王靜

摘要：立德方能成人，教師職責(zé)包括教書、育人兩個(gè)方面，教師應(yīng)將青春期學(xué)生心理健康教育放到重要位置，引導(dǎo)學(xué)生立德成人。面對(duì)來自網(wǎng)絡(luò)、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力等多個(gè)方面的工作挑戰(zhàn)，班主任可以從社會(huì)、家庭、學(xué)校等學(xué)生活動(dòng)的重要場所入手分析影響學(xué)生心理健康的重要因素，完善心理健康教育策略，助力學(xué)生身心健康成長。基于此，本文結(jié)合筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就青春期學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)與對(duì)策進(jìn)行研究，以期為給為同行提供一些參考。

關(guān)鍵詞：青春期學(xué)生;逆反心理;表現(xiàn);對(duì)策

一、青春期學(xué)生逆反心理的誘因

1.來自社會(huì)層面

人是社會(huì)的人，小學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校度過，且將大部分精力放在學(xué)習(xí)上，但是其所受到的社會(huì)影響并不可小覷。小學(xué)生的思想體系還未完全定型，一些不良網(wǎng)絡(luò)信息很容易成為其學(xué)習(xí)榜眼，繼而對(duì)師長管教形成逆反情緒。比如，一些社會(huì)上的泡吧、飲酒、打架行為都會(huì)對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知形成影響，如果缺乏正確的引導(dǎo)，小學(xué)生將這些社會(huì)現(xiàn)象視為“酷”，就會(huì)阻礙其心理健康成長。

2.來自家庭層面

家庭是小學(xué)生生活的重要場所，父母的言行和家庭氛圍是影響學(xué)生心理狀態(tài)的重要因素。在和諧家庭氛圍長大的孩子更容易形成健全、健康的人格，而缺乏家庭溫暖的學(xué)生，則容易在學(xué)習(xí)中“掉隊(duì)”，甚至對(duì)教師引導(dǎo)形成逆反心理。

3.來自學(xué)校層面

在應(yīng)試教育的長期影響下，學(xué)校將更多注意力集中在學(xué)生成績上，給教師和學(xué)生都帶來巨大精神壓力?！胺址址郑瑢W(xué)生的命根”這樣的自我調(diào)侃之語，正是小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、重視成績的生動(dòng)寫照。小學(xué)生思想尚未成熟，如果在長期的學(xué)習(xí)壓力下，難免形成厭學(xué)心理、逆反心理、情緒的暴躁。

二、針對(duì)青春期學(xué)生逆反心理的幾點(diǎn)對(duì)策

1.關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，消除學(xué)生逆反心理

對(duì)于小學(xué)生發(fā)展而言，過大的學(xué)習(xí)壓力很容轉(zhuǎn)化為思想包袱，繼而影響其正常學(xué)習(xí)和生活。在教學(xué)工作中，教師要關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，使“逆反心理”失去成長的土壤，從而幫助學(xué)生消除思想障礙、找回學(xué)習(xí)的信心與快樂。首先，小學(xué)教師可以多走進(jìn)班級(jí)、走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生達(dá)成一片，傾聽他們在教學(xué)方面的建議與學(xué)習(xí)方面的煩惱，及時(shí)為其排憂解難。一旦發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生郁郁寡歡，教師就要對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，并通過相對(duì)輕松的聊家常的方式對(duì)其進(jìn)行思想引導(dǎo)。小學(xué)生對(duì)教師具有強(qiáng)烈的依賴感和信任感，親切、充分師生溝通可以幫助他們有效消除焦慮和緊張，進(jìn)而預(yù)防學(xué)生逆反心理的出現(xiàn)。其次，教師可通過自己的成長實(shí)例啟發(fā)小學(xué)生思考處理不良情緒的方法，幫助他們形成學(xué)習(xí)積極性、樂觀心態(tài)，將逆反心理消弭于無形。實(shí)踐表明，小學(xué)教師對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)的態(tài)密切關(guān)注和及時(shí)心理引導(dǎo)，有助于學(xué)生人格的健全，這將令學(xué)生終身受益。

2.關(guān)注學(xué)生行為動(dòng)態(tài)，促進(jìn)問題的及時(shí)發(fā)現(xiàn)與解決

小學(xué)生因?yàn)槊詰儆螒蚨麡O學(xué)習(xí)，甚至和教師“對(duì)著干”的現(xiàn)象并不新鮮。面對(duì)這些學(xué)生逆反行為，教師首先要做的不是指責(zé)和回避，而是對(duì)學(xué)生行為動(dòng)態(tài)的關(guān)注與理解。在此基礎(chǔ)上，教師可以采用柔性的心理健康方式解決問題。比如，學(xué)生的情緒變化很容易反應(yīng)到日常作業(yè)上，教師可以為每一名學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)檔案，通過關(guān)注他們的作業(yè)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)變化。比如，當(dāng)學(xué)生迷戀打游戲時(shí)，很容出現(xiàn)作業(yè)潦草、拖欠作業(yè)的情況，此時(shí)教師要對(duì)該生行為進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。了解到學(xué)生作業(yè)態(tài)度消極的原因之后，教師要表達(dá)對(duì)學(xué)生的理解、對(duì)拖欠作業(yè)行為的批評(píng)、對(duì)控制游戲欲望的鼓勵(lì)，逐漸幫助其將主要精力集中在學(xué)習(xí)上。

3.完善教學(xué)評(píng)價(jià)，推進(jìn)心理健康教育

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生心理健康發(fā)展的重要影響因素，教師可以將學(xué)生參與體育鍛煉、日常道德行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績都納入到三好學(xué)生的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)中，鼓勵(lì)學(xué)生真正做到身體、學(xué)習(xí)、品德三好。在心理健康教育班會(huì)上，教師將班級(jí)生活中所涌現(xiàn)出的好人好事進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)在學(xué)習(xí)和生活中積極幫助他人的行為加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生之間的良性互動(dòng)，并借班會(huì)的機(jī)會(huì)，與學(xué)生共同擬定鍛煉計(jì)劃。當(dāng)筆者向?qū)W生征求意見時(shí)，一向不愛運(yùn)動(dòng)的學(xué)生也表現(xiàn)出極大的積極性，紛紛要求“可以不跑步嗎？”，并表達(dá)出希望一起玩滑板、羽毛球的愿望。在接下來的運(yùn)動(dòng)過程中，體育教師也參與進(jìn)來，提供了專業(yè)的鍛煉指導(dǎo)，結(jié)合將鍛煉情況納入到三好學(xué)生評(píng)價(jià)體系的措施，學(xué)生運(yùn)動(dòng)積極性很好，心態(tài)和體質(zhì)都獲得良性發(fā)展。通過這種方式為學(xué)生營造出積極學(xué)習(xí)、積極運(yùn)動(dòng)、樂于助人的良好氛圍，慢慢地XX與同學(xué)之間的互動(dòng)多了起來，隨著人際關(guān)系的改善，他臉上的笑容多了起來，筆者也松了口氣。

結(jié)語

總之，青少年學(xué)生心理健康教育是小學(xué)教育工作的重要方面。教師要充分意識(shí)到，處于青春期的小學(xué)生，容易為外物所吸引和影響，并針對(duì)不同的消極影響采取針對(duì)性的心理健康教育措施，幫助學(xué)生消除逆反心理，促進(jìn)其身心的健康成長。在心理健康教育中，要做到隨時(shí)了解學(xué)生思想與行為的變化，及時(shí)為學(xué)生消除疑惑與不良情緒，盡量將不良因素的影響的降到最低。

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