部分同學(xué)表示并沒有參加過這種活動。這表明雖然部分高校教育者意識到思想政治教育的重要性，但在實(shí)踐和推廣起來還存在一定的難度。二是有些大學(xué)英語課堂教學(xué)中會加入適切的思政素材，例如時(shí)事新聞、國家領(lǐng)導(dǎo)人語錄等，但在兩者的融合程度、銜接以及教學(xué)滲透上還存在一定的問題。例如，在講授賀拉斯·曼運(yùn)動時(shí)，應(yīng)以當(dāng)下的意識形態(tài)高度對當(dāng)時(shí)這場運(yùn)動進(jìn)行再討論，在分析作品時(shí)，一方面要結(jié)合美國當(dāng)時(shí)的社會背景和運(yùn)動中的文化意識形態(tài)進(jìn)行分析；另一方面要站在文明互鑒的視角下分析對我國的影響以及在新時(shí)代這個(gè)背景下有何我們可以借鑒的地方。如今的高校英語課堂教學(xué)中，更加關(guān)注語言知識、運(yùn)用能力的提升，在價(jià)值觀引導(dǎo)方面還有待進(jìn)一步重視和提高。由此可知，通過對兩者當(dāng)前融合度的分析，說明當(dāng)前大學(xué)英語教育與課程思政內(nèi)容或元素的結(jié)合還存在一定困難。

三、英語教學(xué)中融入思想政治教育存在的主要問題

(一)英語教學(xué)理念和內(nèi)容缺失思想政治教育

首先，英語教學(xué)沒有秉持立德樹人這一根本原則。立德樹人是學(xué)校的根本任務(wù)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，必須善用“大思政課”，著力構(gòu)建立德樹人的社會大學(xué)校、大課堂。習(xí)近平總書記2019年在學(xué)校思想政治理論教師座談會上強(qiáng)調(diào)說:“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，這一時(shí)期心智逐漸健全，思維進(jìn)入最活躍狀態(tài)，最需要精心引導(dǎo)和栽培?！鼻嗌倌杲逃钪匾氖墙探o他們正確的思想，引導(dǎo)他們走正路。大學(xué)英語課程作為高校課程組成中重要的一部分，貫穿整個(gè)大學(xué)階段。同時(shí)，又因?yàn)橛⒄Z教學(xué)的特殊性，即其內(nèi)容大部分以母語為英語的西方國家為課程資源，這些國家的社會體制、教育形式與理念以及人們的一些思想觀念和生活習(xí)俗等方面都與我國所倡導(dǎo)的主流意識形態(tài)是有區(qū)別的。[7]因此，在英語課堂教學(xué)中尤其需要對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價(jià)值觀。然而，在認(rèn)可度方面，無論是高校教師和學(xué)生還是社會人員都更加關(guān)注的是英語證書、考試成績、四六級，把英語人才的培養(yǎng)窄化為對語言技能的訓(xùn)練，成為一種工具，缺乏對學(xué)生人文素養(yǎng)和思想道德方面的培養(yǎng)。

其次，英語教育教學(xué)中所滲透的思想政治教育內(nèi)容不足。從英語學(xué)科的資源來看，英語教材以及課外書籍的內(nèi)容偏向于西方的文化，并給學(xué)生的思想帶來一定沖擊。例如，西方的傳統(tǒng)節(jié)日近幾年在我國愈演愈烈，聲勢浩大的勁頭甚至蓋過了我國的傳統(tǒng)節(jié)日。這與在課堂教學(xué)中教師是否引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待這些節(jié)日有一定的關(guān)系。大學(xué)英語教師應(yīng)該向?qū)W生傳遞如何把握英美文化與我國文化之間的差異性與共性，學(xué)會欣賞中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)文化自信與民族自豪感。此外，大學(xué)英語考試的出題形式注重對英語語言知識、單詞以及語法的運(yùn)用，內(nèi)容的選擇大多來源于英美國家的外刊文章。這在一定程度上忽視了中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、社會主義文化知識以及社會主義核心價(jià)值觀的融入。在英語課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適切地融入一些時(shí)事熱點(diǎn)、具體案例，例如，“全面建設(shè)小康”“脫貧攻堅(jiān)”“黨的十九大”等，一方面讓學(xué)生去翻譯掌握這些特有名詞，訓(xùn)練其專業(yè)技能，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)以及工作生活中自覺講授“中國故事”的情懷。

(二)教師融合意識弱化

著名教育家陶行知說:“學(xué)高為師，身正為范?！苯虒W(xué)是一種師生相互配合的雙邊活動，教師具有重要的引導(dǎo)作用。他們不僅要教授本學(xué)科的知識，而且自身的道德情操以及一言一行深深地影響學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、思想道德以及文化素質(zhì)產(chǎn)生潛移默化的影響。然而，教師通常把英語聽、說、讀技能的掌握以及英語語言綜合能力的提升作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)中不太注重挖掘教材中蘊(yùn)含的思想政治教育內(nèi)容，沒有意識到大學(xué)英語課堂既是學(xué)生提高其專業(yè)素養(yǎng)的重要方式，也是其提高思想道德素養(yǎng)的一條途徑。這在一定程度上加大了大學(xué)英語課堂教學(xué)與思政內(nèi)容結(jié)合的難度。

(三)課堂教學(xué)模式的制約

首先，一直以來思想政治教學(xué)的形式比較單一、機(jī)械，大多是教師在課堂上采用講授的方法。這種方法一是不便于學(xué)生理解思政教育內(nèi)容的真正意義，二是不利于給學(xué)生提供在學(xué)習(xí)過程中參與討論、進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會，學(xué)生沒有參與感，容易造成學(xué)生的抵觸與反抗，達(dá)不到良好的教育效果。其次，學(xué)校教師沒有充分用多媒體資源，這種現(xiàn)象在年長教師的課堂教學(xué)上更為明顯，他們在觀念上并不是十分認(rèn)可多媒體對教學(xué)的幫助與支持，因而在實(shí)際操作上也顯得力不從心。

四、大學(xué)英語教育教學(xué)中融合思想政治教育的對策

(一)在英語教育教學(xué)中貫徹落實(shí)“立德樹人”的教育理念

進(jìn)入新時(shí)代，以習(xí)近平同志為核心的黨中央審時(shí)度勢、高瞻遠(yuǎn)矚，堅(jiān)持把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，深刻回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，開創(chuàng)了我國教育事業(yè)發(fā)展的新局面。因此，在大學(xué)英語教育教學(xué)中，也應(yīng)該融合思想政治教育，教師要將培養(yǎng)英語語言綜合運(yùn)用能力和思政教育相結(jié)合，以課程為載體把學(xué)科資源轉(zhuǎn)化為育人資源，利用中西方價(jià)值觀的共性和差異開展課程思政教育。[8]這要求大學(xué)英語教材編寫工作者以及教育學(xué)者共同探尋英語與思想政治教育最佳的結(jié)合點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)大學(xué)英語課程同思想政治內(nèi)容或元素結(jié)合的課程體系。

(二)提高英語教師的思想政治素養(yǎng)

英語這門學(xué)科的特殊性決定了教師課堂角色的復(fù)合性。英語教師既扮演著知識的傳授者，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生形成正確人生觀和價(jià)值觀的塑造者。在英語教學(xué)過程中，教師自身必須具有堅(jiān)定的政治意識和極高的思想覺悟，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義辯證的觀點(diǎn)看待西方文化。只有大學(xué)英語教師在課堂教學(xué)有意識地融入思想政治教育，在課堂教學(xué)中產(chǎn)生潤物細(xì)無聲的效果才能真正達(dá)到教書育人這一目的。更重要的是，教師也需要有目的地引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中逐漸學(xué)會鑒別各種西方文化思想，正確面對不同文化之間的沖突，防止西方國家文化思潮的強(qiáng)勢滲透，培養(yǎng)文化自信。

(三)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)工具，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化

在新時(shí)代的背景下，我們要科學(xué)地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)工具，實(shí)現(xiàn)多平臺、多渠道、多維度的思想政治內(nèi)容的廣泛傳播[9]。教師可以利用線上線下相結(jié)合的模式，將線上豐富的教學(xué)資源與課堂教學(xué)相結(jié)合。例如，教師可以利用多媒體在課堂教學(xué)上插放由中國五洲傳播中心和美國國家地理頻道聯(lián)合出品的《鳥瞰中國》，讓學(xué)生在欣賞祖國大好山河的美景，激發(fā)內(nèi)心對祖國的熱愛的同時(shí)，鍛煉學(xué)生翻譯中國特有名詞和特色話語的能力。教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式的多樣性可以增加其生動性、直觀性，有利于學(xué)生的理解，同時(shí)師生之間的多種教學(xué)互動模式可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師可以鼓勵學(xué)生閱讀雙語的政策文件、思政新聞以及國家領(lǐng)導(dǎo)人講話，積累英語形式的思政素材，實(shí)現(xiàn)由語言運(yùn)用技能培養(yǎng)向育人的轉(zhuǎn)換。

五、結(jié)語

思想政治教育與英語教育的融合需要基于深入分析教學(xué)材料的基礎(chǔ)上，探尋兩者內(nèi)容適切的融合點(diǎn)。二者的融合并不是簡單的“英語”加“思政”，需要教師在英語教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厝谌胨颊?nèi)容，將國學(xué)經(jīng)典、思政內(nèi)容、社會主義核心價(jià)值觀等內(nèi)涵采用靈活的課堂教學(xué)方法有機(jī)地融入英語課堂教學(xué)。同時(shí)，英語教師作為英語語言知識的傳授者，落實(shí)立德樹人的重任踐行者，需不斷提高自身的思政素養(yǎng)，改變教育理念，注重不同學(xué)科之間的融合。