王阿明

摘要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要的階段，扎實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有利于學(xué)生在基本知識(shí)上進(jìn)行沉淀和鞏固，提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)能力的養(yǎng)成都非常重要。且在如今新課改的教育大背景之下，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維變得尤為重要。因而，教師要運(yùn)用生活化的教學(xué)方式來優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)變得更加輕松且愉快，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);有效策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

問題和知識(shí)都來源于生活，也最終要運(yùn)用到生活上去。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)當(dāng)中，教師要注意應(yīng)用生活化的教學(xué)方式去創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣不僅僅能夠幫助教師全面的講述數(shù)學(xué)的系統(tǒng)知識(shí)，也能夠幫助學(xué)生提升在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，更有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的生活化課堂中學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)，寓教于樂，最終達(dá)到高效課堂的目的。文章以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材出發(fā)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行一些思考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用生活化教學(xué)的意義

我們知道，小學(xué)生的認(rèn)知體系尚不成熟，對(duì)于數(shù)學(xué)的理解也是知之甚少。同時(shí)，數(shù)學(xué)是一門較為抽象的邏輯化學(xué)科，難以非常具象化的展現(xiàn)在學(xué)生面前。在這樣的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無法很好地吸收與消化數(shù)學(xué)知識(shí)等情況，此時(shí)運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，可以用更加具體的內(nèi)容作為引導(dǎo)，引入數(shù)學(xué)教學(xué)，將較為抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活中門口遇到的實(shí)際問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識(shí)之前對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略

1.結(jié)合實(shí)際情況，制定生活化教學(xué)設(shè)計(jì)。

在時(shí)代的要求下，新課改強(qiáng)調(diào)：小學(xué)階段數(shù)學(xué)尤其需要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平的提升和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，培養(yǎng)和提升他們的學(xué)習(xí)能力。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要以學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)水平和認(rèn)知體系為基礎(chǔ)，在實(shí)際情況下結(jié)合生活化的教學(xué)方式，才能做到最合理地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)。換句話說，就是在進(jìn)行生活化教學(xué)的策略制定之前，首先教師需要了解本班學(xué)生的實(shí)際水平和真實(shí)狀況，針對(duì)性的去設(shè)計(jì)教學(xué)。其次，生活化的教學(xué)方式，除了要針對(duì)學(xué)生本身的實(shí)際情況以外，也要充分融合課堂的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，選擇有代表性的生活例子引入教學(xué)。

生活化的教學(xué)方式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有多種方式，教師可以在課堂教學(xué)開始之前將具有課堂內(nèi)容代表性的生活實(shí)例引入教學(xué)，先入為主，讓學(xué)生自覺構(gòu)建本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)框架;還可以在課堂教學(xué)過程中遇到疑難問題時(shí)舉出生活中類似的例子幫助學(xué)生理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，這樣不僅能夠幫助學(xué)生涌過生活常識(shí)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題，一舉多得。

2.引入實(shí)例，利于構(gòu)建認(rèn)知系統(tǒng)

生活化教學(xué)方式要應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上有很多途徑，我們可以在課前就將有代表性的問題引進(jìn)教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，給予學(xué)生一個(gè)思考問題的激發(fā)動(dòng)力，這樣一來，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大體的知識(shí)框架，還能在教學(xué)過程當(dāng)中遇到學(xué)生難以解決問題時(shí)，用生活中類似的例子幫助學(xué)生理解。同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生積累生活常識(shí)，提升運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活問題的應(yīng)用能力。課前將這樣的生活實(shí)際帶入到教學(xué)當(dāng)中，可以循序漸進(jìn)地開發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的積極性，又能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)通過常見生活問題表現(xiàn)出來，降低學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難心理。同時(shí)在這樣的過程當(dāng)中，學(xué)生留下深刻的記憶，回到生活實(shí)際時(shí)遇到同樣的問題，就能夠迅速回想課堂上所學(xué)到的知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行加深和鞏固。

例如，在新課標(biāo)的北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)，講述小數(shù)點(diǎn)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師不應(yīng)該一板一眼地完全按照課本的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而是將與小數(shù)點(diǎn)有關(guān)的生活實(shí)際問題提在課前，用于引入教學(xué)。比如，在生活中學(xué)生可以看見超市物品價(jià)格的標(biāo)價(jià)，不是“十五塊六毛”，而應(yīng)該是“15.60元”，通過物品的標(biāo)價(jià)，我們不僅可以認(rèn)識(shí)用小數(shù)點(diǎn)表示數(shù)字的方法，也可以引入教學(xué)關(guān)于小數(shù)點(diǎn)后一位數(shù)或小數(shù)點(diǎn)后兩位數(shù)的表示方法。另外，讓學(xué)生根據(jù)自己的身高進(jìn)行小數(shù)點(diǎn)問答接龍游戲：每個(gè)同學(xué)接龍報(bào)出自己的理想身高是幾點(diǎn)幾米;或用小數(shù)點(diǎn)表示自己或同學(xué)的身高，運(yùn)用這種方式可以教會(huì)學(xué)生用小數(shù)點(diǎn)換算。

3.生活化活動(dòng)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用能力發(fā)展。

在更加追求應(yīng)用型人才的當(dāng)下，教師培養(yǎng)學(xué)生，不僅僅要把學(xué)習(xí)成績好作為目標(biāo)，更要讓學(xué)生能夠擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和發(fā)散思維能力，最重要的是能夠解決生活中的問題，成為全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。要培養(yǎng)學(xué)生能夠在生活化教學(xué)中吸取對(duì)生活實(shí)際問題的解決能力，也就要舉辦一些解決實(shí)際問題的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的運(yùn)用能力進(jìn)行刺激和提升。

就在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)的教材當(dāng)中，關(guān)于立方體的教學(xué)內(nèi)容，教師可以在課程中設(shè)計(jì)一些關(guān)于立方體模型的小競賽活動(dòng)。例如準(zhǔn)備一些利用簡易紙板自制做的立方體模型，在課程開始前先用模型給學(xué)生進(jìn)行全方面展示不同立方體形狀。在競賽當(dāng)中，可以讓學(xué)生對(duì)于不同類型的立方體進(jìn)行生活實(shí)際的舉例，也可以讓學(xué)生在生活中觀察相似的立方體并進(jìn)行畫圖比拼數(shù)量等等。

總而言之，教師可以在課堂中利用生活化教學(xué)方式，幫助學(xué)生理解原本較為抽象了數(shù)學(xué)知識(shí)，并且提升他們對(duì)于數(shù)學(xué)的熱情、提升學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化應(yīng)用能力，有效使用小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去分析問題和解決問題，最終培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的全方位高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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