楊繼艷

摘要：在小學語文教學中，主要分為聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)，其中，閱讀是學生接觸和學習語文的開始和起點，可見閱讀教學對提高小學語文的教學效果和學生學習、成長的重要性。因此，本文立足于教學實踐，運用現(xiàn)代教育理論，從重視課前預習、引導閱讀技巧、激發(fā)閱讀想象、優(yōu)化閱讀氛圍四個維度入手，系統(tǒng)地分析了小學語文閱讀教學的有效途徑與科學策略。

關鍵詞：小學語文;教學;閱讀;思考

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

伴隨著新一輪基礎教育課程改革的提出和推進，對學生綜合素質的培養(yǎng)和全面發(fā)展日益受到重視，因此，要適應新課改發(fā)展的要求，必須對閱讀教學的地位和重要性進行改革、創(chuàng)新、優(yōu)化，以適應新課改的需要。滿足學生學習與發(fā)展的需要。因此，廣大小學語文教師必須緊隨教育發(fā)展與變革的潮流，完全擺脫傳統(tǒng)觀念和思維的束縛，以學生的身心發(fā)展為出發(fā)點，推動閱讀教學方法的創(chuàng)新與優(yōu)化，最終實現(xiàn)小學語文閱讀教學的實效提升。

一、重視課前預習，培養(yǎng)學生的預習習慣

科學、有效的課前預習，能使學生明確學習的基本內容、重點、難點，為課堂教學打下基礎。因此，小學語文教師要從新課的內容和學生的認知結構入手，在課前預習環(huán)節(jié)上給予足夠的重視。按照思想層次設計的預習任務，使學生能獨立展開，有一定的任務預習。能夠較好地完成相關主題和任務，理解文中生字詞，理解文章的主要內容，從而促使學生不斷探索自己的學習方式和方法，逐漸形成良好的預習習慣。

比如，在教授《草原》時，很多教師在講課時忽略了課前預習，實際上，課前預習能讓學生迅速進入狀態(tài)，提高學生對課文知識的理解，同時培養(yǎng)學生良好的學習習慣。因此，在課程開始之前，筆者就設定了預習任務，讓學生提前預習課文，搜集與文章有關的資料，并把課文分成小段。在課堂上，筆者再給學生提供了一個展示的空間，讓他們對自己的預習成果進行匯總，筆者會根據學生的預習成果進行總結，以提高學生的預習能力。

二、引導閱讀技巧，提高學生的閱讀能力

使學生掌握科學的閱讀技巧，才能真正把握文章的中心思想和深層內涵，提高閱讀水平，從而達到有效閱讀的目的。小學語文教師應該改變過去對文本的解讀方式，明確自己在閱讀教學中的作用，進行科學的教育和引導，讓學生掌握泛讀、速讀、精讀等科學閱讀技能，通過自主選擇閱讀技巧、課文基本大意、把握重點字、句子、段落、領悟文章深層的思想感情，由淺入深，逐漸形成良好的閱讀能力。

比如，在講授《橋》時，課文屬于小小說，教師在講課時，要注意讓學生理解句子的描寫，小說題材的文章主要是通過對人物的外表、動作、語言等的描寫。因此，在教學過程中，要引導學生閱讀方法，掌握人物的外表、動作、語言等，使他們認識個性的方法，同時也要給學生更多的閱讀時間，使學生有更多的時間來閱讀，體會文本的內容，從而加深學生的理解和體驗，這種教學方法有利于提高學生的閱讀能力和閱讀技能。

三、激發(fā)閱讀想象，培養(yǎng)學生思維能力

閱讀不僅僅是一個學生靜態(tài)地獲取語言文字的過程，它是一個動態(tài)的想象過程，能使學生的學習思維不斷地得到發(fā)展和鍛煉。針對這一點，小學語文教師應運用理性、機智、啟發(fā)等方法來激發(fā)學生的閱讀想象。教師要創(chuàng)設趣味性教學情境、啟迪學生思維動機、充分激發(fā)想象、創(chuàng)設懸念、創(chuàng)設思索、發(fā)展想像力。

比如，在教授《只有一個地球》時，這節(jié)課主要以培養(yǎng)學生的環(huán)保意識、加深對人與地球的關系、發(fā)展學生思維能力等內容。如，筆者先讓學生閱讀課文，讓學生們對課文有了一定的了解，筆者讓學生想象出超出文字描述的范圍，假設人類肆意破壞地球，地球會變成什么樣？通過這一環(huán)節(jié)，學生可以發(fā)揮想象力，鍛煉學生的口語表達能力。

四、優(yōu)化閱讀氛圍，激發(fā)學生閱讀興趣

小學語文教師要成為一個在完成教學任務的同時，開創(chuàng)出更加具備活力的閱讀氛圍的教學者。學生應該在善于處理自己的閱讀難題后，更加懂得閱讀的意義之所在。教師要讓學生能彼此分析和互動，繼而在相互交流的同時，讓各個同學的學習能力、思辨能力都能得到突破。教師要為學生開設積極的閱讀體系，讓學生在這種活躍的閱讀體系中，用心處理難題，從中汲取知識和智慧，同時，學生要把自己的學習理念和學習心得和自己的同伴加以分析和研究，讓雙方在相向而行的同時，讓整個班級的氛圍變得更為和諧，同時讓閱讀的智慧之光在整個班級內流轉著。

總之，在小學語文教學中，閱讀是最基礎、最重要的部分，只有搞好閱讀教學，才能培養(yǎng)出良好的語文基礎。因此作為小學語文教師，要順應課程改革的基本趨勢，遵循基本的教學規(guī)律和原則，以嶄新的教育理念和教學要求為出發(fā)點，以小學生身心發(fā)展為著眼點，注重課前預習，指導學生閱讀技能，通過閱讀想象、優(yōu)化閱讀氛圍等方法與策略，全面優(yōu)化學生的閱讀體驗，激發(fā)學生的學習潛能，惟有如此，才能，要真正有效地促進小學生的全面發(fā)展，提升小學語文閱讀教學效率。

參考文獻

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