楊義

摘要：課堂是初中數(shù)學教師教學的主要場所，教師會與學生進行面對面的溝通和交流，進而發(fā)揮自己的引導作用?；诖?，初中數(shù)學教師必須要對自己的課堂教學進行優(yōu)化，旨在幫助學生更好地進行數(shù)學知識的學習。那么初中數(shù)學教師該如何去做呢？初中數(shù)學教師需要轉變自己的教學意識，因為教學意識與課堂教學質(zhì)量之間有著十分密切的關系;需要促進師生互動，因為這樣做能夠提高學生的學習效率;還需要引入趣味游戲，因為這樣做能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生有著極高的課堂參與度。

關鍵詞：課堂教學;有效優(yōu)化;數(shù)學教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學中，因為教師有著以知識為核心的教學意識，并且運用了單一的教學方法，初中數(shù)學教師的課堂教學質(zhì)量一直無法得到有效的提升。學生的學習效率也有所降低，進而無法在初中階段奠定堅實的數(shù)學基礎。要知道，高中階段的數(shù)學知識是初中階段數(shù)學知識的擴展和延伸，學生未來的數(shù)學學習之路就無法走得順利?；诖?，在初中這一學習數(shù)學知識的重要階段，教師就需要努力地發(fā)揮自己的引導作用，需要對自己的課堂教學進行優(yōu)化。此時初中數(shù)學教師研究有效的優(yōu)化策略是很有必要的。

一、轉變教學意識

要想優(yōu)化自己的課堂教學，初中數(shù)學教師首先需要轉變自己的教學意識。這一點很好理解，初中數(shù)學教師是課堂教學活動的組織者，其發(fā)揮著不可估量的引導作用。初中數(shù)學教師的教學意識指引著他們的教學行為，他們的教學行為又決定了他們的教學質(zhì)量，由此可見教學意識的重要性。此時初中數(shù)學教師就需要有著發(fā)揮學生主體作用的教學意識，他們要對學生的學習需求進行全方位的了解。初中數(shù)學教師還需要有著創(chuàng)新的教學意識，進而不斷地研究有效的教學策略來滿足學生的學習需求，進而促進課堂教學的優(yōu)化。

例如：在進行《整式的加減》這一節(jié)內(nèi)容的教學中，筆者需要引導學生去探索整式加法和減法的計算法則，也因此需要激發(fā)學生對該節(jié)知識的學習興趣。因而在課堂教學之前，筆者就會讓學生對該節(jié)課的數(shù)學知識進行了預習，然后向他們詢問這樣一個問題：你們希望老師該如何進行教學呢？學生可以將自己的想法傳達給筆者，筆者會在備課的過程中進行分析，看學生的想法是否具有可實施性。如有的學生想要在課堂中融入游戲，筆者覺得很合理，就會提前為學生進行游戲的設計。

二、促進師生互動

初中數(shù)學教師課堂教學活動的本質(zhì)是師生雙向交流的活動，而不是教師的單向傳輸活動。基于此，為了進行課堂教學的優(yōu)化，初中數(shù)學教師就必須要為學生創(chuàng)造師生互動的機會，促使師生之間的有效互動。如初中數(shù)學教師可以提出具有啟發(fā)性的問題，并且讓學生進行回答。學生也可以提出自己的困惑，邀請教師為自己答疑解惑。為了鼓勵學生積極地與教師進行互動，此時初中數(shù)學教師就可以在互動的過程中融入各種趣味因素，由此讓學生有著極高的互動參與度。

例如：在進行《有理數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容的教學中，筆者就會先給學生留出1分鐘的時間，讓他們回憶自己在自主預習環(huán)節(jié)中所收獲的數(shù)學知識和所遇到的困惑。然后筆者就為學生組織了問答競賽，進而為學生營造緊張激烈的競爭氛圍，激發(fā)學生的好勝心。筆者為一方，全體學生為一方。雙方需要輪流向?qū)Ψ教岢鲆粋€問題，并且回答對方提出的問題。哪一方?jīng)]有回答出對方的問題，又或者提不出來問題，游戲就結束，另一方獲勝。為了鼓勵學生積極地與筆者在問答競賽中進行互動，筆者就會故意出現(xiàn)一些漏洞，進而讓學生意識到筆者并不是不可戰(zhàn)勝的。

三、引入趣味游戲

為了進行課堂教學的優(yōu)化，初中數(shù)學教師還可以為學生進行趣味游戲教學內(nèi)容。這樣的話，初中數(shù)學教師的課堂教學過程就會變得充滿趣味，進而促使學生積極地參與其中。有了學生的積極配合，初中數(shù)學教師的課堂教學過程就會更加順利，課堂教學效率也會有所提高。為了充分發(fā)揮游戲的作用，初中數(shù)學教師需要重視游戲的設計，他們需要考慮到學生的想法。除此之外，初中數(shù)學教師還需要在學生玩游戲的過程中為他們進行規(guī)則的制定，進而避免學生出現(xiàn)一些不利于課堂的行為。

例如：在進行《幾何圖形》這一節(jié)內(nèi)容的教學中，學生會接觸到各種各樣的立體圖形和平面圖形，他們也需要了解立體圖形和平面圖形在生活中的應用。因而筆者就為學生引入了找朋友的游戲。在該游戲中，筆者會通過抽簽的方式抽出一個立體圖形或者平面圖形，學生則需要按照一定的順序去說出生活中與之相關的規(guī)則物體，說出來的學生會得到筆者的獎勵，說不出來的學生就需要重復前面所有學生說過的答案。為了讓所設計的游戲吸引學生的注意力，筆者就會在游戲背景中加入學生所喜歡的動漫人物，讓學生去進行該角色的扮演。除此之外，學生可能在玩游戲的過程中出現(xiàn)大喊大叫等不良行為，筆者也提前制定了規(guī)則，促使學生約束自己的行為，保證筆者的課堂教學活動順利進行下去。

總而言之，學生學習數(shù)學知識和培養(yǎng)數(shù)學能力最主要的場所還是在課堂上，因而初中數(shù)學教師必須要對自己的課堂教學進行優(yōu)化，由此為學生營造一個輕松愉快的學習環(huán)境。這樣的話，學生就會有著充足的學習動力，也能夠讓自己的學習效率有所提高。轉變教學意識、促進師生互動和引入趣味游戲之所以能夠在初中數(shù)學教師優(yōu)化課堂教學的過程中發(fā)揮作用，是因為它們都是初中數(shù)學教師在以生為本理念的引導下所提出來的。因而初中數(shù)學教師還需要在該理念的引導下繼續(xù)研究有效的優(yōu)化策略。

參考文獻

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