宣碧芳

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。在我園“樂·享”課程建設(shè)發(fā)展中，我們重視家園共育的探索，不斷收集整合有效的教育資源，形成具有園本特色的“樂·享”家園共育模式，在實踐中切實加強家園的良好互動，充分聯(lián)合家長資源，逐步改善人文育人環(huán)境，使幼兒的社會性能力穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：家園共育;家長資源;策略

1“互聯(lián)網(wǎng)+”，促進家園共育特色化

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，助力家庭教育。互聯(lián)網(wǎng)是深受家長青睞的交流載體，方便家長隨時留言，交流教育心得和體會。家長說出自己的困惑和想法，教師及時回復(fù)或家長們各抒己見，這些經(jīng)驗成為教育孩子的寶貴財富。家長通過QQ群、釘釘群、微信群，隨時了解班級動態(tài)及幼兒情況，教師和家長成為真正的“教育伙伴”。例如，一名幼兒的爸爸常年出國在外，非常想念孩子，于是老師和爸爸約好時間在QQ上交流孩子情況，老師還經(jīng)常拍下孩子在園的生活照片發(fā)送過去，這讓孩子的父母既感激又放心。通過在線家訪，疏導(dǎo)幼兒情緒。新冠肺炎疫情期間，孩子們都居家生活。個別幼兒因父母是醫(yī)護人員，只能暫由爺爺奶奶照顧，長期與父母分離，讓孩子變得焦慮、急躁。老師們得知后，第一時間利用微信視頻與孩子互動聊天，做好心理疏導(dǎo)。隨后，班級的三位老師定期與孩子交流，通過故事、游戲等方式有效緩解了孩子的不良情緒。漸漸地，家長們也開始利用網(wǎng)絡(luò)及時與老師進行線上溝通，向老師請教育兒知識，解決育兒困惑。巧用微信平臺，讓宅家也精彩。疫情期間，教學(xué)環(huán)境雖然發(fā)生了變化，但老師們每天通過微信公眾號向家長推送防疫小知識、生活實踐、閱讀、益智、運動等多樣化內(nèi)容，讓家長陪伴孩子學(xué)習(xí)、游戲，“宅”出快樂、“宅”出成長。同時，園所還鼓勵家長將有創(chuàng)意的親子游戲回推到微信平臺，家長們紛紛響應(yīng)，打卡上傳原創(chuàng)親子視頻，分享有趣的家庭活動。

2資源整合，提高家園互動水平

2.1以親子游戲為依托，開拓線上打卡與線下活動輔助進行的互動形式

（1）線上打卡：利用“幼教三六五”等微信公眾號平臺，輻射園內(nèi)幼兒家庭，針對不同年齡段幼兒特點，選擇適宜游戲，如小班《手指抱一抱》、中班《雞蛋殼表情包》、大班《一筆連成線》等。每周進行一次“游戲創(chuàng)意日”推送，引導(dǎo)家長與幼兒進行適宜居家的親子游戲活動，選擇家中易于取材的廢舊物、現(xiàn)成物品進行游戲，提供游戲步驟圖和相關(guān)視頻，為家長提供親子互動便利，家長還可及時地在相應(yīng)窗口上傳與孩子互動的畫面記錄，并寫下心得感悟，互相交流。

（2）線下活動：開展“‘樂·享’親子創(chuàng)意日”活動，以豐富的內(nèi)容、多彩的形式吸引幼兒和家長，各類活動集趣味性、互動性為一體，深受幼兒及家長的喜愛，各班級依托“游戲創(chuàng)意日”每周推送的游戲，精選適宜游園的本年齡段親子游戲活動，如：乒乓球水上漂、七彩風(fēng)車、氣球吸鐵磁、慧心讀唇語、小馬運糧、誰的鬼臉最搞笑等。以“幼教三六五”親子平臺的親子游戲為模板，讓幼兒和家長在居家體驗的基礎(chǔ)上，再次體驗游戲游園的新形式。親子游戲的線上打卡與線下活動輔助進行的方式，讓親子游戲充分地成為高質(zhì)量陪伴的載體。幼兒與家長的參與度高，家長真實感受到游戲的童趣，愿意花時間與幼兒共度溫情時光，而幼兒有了家長的陪伴，更愿意大膽地表現(xiàn)自己，積極參與游戲，在游戲體驗中潛移默化地獲得人際交往、語言表達和良好生活習(xí)慣等多方面的能力提升。

2.2充分利用各類信息化平臺，整合性地進行家庭教育指導(dǎo)

（1）幼兒園指導(dǎo)家長注冊官方發(fā)布且具有信息安全性的家園APP平臺，此類平臺具有多項育兒輔助功能，如手機“智慧樹”APP、“幼教三六五”功能性公眾號等，涵蓋了園所動態(tài)、班級動態(tài)、專家講座、育兒知識點播、睡前故事匯等各類功能，幼兒園及家長可以省時省力地充分利用此類平臺的功能進行家園互動。（2）用好“國家資源教育公共服務(wù)平臺幼教頻道”、“學(xué)前在線”家園共育數(shù)字化平臺對家長進行育兒知識梳理及提升。（3）幼兒園根據(jù)家長訴求和實際需要，開拓線上日常幼兒曬照片及分享感想（家長自愿分享，教師通過軟件平臺的后臺篩選進行發(fā)布）、觀看幼教育兒專家直播、形成感悟并在家長沙龍上分享等其他家園互動活動，拓展出不同以往的家園共育模式。（4）利用班級QQ群、微信群，通過日常交流、問題指導(dǎo)、資料分享等，與家長進行線上的進一步良性互動。（5）進行線上家長學(xué)校的配合建設(shè)，形成班級、年段分級管理，以線上互動推進家長親子助教、家長沙龍、爸爸幫幫團、親子健步行打卡活動等一系列線下家園互動活動。

2.3家長進課堂，生活體驗課程

幼兒的學(xué)習(xí)活動并不僅僅局限于集中課堂，家長進課堂的內(nèi)容也把孩子們拉出課堂、帶到戶外、帶入植物園中。如：帶著孩子們觀察“種子發(fā)芽了”的活動中，引導(dǎo)每個孩子種植一種自己喜歡的植物;帶著孩子們來到田地里，找找瓢蟲、追追蝴蝶、數(shù)一數(shù)水稻上的稻谷有幾?！氐接變簣@，孩子們各自種下了植物的種子，并貼上寫有自己名字的標簽。孩子們都盼望種子快快發(fā)芽，每天上學(xué)來第一件事就是去觀察。于是筆者讓幼兒觀察記錄，引導(dǎo)幼兒每天觀察種子在土中的變化，觀察幾天泥土裂開了，幾天種子發(fā)芽了等等。筆者讓幼兒每天用彩筆涂方塊、畫圈圈、貼小花等方法來統(tǒng)計種子發(fā)芽需要的天數(shù)，記錄種子發(fā)芽期的長短。

3結(jié)束語：

綜上，家長資源是實現(xiàn)主題目標不可缺少的一部分。在豐富多彩的活動中，親子間收獲了成長、收獲了真情，家長的積極性也越來越高。短暫的課程，有著大大的凝聚力，緊緊牽著老師與孩子、老師與家長、家長與家長的心實現(xiàn)了家園攜手，共步前進的目標。

參考文獻：

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