辛顯斌

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行生活化的探究與實(shí)際性的探索，組織學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入討論與反思，基于生活化教學(xué)反思，性教學(xué)，信息化教學(xué)的多種模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)以及學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索故事里的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，接下來(lái)，筆者將結(jié)合自己的實(shí)際教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于以上話(huà)題進(jìn)行詳細(xì)探究，希望能對(duì)大家?guī)?lái)有效幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)探究;策略分析

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

對(duì)于小學(xué)生而言，除了要學(xué)習(xí)必要的數(shù)學(xué)知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)具備數(shù)學(xué)探究的精神，能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活觀(guān)察中總結(jié)探究一些數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，在故事學(xué)習(xí)問(wèn)題探索，以及生活探究的過(guò)程中掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究水平，進(jìn)而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。下面，筆者將從“生活化教學(xué)，讓學(xué)生積極探究生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)”“反思性教學(xué)，讓學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”“信息化教學(xué)，讓學(xué)生積極探究故事里的數(shù)學(xué)內(nèi)涵”三方面入手，對(duì)此加以闡述。

一、生活化教學(xué)，讓學(xué)生積極探究生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)

生活中往往蘊(yùn)含著非常豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)規(guī)律，因此很多數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，會(huì)采取生活化教學(xué)的模式引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活，并且分享自己在生活中實(shí)際探究與了解到的數(shù)學(xué)知識(shí)及規(guī)律，這樣有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀(guān)察、積極總結(jié)、及時(shí)進(jìn)行生活探究的良好學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于生活中的各項(xiàng)事物進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，比如，組織學(xué)生統(tǒng)計(jì)班內(nèi)學(xué)生的人數(shù)、戴眼鏡學(xué)生的人數(shù)、黑板擦的數(shù)量、鉛筆盒的數(shù)量等，以便于提升小學(xué)生在日常生活中觀(guān)察及搜集數(shù)學(xué)知識(shí)并有效利用數(shù)學(xué)理念解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中便開(kāi)展生活化教學(xué)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中探究有效的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)生活化感知能力及數(shù)學(xué)知識(shí)生活化運(yùn)用水平。

二、反思性教學(xué)，讓學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

在每學(xué)完一部分的數(shù)學(xué)知識(shí)及內(nèi)容后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行知識(shí)的梳理與復(fù)習(xí)，因此在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師可以構(gòu)建反思性的教學(xué)活動(dòng)模式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中積極探究學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，立足于自己實(shí)際的數(shù)學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和探索，這樣有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際的積極探索中挖掘自己的數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決相應(yīng)問(wèn)題，并且獲取良好的數(shù)學(xué)探究能力，并能有效促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素質(zhì)。例如，筆者在講授“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”的相關(guān)知識(shí)后，很多學(xué)生在反思總結(jié)后，表示自己對(duì)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”的概念和解題方式不理解?；诖耍P者為學(xué)生檢索并播放了相關(guān)的動(dòng)畫(huà)短片，以小動(dòng)物在長(zhǎng)方形操場(chǎng)賽跑的趣味形式，請(qǐng)學(xué)生思考小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的軌跡、路程計(jì)算方式，組織學(xué)生結(jié)合“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”的知識(shí)進(jìn)行反思，幫助學(xué)生理解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的概念、算法和公式。并且鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行情景模擬，并鼓勵(lì)每組學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際進(jìn)行長(zhǎng)方形及正方形物體的觀(guān)察和舉例說(shuō)明。以便于增強(qiáng)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的趣味性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)合作交流的興趣。另外，筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，便經(jīng)常為學(xué)生構(gòu)建反思性總結(jié)性探討性的數(shù)學(xué)課堂，鼓勵(lì)大家在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)于自己的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，鼓勵(lì)大家共同探索解決難題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)。

三、信息化教學(xué)，讓學(xué)生積極探究故事里的數(shù)學(xué)內(nèi)涵

伴隨著的數(shù)學(xué)教師在市級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)中會(huì)采取信息化的教學(xué)模式，這是由于信息化教學(xué)方式能夠打破時(shí)間與空間的限制，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供更加豐富的數(shù)學(xué)教育資源和數(shù)學(xué)教育手段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采取信息化教學(xué)的方式，為學(xué)生展示多樣化的數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)故事，引領(lǐng)學(xué)生在相應(yīng)的數(shù)學(xué)故事中挖掘其所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，增強(qiáng)整個(gè)數(shù)學(xué)探究教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)求知欲和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。例如，筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，便經(jīng)常采取信息化的教學(xué)手段，為學(xué)生分享趣味性的數(shù)學(xué)故事，引導(dǎo)大家在課堂中一起探索數(shù)學(xué)故事中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。比如，筆者為學(xué)生分享了“祖沖之求圓周率”的數(shù)學(xué)故事、“曹沖稱(chēng)象”的故事，以及“田忌賽馬”的故事?；?，信息化的教育手段便能夠?qū)⒁陨蠑?shù)學(xué)故事教育內(nèi)容及教育資源更加多樣，有效地呈現(xiàn)在小學(xué)生的面前，提升學(xué)生探究故事里數(shù)學(xué)內(nèi)涵的積極性，引導(dǎo)學(xué)生效仿古人，善于觀(guān)察，積極思考，借助數(shù)學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力和數(shù)學(xué)探究素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)故事、生活知識(shí)以及數(shù)學(xué)問(wèn)題探索過(guò)程中，探究數(shù)學(xué)規(guī)律與數(shù)學(xué)內(nèi)涵，這樣有助于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為其今后的學(xué)習(xí)生活奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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