陳妮

摘要：學(xué)前教育階段兒童主要是學(xué)習(xí)美術(shù)、美術(shù)、語言等，目的就是為了調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒健康快樂的成長。美術(shù)作為一門主要課程，教師要注重培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，其對于幼兒有很重要的作用，可以發(fā)掘幼兒的美術(shù)興趣，可以提高幼兒的審美情感力等等。美術(shù)本身是一門非常寫實的學(xué)科，所以在進行美術(shù)教學(xué)的過程中，教師一定要之中回歸生活，放飛心靈，讓幼兒在進行美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，可以開心快樂，提高幼兒的想象能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)教學(xué);指導(dǎo)策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

引言

學(xué)前教育階段的課程內(nèi)容是比較豐富的，并且都是以開發(fā)幼兒智力，讓幼兒健康成長為原則的，所以在進行幼兒美術(shù)教學(xué)時，教師要借助許多的輔助工具來豐富課堂內(nèi)容，更新教學(xué)方式，使課堂變得生動有趣，這樣才能夠更大程度地發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的作用?；貧w生活放飛心靈是教師在美術(shù)教學(xué)過程中必須遵守的原則，可以提高幼兒對于周圍真實事物的印象，讓幼兒在課堂中放飛心靈，讓幼兒快樂的學(xué)習(xí)和成長。

一、幼兒美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)過程中的問題

（一）教學(xué)觀念落后

教學(xué)觀念落后，是目前學(xué)前教育階段教師在美術(shù)教學(xué)過程中難以解決的一個問題。學(xué)前教育階段所指的教師觀念落后，是老師并不明確學(xué)前教育階段開設(shè)美術(shù)課程的最重要意義是什么？老師在上課的過程中不能理解此階段幼兒的想法，所以幼兒在課堂上的積極性比較低，和老師之間的互動較少，幼兒的想法和意見在課堂教學(xué)過程中并不重要，這就導(dǎo)致幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中比較吃力，久而久之會造成幼兒的學(xué)習(xí)積極性下降。目前的美術(shù)課程教學(xué)方式就是老師在上課過程中向幼兒展示一些圖片，讓幼兒根據(jù)圖片進行繪畫，這樣會很大程度限制幼兒的想象力，并沒有把回歸生活當(dāng)做美術(shù)課的主題。

（二）美術(shù)課程本身缺乏新意

美術(shù)課程本身缺乏新意已經(jīng)是一個非常嚴(yán)重的問題，并且好像已經(jīng)成為一種默認(rèn)的問題，所以幼兒老師在進行美術(shù)教學(xué)的時候，要注重自身的創(chuàng)新能力，如果老師自身沒有創(chuàng)新能力，那么在進行美術(shù)課程的教學(xué)過程中，如何帶動幼兒進行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)幼兒的美術(shù)能力呢？所以老師一定要在課堂或者課堂外去培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，讓幼兒感受到老師的創(chuàng)新精神，幼兒才能夠耳濡目染，學(xué)會用創(chuàng)新方式去思考問題。目前所表現(xiàn)出來的一個現(xiàn)狀就是老師在實際的美術(shù)教學(xué)過程中，自身的創(chuàng)新意識并不強，所以導(dǎo)致在美術(shù)教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式都太過于乏味單一，激發(fā)不起幼兒的興趣。老師對于課程內(nèi)容沒有過多的創(chuàng)新想法，所以內(nèi)容一直沒有變化。老師可以將美術(shù)課程與其他內(nèi)容進行結(jié)合或者和幼兒進行美術(shù)創(chuàng)造等等，來豐富課堂內(nèi)容，還可以使用多媒體教學(xué)等等。

（三）教師對于自己的定位不清

教師對于自己的定位不清，會抑制幼兒的美術(shù)興趣。學(xué)前教育階段的老師有很多的定位，老師要作為參與者、引導(dǎo)者等等，來幫助幼兒建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高全面素養(yǎng)，但是有許多美術(shù)老師在進行教學(xué)的過程中，不明確自己的定位，經(jīng)常將自己作為教學(xué)中的主體者，幼兒作為參與者，但是教育的對象是幼兒，最終的呈現(xiàn)也是由幼兒來完成，所以課堂的主體應(yīng)該是幼兒。老師在進行教學(xué)的過程中，只是一味地按照自己的課程進度來上課，并沒有尊重幼兒的主體地位，讓幼兒在課堂上積極地進行發(fā)言和思考，這會遏制幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

二、幼兒園美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)策略

（一）樹立正確的教學(xué)觀念

老師有正確的幼兒教育觀念，會在美術(shù)課程的進行中，會充分尊重幼兒的意見，讓幼兒在課堂能夠充分發(fā)揮想象力，提高思維能力。在上課過程中，老師可以和同學(xué)進行交流，詢問他們所希望學(xué)習(xí)的美術(shù)內(nèi)容，充分的與幼兒進行互動。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念可以從兩個方面來進行，首先是老師自身進行改變，老師可以看一些關(guān)于幼兒教育的書籍，去學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)方式和教學(xué)思想，在自己進行學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合美術(shù)教學(xué)的特點，找尋最適合自己的教學(xué)方法，進而去轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。其次幼兒園還要對老師進行定期的培訓(xùn)，幼兒老師對于幼兒的學(xué)習(xí)以及成長有非常重要的影響，因為學(xué)前教育階段的幼兒需要老師進行完全的引導(dǎo)，所以教師的教學(xué)觀念對于幼兒有很大的影響，所以幼兒園要對幼兒老師進行定期的檢查和培訓(xùn)，對于老師的教學(xué)方法以及教學(xué)觀念等作出檢測，并且要不定期的培訓(xùn)，使老師的教學(xué)觀念保持在一定水平上。

（二）豐富美術(shù)教學(xué)方式

在整個美術(shù)的教學(xué)過程中，老師要利用教材以及課外視頻，幫助幼兒在美術(shù)中發(fā)現(xiàn)美，尋找美，認(rèn)識美，在美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)幼兒的審美情感力，提高幼兒的美育能力，讓幼兒感受到美術(shù)的魅力。老師可以利用美術(shù)美，打造校園環(huán)境或者組織各種美術(shù)活動，讓幼兒切實感受美術(shù)的魅力。老師可以帶領(lǐng)幼兒在班級內(nèi)布置一個想象墻，這個墻上面每周會展示五名幼兒的美術(shù)作品，這樣就可以在班級內(nèi)營造一個良好的美術(shù)氛圍，其次老師還可以帶領(lǐng)幼兒在幼兒園的墻上或者井蓋上涂鴉，學(xué)前教育階段的美術(shù)作品最重要的就是發(fā)揮幼兒想象力，讓幼兒家幼兒園內(nèi)開心快樂成長，所以老師帶領(lǐng)幼兒去做這些活動，會很大程度地回歸生活、放飛心靈。老師還可以利用多媒體設(shè)備等來播放一些卡通人物，讓幼兒根據(jù)自己在動畫片中看到的人物進行作畫，可以很大程度激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣。

（三）帶領(lǐng)學(xué)生體驗實物，回歸生活

在幼兒美術(shù)教學(xué)的過程中，老師可以適當(dāng)?shù)膸W(xué)生實地的感受大自然的動植物，充分的調(diào)動幼兒的美術(shù)興趣，這樣才可以真正的回歸生活。美術(shù)課程在幼兒階段本身就是一門非常寫實的課程，在幼兒階段，多帶小孩子去感受大自然是有利于幼兒成長的。比如下節(jié)課的繪畫內(nèi)容是大樹和花朵，老師可以帶領(lǐng)幼兒在校園內(nèi)或者校園外去真實的感受樹和花的樣貌，讓幼兒可以實地的進行接觸，這樣對于培養(yǎng)幼兒的審美情感力等等有著很重要的作用，從小在心里播種下一棵熱愛自然的種子。

結(jié)語

學(xué)前教育階段教師的美術(shù)教學(xué)是非常重要的，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，還能夠豐富幼兒的每日活動。在進行美術(shù)教學(xué)的過程中，老師一定要及時轉(zhuǎn)變觀念，豐富教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生更加開心快樂地成長。

參考文獻

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