龍彩宏

摘要：黨的十九大明確提出培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，這就意味著國家對人才培養(yǎng)的要求越來越高。隨著教育的改革，高考對學生的發(fā)散性思維的要求逐步提高。而我們的大部分學生尤其是基礎(chǔ)薄弱的學生仍然停留在死記硬背、重知識輕能力培養(yǎng)的層面上。要改變這一狀態(tài)，思維導圖在我們高中思想政治教學中的運用顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：思維導圖;高中思想政治;教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

高中思想政治高考內(nèi)容有四本必修課本，知識點比較多且專業(yè)術(shù)語比較強，學生記憶比較困難。思維導圖與傳統(tǒng)的筆記記憶相比較，具有著直觀性、整合性、清晰性較強的特點。在高中思想政治教學中充分利用利用思維導圖不僅可以幫助學生牢固理解和記憶龐大的知識內(nèi)容，還能提高學生學習的成就感，從而激發(fā)學生的學習興趣。

一、思維導圖的產(chǎn)生及特點

思維導圖是由托尼巴贊提出來的概念，他認為：思維導圖就是用畫圖的方式畫出自己的思想，把學習的主題置于圓圈或方框中，以此為節(jié)點，放射狀畫出多條曲線。構(gòu)建好的思維導圖就像人的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。通過思維導圖把龐大復雜的知識點串聯(lián)起來，讓學生對某一個單元或者某個主題的知識一目了然，提高學生學習的積極性、主動性，培養(yǎng)學生的動手能力和發(fā)散思維能力。

思維導圖具有發(fā)散性、整合性、直觀性、清晰性的特點。我們構(gòu)建思維導圖是以某個單元的主題或者主體之類的進行構(gòu)建，把主題或者主體放在思維導圖最中間的位置，然后像蜘蛛結(jié)網(wǎng)一樣向四周發(fā)散，把相關(guān)的具有某種聯(lián)系的知識點寫在四周，用線條或者箭頭連接起來，在有條件的情況下再配上不同的顏色突出主次，這樣看起來會更加的清晰和直觀，有利于減少學生記憶知識點混亂的情況。下圖是某位同學以中國共產(chǎn)黨為核心構(gòu)建的思維導圖。

二、思維導圖的運用在高中思想政治教學中的意義

1. 有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和知識整合能力

發(fā)散思維就是從某個中心點出發(fā)，向四周發(fā)散出無數(shù)的分支。我們?nèi)粘Ｉ钪兴v的“一題多解”就是發(fā)散性思維的表現(xiàn)形式之一。隨著新課程的改革，高考對學生的發(fā)散思維能力的要求越來越高。學生受傳統(tǒng)教育的影響，對所學的知識點只會死記硬背，并且容易混淆，考試時要么局限于知識說知識，要么局限于材料說材料，不能得心應(yīng)手的調(diào)用相關(guān)知識分析相關(guān)材料，出現(xiàn)錯答漏答的情況比較多。若教會學生利用思維導圖整理知識點，慢慢的他們的發(fā)散性思維能力會得到逐步提高，做題做事的角度立場會變得更開闊，積極性會不斷提高。

高中思想政治知識點比較多，并且比較零散，如果利用傳統(tǒng)的記筆記方法在筆記本上把知識點逐一列出來，可能需要一本厚厚的筆記本才能記完，凸顯不了知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，顯得枯燥乏味，很難把這些知識點都記住，往往是記住后面的忘記了前面的。考試時無法迅速調(diào)取相關(guān)的知識點。此時利用思維導圖整理筆記，加強知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅有利于方便學生記憶，還能培養(yǎng)學生的知識整合能力。

2. 有利于提高學生解答材料分析題的效率

高中思想政治主觀題的材料是最近的時政熱點材料，考察的往往是學科主干知識和學科素養(yǎng)，問題都是給定特定的答題范圍。學生在回答材料分析題時只需準確把握問題給定的答題范圍，在問題和材料里面找關(guān)鍵詞，通過關(guān)鍵詞利用頭腦風暴構(gòu)建思維導圖，從而聯(lián)想到與關(guān)鍵詞相關(guān)的課本專業(yè)術(shù)語，然后用聯(lián)想到的專業(yè)術(shù)語和材料里的關(guān)鍵詞關(guān)鍵句對比分析，整理形成自己的答案，這樣既可以提高解答問題的效率，減少答題時錯答漏答的情況，又可以提高材料分析題的分數(shù)。

3. 提高思想政治學科核心素養(yǎng)

教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出：教師要將核心素養(yǎng)納入教學過程的各個環(huán)節(jié)，在制定教學目標時要突出對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中思想政治課的核心素養(yǎng)概括起來就是：政治認同、科學精神、法治意識、公公參與。思想政治課老師既是知識的傳授者，又是培養(yǎng)學生正確世界觀、人生觀、價值觀的重要引導者。思維導圖就是思想政治老師培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)的重要方式之一。

思維導圖既可以進行知識的拓展，又可以對知識進行總結(jié);既可以用于筆記的整理，又可以用于材料分析。在教師運用思維導圖引導學生思考問題、分析材料的過程中，讓學生積極主動的參與到課堂教學環(huán)節(jié)中，潛移默化之中學生的思想政治學科核心素養(yǎng)得到了培養(yǎng)，實現(xiàn)政治認同，培養(yǎng)科學精神，提高法治意識，加強公公參與，并且還落實了思想思想政治課立德樹人的重要任務(wù)。

三、思維導圖在高中思想政治教學中的具體運用

1. 運用于課堂板書設(shè)計，突出教學重難點

無論是哪個科目的課堂教學，板書設(shè)計都是不可或缺的，板書設(shè)計我們又可以分為主板和副板，主板書主要是用于呈現(xiàn)本堂課的教學重難點。這時利用思維導圖進行板書設(shè)計不僅能夠呈現(xiàn)本堂課的教學內(nèi)容，還能突出本堂課的教學重難點。傳統(tǒng)的板書主要是一二三四條的羅列出來，不能夠很好的體現(xiàn)知識點之間的內(nèi)在邏輯，學生也不容易判斷出重點內(nèi)容。例如：我們在講必修一經(jīng)濟生活第一課《神奇的貨幣》時，利用思維導圖進行板書設(shè)計如下：

通過觀察以上思維導圖，對于《神奇的貨幣》這一課的知識我們一目了然，學生很容易記住本課知識點，提高學生學習思想政治的信心。既不顯得混亂，又能夠有效整合課本的重難點知識。還能把知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系很好的體現(xiàn)出來。我們思想政治老師往往在每一課或者每一單元開始講解前利用思維導圖呈現(xiàn)即將要學習的知識，讓學生對即將學的知識有個大概的了解。每課或者每單元結(jié)束后讓學生自己動手構(gòu)建思維導圖，鞏固所學知識，能夠達到較好的效果。

2. 運用于課堂導入和課堂小結(jié)

完整的課堂教學必須有課堂導入這一部分，課堂導入的方式多種多樣，在高中思想政治教學中有視頻導入、案例導入、歌曲倒入、情景導入等。但無論用那種導入方式進行課堂教學導入，在常規(guī)的導入之后通過幻燈片或者白板利用思維導圖給學生呈現(xiàn)即將要學的知識點，尤其是在每一個單元學習之前通過思維導圖呈現(xiàn)本單元的知識，讓學生對所學知識有所了解，喚起學習的好奇心，以及在接下來的預習過程中知道自己要預習什么，增強預習的針對性和時效性。

一堂優(yōu)秀的課，除了要有吸引學生注意力、提高學生學習興趣的導入，還必須要有起到點睛之筆、升華感情作用的課堂小結(jié)。在進行課堂小結(jié)時，可以是老師進行總結(jié)，也可以是老師進行總結(jié)。一個完美的課堂小結(jié)應(yīng)該是具有高度概括性、綜合性特征的。無論是老師還是學生進行總結(jié)都不能只是單一的羅列知識點，而應(yīng)該形成知識網(wǎng)絡(luò)、拓展深度。老師進行總結(jié)時可以通過事先準備好的幻燈片利用思維導圖進行總結(jié)。由于一節(jié)課的課堂時間有限，當課堂上沒有足夠時間給學生畫思維導圖時，我們可以布置成課后作業(yè)，讓一個小組的同學共同完成一個思維導圖的設(shè)計。在日常的學習過程中，自己思考、設(shè)計出來的東西記得是最牢固的。所以讓學生自己動手設(shè)計思維導圖，能夠增強學生對知識點的記憶。

3.運用于總復習

復習是一個豐富自己的認知，把書讀厚又把書讀薄的過程。把書讀厚是一個通過自己的方式加強課本上零散知識點的記憶過程，把書讀厚是利用各種方式把零散的知識點進行整合形成體系的過程，其中思維導圖就是其中一種方式。無論是把書讀厚還是把書讀薄都不容易。傳統(tǒng)的復習是老師對知識點進行歸納，學生跟著記筆記，學生思考的時間比較少，導致學生對相關(guān)知識點記憶比較困難。若只是把知識點簡單的羅列出來，弱化知識點之間的聯(lián)系，學生在記憶的時候容易出現(xiàn)混淆錯亂的情況，達不到復習鞏固的效果，久而久之學生就會失去學習的信息。要想提高復習的效率，必須讓學生動手動腦參與到教學互動當中。制作思維導圖就是學生動手動腦參與復習，提高復習效率的重要手段。在制作思維導圖時，教師把中心關(guān)鍵詞告訴學生，讓學生圍繞中心詞進行知識體系的構(gòu)建，但要提醒學生注意知識點間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，不能隨意給知識點強加聯(lián)系，否則就是徒勞。自己思考出來的問題往往是自己記憶的最牢固的。

4.運用于材料分析題題的解答

高中思想政治高考滿分一百分，其中材料分析題占五十二分，占比比較大，提高材料分析題的分數(shù)至關(guān)重要。材料分析題通常是結(jié)合當前的時政熱點考察學生運用專業(yè)術(shù)語分析現(xiàn)實生活問題、分析材料的能力，好多學生有一種“望題生畏”的感受，不容易分析出材料隱含的知識點。教會學生利用思維導圖對材料和問題進行分析，首先找到問題和材料中的關(guān)鍵詞，其次結(jié)合問題的關(guān)鍵詞聯(lián)想課本專業(yè)術(shù)語構(gòu)建思維導圖，再次把材料中的關(guān)鍵詞和思維導圖進行聯(lián)系，從而可以找出回答問題的知識點，可減少漏答知識點的概率，從而提高材料分析題的分數(shù)。

例如：“材料：革命文化，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國人民在偉大斗爭中構(gòu)建的文化，它以馬克思主義為指導，以“革命”為精神內(nèi)核和價值取向，繼承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。革命文化使全體人民在理想信念、價值理念、道德觀念上緊緊團結(jié)在一起。我們倡導的社會主義核心價值觀，體現(xiàn)了革命先烈的理想，革命文化與以愛國主義為核心的民族精神，有著一脈相承的價值追求。今天，我們只有不斷挖掘革命文化，才能推出謳歌黨、謳歌祖國、謳歌人民、謳歌時代英雄的精品力作;只有不斷把加強保護和利用革命文化資源，才能完善公共文化服務(wù)體系、滿足人民過上美好生活的新期待。問題：結(jié)合材料并運用“發(fā)展中國特色社會主義文化”的相關(guān)知識，說明革命文化在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國人民走向偉大復興的新時代的時代價值?！贝祟}從問題中可以找到關(guān)鍵詞“發(fā)展中國特色社會主義文化”、“革命文化”、“時代價值”，根據(jù)答題范圍及關(guān)鍵詞“發(fā)展中國特色社會主義文化”我們可以構(gòu)建一下思維導圖：

閱讀材料可以找到材料中的關(guān)鍵詞：理想信念、價值理念、道德觀念、社會主義核心價值觀、理想、公共文化服務(wù)體系、愛國主義、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。把這些關(guān)鍵詞和上圖的思維導圖進行對比分析，可以從意識形態(tài)工作的領(lǐng)導權(quán)、社會主義核心價值觀、思想道德建設(shè)等方面進行答題。簡單整理答案如下：①黨牢牢掌握意識形態(tài)工作領(lǐng)導權(quán)，保證中國特色社會主義文化發(fā)展的前進方向和發(fā)展道路。②培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，凝魂聚氣、強基固本，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。③進一步加強思想道德建設(shè)，筑牢理想信念之基。④繁榮發(fā)展社會主義文藝，推動社會主義文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。

四、結(jié)語

思維導圖具有系統(tǒng)性、整合性的特點，不僅能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，還能提高學生的做題效率，提高學生學習思想政治的信心。希望我們在以后的教學過程中能夠把思維導圖這一教學方法一直堅持下去，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

參考文獻

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