樊耀平

摘要：高中過程以及對結(jié)果的解釋和討論。因此，如果學(xué)生對這門學(xué)科沒有極高的興趣，缺乏學(xué)習(xí)的熱情，很容易導(dǎo)致知識點的掌握不牢靠，無法運用到最終的解題以及實驗之中，影響學(xué)科的整體成績和素養(yǎng)，使得教學(xué)目的無法實現(xiàn)。故而化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在新時期的教育背景下以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情為手段，來帶領(lǐng)其體驗化學(xué)的神奇，最終完成既定的教學(xué)目標(biāo)。本文正是以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)，探究在化學(xué)課堂中如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);學(xué)習(xí)熱情;興趣;作用

引言

高中化學(xué)在該階段的學(xué)習(xí)中占據(jù)重要的地位，無論是從其納入高考的學(xué)科身份還是對學(xué)生思維能力的開發(fā)來看其在高中的這段學(xué)習(xí)中是務(wù)必要予以高度重視的。但同時由于其復(fù)雜且繁瑣的知識點、元素以及公式等原因使得很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來十分吃力，而教師往往過于重視在該課程上學(xué)生們的智力發(fā)展，從而忽視了非智力因素對其的影響，導(dǎo)致在教學(xué)中過于傳統(tǒng)化和呆板化，但死記硬背從來不是探究性學(xué)科的學(xué)習(xí)技巧，要從根本上解決其對化學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)的熱情，才是推動其成績進步的根本手段。

一、遵循新課標(biāo)下的教學(xué)原則

（一）尊重學(xué)生的主體性

在化學(xué)的教學(xué)中，教師一味的單方輸出會使得學(xué)生對課堂失去學(xué)習(xí)與參與的熱情和興趣，所謂教學(xué)，便是“教”與“學(xué)”，因此教師要尊重學(xué)生的主體地位，通過課堂上對身份的明確，來讓學(xué)生明白自己是該堂課程中的主體，進而從專注性與主動性上進行自發(fā)提高，對教師講解的基礎(chǔ)知識點能夠愿意認(rèn)真聽講并且用心思考。在此過程中教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過緊湊且有節(jié)奏的互動逐漸將課堂的主體交還給學(xué)生，讓其有自我發(fā)展和主動學(xué)習(xí)的意識，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的使命感和作為主體的責(zé)任感，從而保證課堂的高效性。

（二）保障學(xué)生的公平參與性

如上述觀點所言，高中化學(xué)課堂上需要教師與學(xué)生的高頻互動，以此保證課程的趣味性和靈活性，避免出現(xiàn)一味的理論式教學(xué)使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。但是由于學(xué)生的基本學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的偏差，會使得班級內(nèi)出現(xiàn)對化學(xué)學(xué)科能力有著不同掌握程度的劃分，對于成績和能力較好的學(xué)生，其本身會在課堂上對教師傳授的知識點吸收得快、運用的迅速，且能夠與教師產(chǎn)生有效的溝通，并且會根據(jù)自己的理解提出進階性的問題來進行互動探究，但如若此時教師在課堂上將時間和精力過于專注到這部分學(xué)生上會使得對化成尚未有著良好的學(xué)習(xí)能力的學(xué)生產(chǎn)生心理落差，會由于聽不懂、跟不上、無法博得教師的關(guān)注而喪失學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情，因此，教師要做到在課堂之上能夠合理安排與不同能力水平學(xué)生的互動，切忌出現(xiàn)關(guān)注上的偏差。而對于有更多高級別問題的學(xué)生，可以在課堂上解決部分之后，在課下進行更加深入的交流，以此保障課堂之上學(xué)生參與互動的公平性。

二、化學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的策略

（一）結(jié)合生活實際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新時期的教學(xué)中要求教師要對傳統(tǒng)的單一性教學(xué)方式進行改革與創(chuàng)新，需要將理論與實踐相結(jié)合來調(diào)動學(xué)生的參與興趣。而化學(xué)這門有著嚴(yán)謹(jǐn)知識點和固定式元素的學(xué)科往往是源于對生活的靈感又經(jīng)過精細的打磨后服務(wù)和反饋到生活之中的，因此教師可以抓住這樣特點，充分利用周圍的資源，通過教學(xué)和實踐設(shè)計安排來為學(xué)生創(chuàng)造能夠?qū)W以致用的機會，讓學(xué)生們在實際生活中找到彼此的關(guān)聯(lián)，探究其中的奧妙。比如，教師可以定期舉辦小型的創(chuàng)新科技活動，通過活動中知識與科技的結(jié)合，加之以過程中的講解指導(dǎo)，來讓學(xué)生們加深對課堂知識點的理解，能夠在身邊事物中探究出化學(xué)這門學(xué)科的神奇與奧妙，通過提高其好奇心，來激發(fā)學(xué)習(xí)和探索的主動性，從而在根本上保障教學(xué)的能動性。

（二）增加課堂實驗的趣味性

實驗是高中化學(xué)學(xué)習(xí)中重要的教學(xué)手段，通過化學(xué)實驗可以使得學(xué)生更加直觀地掌握和理解理論上的知識，能夠知曉個中原理和過程，從而加強對知識點的掌握和運用能力，因此教師應(yīng)當(dāng)注重在化學(xué)實驗上的趣味性設(shè)計，通過簡單易操作的設(shè)計來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以蘇教版高中化學(xué)教材為例，在探索酸與氨之間的化學(xué)反應(yīng)和效果時，教師可以提前準(zhǔn)備好適當(dāng)?shù)慕叹吲c實驗材料，在合適的條件下帶領(lǐng)學(xué)生們一起進行實驗探究，通過“空瓶生煙”的方式來一起觀察其過程中的現(xiàn)象變化和進程規(guī)律，通過這種簡單的操作可以幫助學(xué)生們對復(fù)雜的公式、元素更好地理解，從而真正吃透知識點，使得傳授的知識能夠?qū)W以致用，為日后的生活與學(xué)習(xí)提供有利的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，化學(xué)的教學(xué)是一項需要教師能夠在著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和程度的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實際和具有趣味性的實驗探究為主要教學(xué)手段的工作，在此過程中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生們的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力，尊重個體差異，取長補短，設(shè)計能夠服務(wù)于所有學(xué)生的教學(xué)方案，用一切辦法和方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而在真正意義上提高其學(xué)習(xí)成績和核心素質(zhì)，達到既定的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

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