隋明娟

摘要：隨著新課改的不斷深入，教師逐漸把教學重點放在了提高學生的綜合素質方面，所以在當前教育理念下，教師越來越關注學生的學習過程，并開始注重其學習能力和學科素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诖?，在小學數(shù)學課堂教學中，教師應該采取有效措施，不斷提高自身的教學水平和教學質量，同時還要以學生為主體，使其發(fā)揮自身的主觀能動性，從而積極自主地學習和探索知識。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;方法探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

要讓學生成為學習的主體、課堂的主人，就要學生真正地參與到學習中，在思考中提問，在困惑中提問，提問不僅是對知識結構的一種表達，更是自身思維碰撞的一種外現(xiàn)，恰如其分地提問，不僅能提高學生的學習效率，還能讓數(shù)學課堂更具內(nèi)涵。

一、提升學生學習興趣，促進課堂教學方法

數(shù)學是一門具有強烈社會實踐意義的學科，廣泛存在于社會生活的各個方面。因此，在有效的數(shù)學教學過程中，數(shù)學老師應注意有效結合學生所熟悉的生活狀況和經(jīng)驗，然后通過在課堂上提供生活和實踐的機會，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生興趣，并確保他們可以進行創(chuàng)造性思考和研究，以提高數(shù)學教學的效率。

例如，在小學教授數(shù)學時，圖形是學生學習的基本內(nèi)容。在教學過程中，教師可以預先準備幾何圖形，例如模型、各種圖案等。在圖像顯示的基礎上，鼓勵學生思考生活中的圖形，以確保他們充分了解幾何圖形的概念，然后實現(xiàn)課堂上數(shù)學教學的有效發(fā)展。同時要將教學內(nèi)容與學生愛玩的游戲相結合，比如沙包、擊鼓傳信等游戲，這些游戲不僅活躍了課堂氣氛，還激發(fā)了學生的學習興趣?？茖W運用現(xiàn)代教學方法是提高小學數(shù)學教學質量的主要條件。在傳統(tǒng)的教學過程中，受抽象性強、泛化程度高、內(nèi)容乏味等因素的影響，小學數(shù)學教學的課堂發(fā)展過程比較僵化。在教學實踐中，教師占據(jù)主導地位，整體教學質量低下。按照新的教育理念，為提高小學數(shù)學教學質量，教師應注意學生在學習過程中的主要作用，培養(yǎng)學生興趣，以達到輕松和諧的學習氛圍，提高師生之間的互動。同時，確保有效地應用合作學習、探索性學習和創(chuàng)新的教學方法。例如，在數(shù)學的分層教學中，教師必須系統(tǒng)地將學生分組，然后對某些類型的對象應用不同的分組方法，以實現(xiàn)學生主動學習和享受學習，從而實現(xiàn)有效的學習，提高學生的學習效率。

二、提煉課堂教學問題，滿足學生學習需求

一方面，數(shù)學知識本身有著一定的枯燥性，另一方面，小學生本身的性格特點也是較為活躍的，因此很多學生在數(shù)學課上總是表現(xiàn)出消極的學習情緒，進而教師就要考慮通過趣味性的提問教學來激發(fā)學生們的學習熱情。如此一來，趣味提問教學的開展也可以促使學生的大腦始終處于思考的狀態(tài)，有效改變了以往學生被動地學習狀態(tài)，從而有效加強學生的課堂學習體驗，最終有效培養(yǎng)學生對于數(shù)學學科的長期學習興趣。

例如，教師在教學“圓的認識”這一內(nèi)容時，便可以利用多媒體給學生展示幾幅關于圓的圖片，并引導學生觀察這些物體，然后詢問學生：“這些不同的物體都有哪些相同的特征呢？”學生回答：“都是圓形的?！贝藭r教師可以利用接龍游戲的方式讓學生依次分別說出一個生活中和圓有關的物體，從而利用提問的形式為學生創(chuàng)建出一個趣味化的教學情境，激發(fā)學生的學習熱情。最后，教師還可以讓學生動手來畫一畫圓形，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力以及空間觀念。

三、積極開展課堂評價，建立學生學習自信

教育條件、教師、學生、授課等內(nèi)容不同。課程也千變?nèi)f化了。在此基礎上，教師改變了傳統(tǒng)的單一教育評估模式，全面體現(xiàn)了教學評價的開放性。在具體評價過程中，有必要根據(jù)相關內(nèi)容展開調(diào)整，重點顯示教育的反省。

例如，對于老師來說，必須重視對個人教學經(jīng)驗的總結，以謀求自身專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。對于學生來說，必須分析課堂學習活動的表現(xiàn)，總結經(jīng)驗和教訓，找到適合自己的學習方法。另外，教師可以豐富教育評價模式，采用個人評價、學生相互評價、教師和學生的相互評價方式。在個人評價中，教師引導學生正確認識自己，從而改正。在學生的相互評價中，鼓勵學生之間的相互學習和參考，實現(xiàn)共同成長。在教師和學生的相互評價中，可以讓學生對教師提出意見，從而來改善教師的教育方案，進一步提高教師的教育水平，促進教師和學生的共同成長。隨著新課程的改革的進行，我們的教育觀念也發(fā)生了很大的變化。許多教師已經(jīng)意識到應試教育的弊端。另外，根據(jù)核心素養(yǎng)的提案，能力培養(yǎng)的目標也更加明確了。因此，在學習評價方面，也應該重視向學生提出問題，評價問題解決能力。小學階段的數(shù)學學習向數(shù)學邏輯思維能力，收集有效的信息能力發(fā)展，但最關鍵的還是提出問題和解決問題的能力，幫助學生提高學習能力。

綜上所述：在不斷地反思和改進中，我對教材的內(nèi)容有了更深的理解，對學生數(shù)學思維品質的培養(yǎng)也有了更深的認識。最初只是想著怎樣把課上好，慢慢地開始思考，怎樣讓孩子在課堂上學有所獲，怎樣能真正激活孩子的數(shù)學思維。未來的路仍任重而道遠，值得每位教師去思考、去實踐。

參考文獻

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