李勤花

摘要：在基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下，成績不再是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，信息技術(shù)教育教學(xué)面臨著一個(gè)全新的課題，即培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展成為教育教學(xué)的核心和重點(diǎn)，要達(dá)到這一要求，教師必須抓住課堂教學(xué)主位，促進(jìn)課堂教學(xué)策略的改革與創(chuàng)新。針對(duì)這一情況，本文應(yīng)借鑒現(xiàn)代教育教學(xué)理論，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從構(gòu)建和諧師生關(guān)系、突出課堂提問環(huán)節(jié)、合理使用教學(xué)體系多個(gè)方面，分析新課程下小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，課堂，教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

課堂是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，是學(xué)生認(rèn)識(shí)的一個(gè)新的增長點(diǎn)，課堂教學(xué)的有效與否直接關(guān)系到學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量和水平，也直接影響和決定著學(xué)生能力素養(yǎng)的發(fā)展和提高。顯然，要重視課堂教學(xué)的效果。但在新課改中，課堂成了改革的前沿，課堂效率與效果的好壞直接影響著課堂改革的進(jìn)程，可見提高課堂教學(xué)的必要性和緊迫性。因此，小學(xué)信息化教學(xué)應(yīng)適應(yīng)新課改發(fā)展的基本趨勢(shì)和要求，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，探索多種科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)策略和方法，推動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的創(chuàng)建與實(shí)施。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氣氛

教師與學(xué)生之間最基本的關(guān)系，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒、心理等，是有效教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。新課改要求小學(xué)信息技術(shù)教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變思想觀念，改變以往的“以師為本”，應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性，與學(xué)生展開平等的交流與互動(dòng)，建立和睦的師生關(guān)系，使課堂氣氛輕松輕松，更自由、更民主，消除學(xué)生的抵觸心理，提高學(xué)生的參與意愿。

舉例來說，很多時(shí)候教師在講課時(shí)，往往忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中長時(shí)間處于一種緊張的氣氛，久而久之，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)開始排斥，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生消極的心理。因此，為了消除學(xué)生的消極心理，在教學(xué)過程中，筆者主動(dòng)與學(xué)生對(duì)話，通過對(duì)話了解學(xué)生的內(nèi)心世界，從而消除學(xué)生的消極心理。在此過程中，學(xué)生們逐漸感受到了筆者對(duì)自己的關(guān)懷，并拉近了師生之間的感情。

二、突出課堂提問環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)過程的進(jìn)行

提問是貫穿課堂教學(xué)全過程的重要環(huán)節(jié)，它能促進(jìn)學(xué)生的自主探究，提高課堂教學(xué)效果。為此，信息技術(shù)小學(xué)要強(qiáng)調(diào)提問在課堂教學(xué)中的地位與作用，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師要根據(jù)信息技術(shù)中的難易知識(shí)和學(xué)生思維的認(rèn)知來設(shè)計(jì)問題，首先要確保問題具有啟發(fā)性，其次，把握好課堂時(shí)間，課堂教學(xué)中要善于向?qū)W生提問，善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和期望，鼓勵(lì)獨(dú)立思考，深入探究，通過這種方式，可以促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

比如，在講授“認(rèn)識(shí)新網(wǎng)絡(luò)”這一知識(shí)時(shí)，本課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)的意義，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教學(xué)過程的開展，筆者根據(jù)本課程教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，以提問的方式激發(fā)學(xué)生思考的動(dòng)機(jī)。筆者先引導(dǎo)學(xué)生先了解本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解教學(xué)內(nèi)容之后，再向?qū)W生提問，并在此基礎(chǔ)上給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容思考問題，接下來，筆者再讓學(xué)生展示自己的探究結(jié)果。

三、合理使用教師系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解

教師系統(tǒng)是信息技術(shù)教學(xué)中最基礎(chǔ)、最常用的教學(xué)手段，它能很好地調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，最大限度地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與理解。因此，筆者認(rèn)為，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)控制系統(tǒng)的熟練使用，控制學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的演示，使信息技術(shù)教學(xué)更直觀，使學(xué)生能把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，使信息技術(shù)教學(xué)更直觀。深化對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

比如，在教授“網(wǎng)上圖片展”這一知識(shí)時(shí)，本課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握?qǐng)D片下載的方法，為快速理解所學(xué)知識(shí)，筆者結(jié)合教師系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次演示教學(xué)。教學(xué)過程中，筆者通過教學(xué)系統(tǒng)，把教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生一起展示，讓學(xué)生更直觀地了解本節(jié)課內(nèi)容。

四、激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生都是根據(jù)自己的興趣去構(gòu)建自己的行為的一群人，教師應(yīng)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，還能讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，感到滿足和愜意。小學(xué)信息技術(shù)教師要充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生以一種積極的狀態(tài)去克服學(xué)習(xí)難題，卸除本人的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)在信息技術(shù)課上釋放出足夠大的動(dòng)能，讓學(xué)生成為一個(gè)足夠出眾的個(gè)體，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步是意義重大的。學(xué)生唯有對(duì)于自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了足夠大的興趣和探究樂趣，才能讓自己成為一個(gè)善于化解學(xué)習(xí)難題的人，也才能在課堂上用心地動(dòng)腦。教師要讓學(xué)生擺脫一種陷入為主的思維模式和框架，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時(shí)，能整理自己的思維，產(chǎn)生更大的積極性，也能在課堂上實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展和進(jìn)步。

總而言之，新課程下的教育教學(xué)不能一蹴而就，而應(yīng)從改革、優(yōu)化、創(chuàng)新課堂教學(xué)入手。因此，作為小學(xué)信息技術(shù)教師，必須正確把握新課程改革的核心與實(shí)質(zhì)，樹立科學(xué)的理念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，并提出突出課堂提問環(huán)節(jié)、合理運(yùn)用教學(xué)體系等策略，構(gòu)建全新的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系;強(qiáng)化信息化人才培養(yǎng)，全面提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。

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