何青

摘要：傳統(tǒng)教學(xué)模式以提高學(xué)生的成績?yōu)槟繕?biāo)，而忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，這就容易導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展不均衡，根據(jù)木桶理論來說，一只木桶能裝多少水取決于它最短的那塊板，因此我們要讓學(xué)生全面均衡發(fā)展。在新課程改革教育背景下，高中語文對學(xué)生的寫作能力有很高的要求，所以這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運用科學(xué)有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)，拓展分析，高中寫作能力

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

引言

語文作為我們中國人的母語，本應(yīng)不覺得困難，但寫作卻成了很多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)習(xí)中令人頭疼的一個大難題。這也不難解釋，首先，教學(xué)資源種類繁多，使得教師只能通過自己的寫作經(jīng)驗傳授知識，但效果并不理想。其次，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)各不相同，并且也沒有掌握寫作技巧，從而對寫作產(chǎn)生恐懼心理。為了解決高中語文寫作中的這些問題，本文提出了一些自己的獨到見解，僅供參考。

一、高中生語文寫作培養(yǎng)存在的問題

（一）學(xué)生對寫作興趣低

俗話說，興趣是最好的老師，如果沒有了興趣，很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。那么寫作也是一樣，如果學(xué)生對寫作沒有了興趣，即使寫出來了完整的文章，也不會有真情實感，文章的質(zhì)量自然也不會很高。導(dǎo)致學(xué)生對寫作興趣低的原因有以下幾個方面：第一，學(xué)生不知道該怎么寫;第二：學(xué)生沒有內(nèi)容可寫。針對這個問題我們要從教師，學(xué)生和學(xué)校三個方面展開敘述。

（二）學(xué)生寫作內(nèi)容空洞

學(xué)生不想寫，寫不出來是當(dāng)前高中語文寫作的現(xiàn)狀，這與學(xué)生的知識積累有很大的關(guān)系，學(xué)生知識儲備不夠，自然也沒有什么墨水去寫文章，因此要提高學(xué)生的文學(xué)積累，培養(yǎng)學(xué)生多讀書，讀好書。此外，漢語作為中國人的母語，應(yīng)該大力去發(fā)揚和應(yīng)用，讓讀書成為習(xí)慣未嘗不是很好的選擇。培養(yǎng)讀書習(xí)慣從娃娃抓起，讓學(xué)校環(huán)境充滿書香氣。寫作內(nèi)容空洞是因為學(xué)生平時對生活的觀察太少，如果能每天都把發(fā)生的事情記下來，作為作文素材，自然也不愁寫作內(nèi)容，因此，養(yǎng)成記日記和周記的習(xí)慣就顯得尤為重要。

（三）固化的寫作模式阻礙學(xué)生思維

作為有千軍萬馬過獨木橋之稱的高考，競爭無疑是很激烈的，在這樣的形勢下，學(xué)生的寫作有很大的局限，為了拿高分教師和學(xué)生不得不采用適用于高考的作文寫作模式，讓學(xué)生進行模仿，這就阻礙了學(xué)生寫作思維的發(fā)散，不僅不能提高學(xué)生寫作的興趣，還讓所寫的文章變得沒有靈魂。文章之所以沒有靈魂，是因為學(xué)生在寫作的過程中并沒有融入自己的真情實感，而是按照固定的模板進行套用。

二、提高寫作能力的途徑

那么針對這些寫作問題，我們也要采取一些措施來提高寫作能力，改變現(xiàn)狀。針對培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，在業(yè)余時間積累寫作素材，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，積極鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。此外，教師還要教導(dǎo)學(xué)生細心觀察生活中的點點滴滴，畢竟生活是寫作的源頭活水，作文源于生活。學(xué)生在觀察的過程中多問為什么，把自己的切身體會寫到文章里，文章就變得靈動起來了。其次，教師還要督促學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，每天寫一遍日記，記錄一天發(fā)生的事情和觀察到的事情，久而久之就不會擔(dān)心自己的作文沒有素材了，并且還會潛移默化的提高寫作能力，可謂一舉兩得。最后還有最重要的作文修改，好作文是改出來的，只有不斷地進行改正錯誤，寫作能力才能越來越高。因此需要老師有一定的文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力，學(xué)校要加強師資隊伍建設(shè)，提升教師的專業(yè)技能，將更專業(yè)的知識傳授給學(xué)生。教師也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運用多媒體等教具提高教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以《出色的老師》教學(xué)反思為例，作為以讀寫結(jié)合提高學(xué)生寫作能力的實踐研究，文章從兩個方面入手：第一，通過解讀文章重點句段體會人物內(nèi)心。它先是將文章的故事情節(jié)分成了三組，每一組都用重點詞語進行穿插，其次再通過咀嚼、推敲、揣摩、比較，把這些詞語放到句子中，最后放到段落中進行剖析、理解;第二，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生走進角色，從而產(chǎn)生共鳴。這一方法可以充分調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生的文章有自己的喜怒哀樂;第三，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這一點就離不開教師的指導(dǎo)作用了，教師要督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵學(xué)生表達情感，讓語文更好的融入到生活中。不得不說這樣層次鮮明的方法對于讀寫結(jié)合提高寫作能力可謂是物盡其用了。

結(jié)語

綜上所述，為了讓學(xué)生能夠提高寫作能力，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富授課形式，改進教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)，強化自己的專業(yè)知識，還要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生要利用課余時間多讀書，寫日記，觀察生活，培養(yǎng)自己的發(fā)散思維，讓所寫的文章充分融資自己的真情實感;學(xué)校要請專家定期組織教學(xué)研究與培訓(xùn)，加強師資隊伍建設(shè)。能力的培養(yǎng)絕非一日之功，只有運用具有科學(xué)性的教學(xué)方式才能讓學(xué)生在提升寫作能力的正確道路上越走越遠。

參考文獻

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