巫紹芬

摘要：在新課改的推動(dòng)下，教師要大膽、全面地進(jìn)行教學(xué)方法的變革，小學(xué)語文寫作教學(xué)也不例外，應(yīng)采用更新穎、更有效的教學(xué)與訓(xùn)練方法，以達(dá)到學(xué)生自由、個(gè)性化、創(chuàng)造性的表現(xiàn)。因此，每一位小學(xué)語文教師都應(yīng)結(jié)合具體的寫作任務(wù)和內(nèi)容，對(duì)寫作教學(xué)方法進(jìn)行有效的改革與創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)寫作的幸福殿堂，以達(dá)到基本的教育目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);指導(dǎo);策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

寫作，是外在世界與內(nèi)在心理的有效結(jié)合，也是最直接、最具體的表現(xiàn)。語文教學(xué)中，寫作是衡量和檢驗(yàn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力、語文學(xué)習(xí)水平的依據(jù)，寫作能力的培養(yǎng)是最為根本的任務(wù)，對(duì)整個(gè)語文教學(xué)的均衡、高質(zhì)量發(fā)展都有著重大的影響。怎樣做好小學(xué)語文寫作教學(xué)，讓學(xué)生樂寫、會(huì)寫、想寫，是教師需要思考和解決的問題。在此基礎(chǔ)上，本文著重分析有效引導(dǎo)小學(xué)語文寫作教學(xué)的具體策略。

一、利用多媒體教學(xué)，構(gòu)建多元寫作課堂

要提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的實(shí)效性，關(guān)鍵在于多媒體教學(xué)模式的有效運(yùn)用。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以信息技術(shù)為載體的多媒體教學(xué)模式日趨成熟，并在語文課堂教學(xué)中起到越來越大的作用。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體有著明顯的優(yōu)勢，即多樣化、信息化、動(dòng)態(tài)化等特點(diǎn)，具備圖文化、聲情并茂、音像結(jié)合等功能，教師在講課時(shí)，可將教材中涉及的內(nèi)容，在學(xué)生中用多元?jiǎng)討B(tài)的方式呈現(xiàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可適當(dāng)進(jìn)行課堂延伸，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)一步拓展學(xué)生寫作思路，使學(xué)生有更豐富的寫作材料，有更清晰的寫作思路。

比如，在學(xué)習(xí)《草原》的時(shí)候，這篇課文描寫了草原的美麗景色，而讓學(xué)生更深刻地了解草原的廣闊，因此需要建立一個(gè)可視化的課堂環(huán)境。筆者先用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示了能代表草原的標(biāo)志性圖片，即：草地、成群的牛羊、藍(lán)藍(lán)的天空等，學(xué)生瀏覽完圖畫后產(chǎn)生了很大的學(xué)習(xí)興趣，迫切地想了解文字是怎樣描述草原的美麗，進(jìn)一步提升學(xué)生的圖文表達(dá)能力。然后筆者會(huì)布置課堂上的小任務(wù)，就是根據(jù)自己對(duì)草原的了解，寫一篇描寫景色的作文，實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，把理論知識(shí)應(yīng)用于寫作實(shí)踐中，并通過寫作實(shí)踐加深對(duì)寫作理論的理解。

二、巧用生活案例，加強(qiáng)作文指導(dǎo)

生活是小學(xué)生作文素材積累庫，是學(xué)生獲得寫作靈感的主要來源之一。生活中的奧義與真諦是學(xué)生在課堂中學(xué)不到的，因此，要幫助小學(xué)生突破自己，提高他們的寫作水平，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，到生活中體驗(yàn)百態(tài)人生，到大自然中去積累寫作素材。透過學(xué)生對(duì)自然一草一木的觀察，學(xué)習(xí)生活中的處事方法，填補(bǔ)學(xué)生情感上的空虛，解決學(xué)生寫作困難的問題。生活是最好的老師，教師要引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中獲取寫作靈感，用文字表達(dá)他們的情感。在小學(xué)語文課堂上巧妙地運(yùn)用生活案例，引導(dǎo)學(xué)生寫作。

比如，在讓學(xué)生以《難忘的端午節(jié)》為作文題目進(jìn)行寫作時(shí)，為了使學(xué)生能達(dá)到下筆有神的寫作目標(biāo)，使同學(xué)們更深刻地認(rèn)識(shí)端午節(jié)的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，端午節(jié)的時(shí)候，筆者會(huì)帶著學(xué)生走出教室，到生活中去感受端午節(jié)的獨(dú)特韻味，為寫作埋下了伏筆。以敬老院小志愿者的身份組織小學(xué)生，與老人一起慶祝端午節(jié)?？蓭ьI(lǐng)學(xué)生一起向敬老院的老婆婆學(xué)包粽子，傾聽老人們講述有關(guān)屈原和端午由來的故事，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)際操作中，更新學(xué)生對(duì)端午節(jié)的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造出一種情景交融的氛圍，讓學(xué)生在對(duì)端午文化習(xí)俗有深刻的認(rèn)識(shí)后，通過筆者的適當(dāng)引導(dǎo)，把自己熟悉和了解的端午節(jié)以作文的形式呈現(xiàn)出來，在寫的過程中增加真情實(shí)感，有助于學(xué)生理清思路，提高學(xué)生寫作水平。

三、開展各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

1.利用校內(nèi)各種活動(dòng)激趣

趣味寫作的理念要求下，有賴于利用校內(nèi)各種活動(dòng)進(jìn)行激趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和寫作興趣。具體地說，教師可以運(yùn)用情景寫作法來進(jìn)行教學(xué)，即教師引導(dǎo)學(xué)生觀察再現(xiàn)生活的真實(shí)情景，創(chuàng)造一個(gè)形象鮮明的情景，使學(xué)生有如聞其聲、身臨其境的感覺，將學(xué)生代入到與寫作相關(guān)聯(lián)的氣氛之中。學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活多姿多彩，趣味十足，因此教師應(yīng)充分利用校內(nèi)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)校內(nèi)活動(dòng)的樂趣，感受蘊(yùn)涵在寫作中的材料，引導(dǎo)學(xué)生形成體系化思維，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫作興趣，為以后有效的寫作實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

2.利用校外各種活動(dòng)激趣

假如說校內(nèi)生活是一種情趣的湖水，那么各種校外活動(dòng)都是充滿新鮮感和創(chuàng)造性的海洋。學(xué)生之于校外活動(dòng)，如鯉魚之于龍門，因?yàn)樾Ｍ饣顒?dòng)有著更為廣闊的天地。值得記錄的事每天都發(fā)生在學(xué)生身邊，或者在家、上課、或社交中，教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生做有心人，養(yǎng)成留心觀察善記的人，把對(duì)校外各種活動(dòng)的所思所想記錄下來，體會(huì)記錄的樂趣，然后感受記錄過程的樂趣，增強(qiáng)寫作的動(dòng)力。

從總體上看，語文寫作水平是學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的重要組成部分。要提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的實(shí)效性，就必須有與時(shí)俱進(jìn)的思維方式，善于運(yùn)用新課程改革以來出現(xiàn)的新理念、新模式，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，提高寫作教學(xué)效率和質(zhì)量。具體地說，教師可從采用多元教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文的興趣，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)

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