古慧生

摘要：近年來隨著社會文明的發(fā)展與進步，先進國家通過對我國公民的基本素養(yǎng)，展開積極調(diào)查，并將這些“核心素養(yǎng)”納入到基礎(chǔ)教育課程體系，并加以設(shè)計和實踐。而現(xiàn)今也在逐步融入至教學(xué)當(dāng)中，初中化學(xué)的核心素養(yǎng)構(gòu)建視角，在教學(xué)中成為了重點也是其中的難點。但是核心素養(yǎng)是一個很寬泛的概念，其中包括很多學(xué)科需要必備的核心素養(yǎng)能力。本文將對初中化學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)建視角來進行探究。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);核心素養(yǎng);構(gòu)建視角

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

在全面推進深化初中化學(xué)實驗教育教學(xué)改革的今天，化學(xué)實驗教學(xué)自然也需要切實肩負承擔(dān)起如何培養(yǎng)初中學(xué)生綜合核心物理素養(yǎng)的重大責(zé)任。對于教師來說，在課堂上主要由一個學(xué)生自主進行，教師自主參與交流進行探究。對于教師來說并不輕松，教師要提前設(shè)計好每一個環(huán)節(jié)、每一次討論、以及如何調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，并且在活躍的課堂氣氛下如何規(guī)范教學(xué)秩序。這些問題都是本課題中所欠缺的部分，特別是在初中化學(xué)課程實驗教學(xué)中，教師更加需要高度重視注重如何培養(yǎng)初中學(xué)生的綜合核心化學(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)就結(jié)合我國初中化學(xué)課程，具體實際深入淺出闡述一下基于學(xué)生核心化學(xué)素養(yǎng)的建設(shè)實施及其實踐。

一、初中化學(xué)基礎(chǔ)知識與核心素養(yǎng)

初中化學(xué)課程是一門以化學(xué)實驗教育，為教學(xué)基礎(chǔ)的綜合理工科類學(xué)科。它作為一門自然基礎(chǔ)科學(xué)，對于提高初中教育學(xué)生邏輯思維、發(fā)散邏輯思維和獨立創(chuàng)新邏輯思維的能力培養(yǎng)等都是至關(guān)重要的。初中學(xué)生在第一階段如何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)知識，是全體學(xué)生在此階段需要特別注意的一個重點，也是為今后高中大學(xué)以及每個學(xué)生終身發(fā)展目標打下堅實的心理基礎(chǔ)。在這個學(xué)習(xí)過程中，化學(xué)基礎(chǔ)知識不是化學(xué)教育的唯一，但是學(xué)習(xí)化學(xué)也在此起到了至關(guān)重要的指導(dǎo)作用，伴隨著各個學(xué)科的不斷改進，所逐漸形成的各種科學(xué)知識思維指導(dǎo)方法、科學(xué)的知識認知與思考態(tài)度，以及化學(xué)本質(zhì)性的認識，都將具有極大的教學(xué)幫助，也是可以維系任何個體學(xué)生終身健康發(fā)展的基本心理素養(yǎng)之一?；瘜W(xué)課程核心素養(yǎng)包括化學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個方面，它們是相互聯(lián)系的有機整體，反映了義務(wù)教育化學(xué)課程的教育價值與育人功能。化學(xué)課程核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科育人的基本要求，由此更加全面展現(xiàn)了化學(xué)課程學(xué)習(xí)對學(xué)生未來發(fā)展的重要價值。

二、化學(xué)核心素養(yǎng)在自主課堂中的優(yōu)勢

初中化學(xué)核心素養(yǎng)的培育，在學(xué)生的自主課堂教育學(xué)習(xí)中有了顯著的優(yōu)勢。學(xué)生成績不僅已經(jīng)有所顯著性的提升，學(xué)習(xí)態(tài)度上也已經(jīng)有了較大的的轉(zhuǎn)變，由原來的被動、應(yīng)付式自主課堂教育學(xué)習(xí)過程活動轉(zhuǎn)變成更為積極、主動的新式課堂教育學(xué)習(xí);在學(xué)習(xí)過程實踐過程中，廣大學(xué)生不僅能夠主動參與組織學(xué)生參與新的自主課堂教學(xué)過程活動，并與新的課堂教學(xué)同伴之間進行互動交流或者參與問題討論;在學(xué)習(xí)策略上也更加地明確具有它的教學(xué)方法性、計劃性。

三、化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生的求知欲

化學(xué)實驗可以說：任何一條新的化學(xué)實驗原理、結(jié)論、規(guī)律、公式，無不需要建立在一門科學(xué)實驗的理論基礎(chǔ)之上。對這樣一門科學(xué)實驗性較強的自然學(xué)科，若學(xué)生忽視了它的實驗教學(xué)，學(xué)生就可能會難以正確理解，盡管已經(jīng)完全記住了化學(xué)實驗理論得出的化學(xué)公理和實驗結(jié)論，但卻容易感到晦澀、模糊，致使自身知識無法在實際化學(xué)習(xí)題中正確加以熟練運用。很多學(xué)生在此實驗中會有很多的好奇心與求知欲，對此有了很大的主動性，同時也增強了其學(xué)習(xí)的勁頭與努力的方向。從探究的新視角出發(fā)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗問題，解決實驗問題。而化學(xué)實驗探究意識培養(yǎng)并非一朝一夕之能成功，需要循序漸進，才能穩(wěn)步推進取得豐碩的實驗教學(xué)、學(xué)習(xí)效果，這樣一來，更是為學(xué)生在今后化學(xué)學(xué)科的發(fā)展中奠定基礎(chǔ)。

四、滿足個體差異的需求

中學(xué)階段的每個學(xué)生都是一個特殊的主體，化學(xué)的難度較高中來說比較簡單，在此核心素養(yǎng)的教學(xué)視角的出現(xiàn)，最終的教育目的是讓每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。因此教師在進行中學(xué)階段的化學(xué)教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，對具體問題進行具體分析，尊重差異化。不能對學(xué)生有歧視和意見，對學(xué)生要積極肯定以及給予幫助。滿足不同的學(xué)生，在不同程度上的需求，提升學(xué)生對化學(xué)的積極性與探究性。

結(jié)語

綜上所述，可以明顯分析得出廣大學(xué)生針對化學(xué)核心素養(yǎng)，在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)新的課堂教學(xué)過程實踐模式，不斷促進廣大初中化學(xué)課堂教學(xué)，的確已經(jīng)有所起到了一定的指導(dǎo)促進作用效果。由此可見，化學(xué)核心素養(yǎng)的課堂學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程，學(xué)習(xí)實踐模式，對于不斷逐步提高廣大初中學(xué)生的成績，以及促進初中教師自主學(xué)習(xí)課堂教育學(xué)習(xí)過程實踐工作能力，已經(jīng)有所起到了一定顯著效果。在今后的課堂教學(xué)教研工作中，也將還會繼續(xù)潛心致力于，不斷培養(yǎng)廣大學(xué)生的應(yīng)用化學(xué)工程核心技術(shù)素養(yǎng)，繼續(xù)努力鉆研學(xué)生自主創(chuàng)新課堂教學(xué)的新模式，力求該模式能夠為初中化學(xué)教學(xué)工作提供更多的思路與參考。

參考文獻

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