舒紅梅

摘要：在新課程教育的背景下，對(duì)課堂教學(xué)互動(dòng)的重視程度不斷提升，對(duì)此數(shù)學(xué)教師要注重課堂氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生能夠在輕松、愉快的氛圍下自由、平等地表達(dá)自己的意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的良好互動(dòng)，以此達(dá)到良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。對(duì)此，相關(guān)工作者還需要探討如何更好地在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué);有效互動(dòng);幾點(diǎn)嘗試;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，培養(yǎng)思維能力十分重要，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要影響。因此，如何科學(xué)有效促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生思維能力發(fā)展，成為教師亟待研究的課題。從教育視角出發(fā)，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從轉(zhuǎn)變僵化的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，利用科學(xué)的教學(xué)形式促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

一、設(shè)計(jì)趣味化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，為課堂有效互動(dòng)提供契機(jī)

通常情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的互動(dòng)主要是由問(wèn)題引起的。以“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)為例，教師首先提出問(wèn)題：還記得我們上學(xué)期學(xué)了哪些數(shù)字嗎？（0到20）說(shuō)說(shuō)其中某個(gè)數(shù)的組成。這個(gè)問(wèn)題主要是讓學(xué)生回顧20以內(nèi)的數(shù)，以此為本課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);其次，教師出示小棒：你能估計(jì)一下有多少根小棒嗎？學(xué)生回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答引出課題：100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，并再次提出問(wèn)題：怎么樣才能知道到底有多少根小棒？設(shè)下疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。引導(dǎo)學(xué)生四人一組，用自己喜歡的方法在規(guī)定的時(shí)間數(shù)一數(shù)一共有多少根小棒，組織學(xué)生交流匯報(bào)數(shù)的方法，并比較哪種最容易看出數(shù)的多少。隨機(jī)總結(jié)出：10個(gè)1是10。通過(guò)教師提問(wèn)，學(xué)生回答，實(shí)現(xiàn)了有效互動(dòng)。

二、創(chuàng)設(shè)合作互動(dòng)情境，提升學(xué)生的探究能力

在講解有難度的知識(shí)或者探究知識(shí)的形成過(guò)程時(shí)，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓其在交流過(guò)程中集思廣益、互相幫助，共同突破教學(xué)重難點(diǎn)。除此之外，創(chuàng)設(shè)合作互動(dòng)情境可以活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高其合作學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)探究能力。例如，講解“兩位數(shù)加兩位數(shù)”中進(jìn)位加法的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，先口述或者用大屏幕呈現(xiàn)算式：“3+6、5+7、6+8、10+20、12+24、7+37、35+6、57+3……”，讓學(xué)生以小組為單位搶答，比一比哪組回答得又對(duì)又多。當(dāng)問(wèn)到7+37時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的，他們大多是將兩位數(shù)的個(gè)位和十位拆分，用7+7=14，再加30得44。涉及兩位數(shù)的加法時(shí)，要求學(xué)生在組內(nèi)交流經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)列豎式計(jì)算的做法與注意事項(xiàng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手習(xí)慣，提高思維能力

為了促使學(xué)生養(yǎng)成良好的動(dòng)手習(xí)慣，教師首先要提高學(xué)生的思維拓展能力，進(jìn)而為趣味化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展創(chuàng)造條件。眾所周知，數(shù)學(xué)教學(xué)具有復(fù)雜性，小學(xué)生的思維還處于初期發(fā)展時(shí)期，不具備明顯的理性和定性。若保證其能夠?qū)?shù)學(xué)理論有深透性領(lǐng)悟，就應(yīng)當(dāng)由教師在宣講理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)理論展開(kāi)深化分析和領(lǐng)悟。所以在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師還需要通過(guò)對(duì)信息技術(shù)和智能終端設(shè)備的合理運(yùn)用，創(chuàng)新升級(jí)教學(xué)方式。如此一來(lái)，就會(huì)促進(jìn)教師借助多元化素材的運(yùn)用，來(lái)對(duì)學(xué)生的高成效學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的前提保障。如果教師能夠幫助學(xué)生建立并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以促進(jìn)學(xué)生深切意識(shí)到探究數(shù)學(xué)專業(yè)奧秘的趣味，助力教學(xué)體系進(jìn)一步完善，使得復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論變得通俗易懂。不僅如此，教師還應(yīng)將專業(yè)理論與理論運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，助力學(xué)生解決一系列數(shù)學(xué)難題。這還應(yīng)當(dāng)由教師在具體教學(xué)環(huán)節(jié)充分了解學(xué)生的普遍天性及其思考模式，繼而有效鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和驗(yàn)證現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生深切感受到在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中隨處可見(jiàn)數(shù)學(xué)元素，進(jìn)而知曉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)效用，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)專業(yè)奧秘的熱情和積極性。比如，在引導(dǎo)學(xué)生了解20以內(nèi)的數(shù)字時(shí)，教師就需要提前要求學(xué)生完備具有關(guān)聯(lián)性的圖片，如此一來(lái)，就會(huì)助力學(xué)生在長(zhǎng)期的相關(guān)學(xué)習(xí)中建立和發(fā)展正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生具備高度的數(shù)字敏感力，強(qiáng)化學(xué)生思維拓展力，提高學(xué)生繼續(xù)參與數(shù)學(xué)教學(xué)的熱情和信心。再比如，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生參加富有趣味元素的課外實(shí)踐活動(dòng)“畫(huà)一畫(huà)”“看一看”等。借助這種教學(xué)方式更好地集中學(xué)生的注意力，防止學(xué)生在課堂上走神，提高教學(xué)質(zhì)量，也能夠幫助小學(xué)生在實(shí)踐操作中熟練掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。

四、融入游戲課堂互動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力

據(jù)調(diào)查表明，低年級(jí)的學(xué)生注意力最為集中的時(shí)候是在課前15分鐘之內(nèi)，且注意力集中時(shí)間一般不超過(guò)20分鐘。可見(jiàn)要想學(xué)生課堂效率得到保證，就要利用好這黃金15分鐘。特別像抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科，如果教師授課較為單調(diào)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量無(wú)法保證。為此，教師可利用游戲活動(dòng)提高課堂學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，吸引學(xué)生的注意力。例如，在鋸木頭問(wèn)題中，圍繞“一根木頭據(jù)幾段需要幾次？”這類問(wèn)題，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)中的“鋸木頭小游戲”請(qǐng)學(xué)生在實(shí)際操作中探究得出“鋸幾段木頭？需要幾次？需要多少分鐘？”的結(jié)論，提煉數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，在支持學(xué)生探究的過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)注意科學(xué)指導(dǎo)。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)成效與課堂教學(xué)效率有著直接的關(guān)系。為此，教師要想提高課堂教學(xué)的有效性，可以通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索實(shí)踐，創(chuàng)造生活化情境等方式，來(lái)使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。這樣可以讓學(xué)生在課堂中既感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)體系，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維的成長(zhǎng)與發(fā)展都具有重要的促進(jìn)作用，同時(shí)也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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