韋菁

摘要：美術(shù)是當(dāng)代學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，初中美術(shù)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)感知能力。將鄉(xiāng)土文化與初中美術(shù)課程結(jié)合能夠讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)藝術(shù)文化，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美意識。本文探討了初中美術(shù)課程與鄉(xiāng)土文化結(jié)合的方法與思路。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);鄉(xiāng)土文化;豐富課堂;特色美術(shù)教育;文化傳承

鄉(xiāng)土文化是地區(qū)發(fā)展所形成的獨(dú)特文化形式。鄉(xiāng)土文化是地方文化特色的集合，是民間藝術(shù)形式凝結(jié)而成。鄉(xiāng)土藝術(shù)具有強(qiáng)烈的審美教育意義。將初中美術(shù)教育與鄉(xiāng)土文化結(jié)合首先能夠培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土文化審美意識，幫助學(xué)生了解家鄉(xiāng)的特色藝術(shù)和特色文化，其次能保持鄉(xiāng)土藝術(shù)文化的傳承，讓學(xué)生在了解家鄉(xiāng)文化的同時培養(yǎng)傳承藝術(shù)的興趣和責(zé)任感，并在學(xué)習(xí)過程中對鄉(xiāng)土文化藝術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，保持鄉(xiāng)土文化的不斷發(fā)展，將鄉(xiāng)土文化藝術(shù)與時代緊密結(jié)合，讓鄉(xiāng)土文化煥發(fā)新生機(jī)。傳統(tǒng)初中美術(shù)教育過程中，教師只重視課本內(nèi)容而忽視了藝術(shù)的包容性和開放性，美術(shù)教育不能局限于課本之中，更不能只著眼于大眾所熟知的經(jīng)典藝術(shù)，而是應(yīng)當(dāng)嘗試結(jié)合地方特色，將鄉(xiāng)土文化融入美術(shù)教學(xué)中，為初中美術(shù)教育注入新的生命力。

一、利用鄉(xiāng)土文化豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

鄉(xiāng)土文化包括地方風(fēng)俗習(xí)慣、特色節(jié)日、民間藝術(shù)形式和經(jīng)典民間作品等等，可見鄉(xiāng)土文化的內(nèi)容是十分豐富的。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土文化資源的了解很少，受網(wǎng)絡(luò)和國外文化的影響，新時代的學(xué)生更喜歡追求時尚，對鄉(xiāng)土文化內(nèi)容知之甚少甚至不屑了解。此外學(xué)生的精力過多地放在學(xué)習(xí)上，對外界事物不敏感，這也是造成學(xué)生不了解鄉(xiāng)土文化的原因。教師可以將鄉(xiāng)土文化中符合初中教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)程的內(nèi)容提煉出來與初中美術(shù)教學(xué)結(jié)合，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。對于學(xué)生而言，鄉(xiāng)土文化是比較熟悉且貼近生活的，在美術(shù)課堂上加入鄉(xiāng)土文化內(nèi)容既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能拉近學(xué)生與美術(shù)之間的距離，讓美術(shù)課堂教學(xué)融入生活氣息，增加課堂的親近感。

例如，在《剪紙》一課中，剪紙是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，不同地方的剪紙也有不同的地方特色。教師可以在上課前搜集本地的剪紙藝術(shù)介紹資料，了解當(dāng)?shù)氐募艏埬苋撕退囆g(shù)作品，在講解完課本內(nèi)容之后為學(xué)生展示當(dāng)?shù)氐募艏埶囆g(shù)發(fā)展和特色。通過對當(dāng)?shù)丶艏埶囆g(shù)的了解，學(xué)生能夠加深對本地鄉(xiāng)土文化的了解，更加熱愛家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生仿照本地剪紙藝術(shù)作品進(jìn)行創(chuàng)作，在實(shí)踐過程中加深對鄉(xiāng)土文化的理解，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，為鄉(xiāng)土藝術(shù)文化的發(fā)展注入活力。

二、結(jié)合鄉(xiāng)土資源發(fā)展特色美術(shù)教育

在當(dāng)?shù)赜性S多鄉(xiāng)土藝術(shù)文化資源，例如特色藝術(shù)展館、圖書館和博物館、藝術(shù)創(chuàng)作基地等等，通過對這些資源的利用能夠豐富課堂內(nèi)容，進(jìn)行特色美術(shù)教育。在開展特色美術(shù)教育時，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對鄉(xiāng)土文化資源的重視，增加相關(guān)美術(shù)教學(xué)資源，創(chuàng)建新的美術(shù)體系;創(chuàng)建鄉(xiāng)土藝術(shù)教學(xué)環(huán)境，善于利于各種資源和技術(shù)豐富教學(xué)手段，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土特色藝術(shù)的氛圍和機(jī)會。特色美術(shù)教育要求教師發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土文化藝術(shù)與經(jīng)典藝術(shù)的共同點(diǎn)，將鄉(xiāng)土文化藝術(shù)資源與課本結(jié)合，讓學(xué)生透徹了解鄉(xiāng)土文化藝術(shù)。

例如，在《紋樣與生活》一課中，紋樣是建筑或者生活器具上用于裝飾的圖案。在學(xué)習(xí)完課本的知識之后，教師可以加入本地特色紋樣的展示，教師可以選取當(dāng)?shù)氐奶厣囆g(shù)品為學(xué)生展示當(dāng)?shù)丶y樣藝術(shù)的特點(diǎn)和獨(dú)特風(fēng)格。其次，美術(shù)教學(xué)離不開實(shí)踐練習(xí)，教師可以在課余時間帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)厮囆g(shù)展館和創(chuàng)作基地，讓學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作基地進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解鄉(xiāng)土文化，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土文化藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

三、結(jié)合鄉(xiāng)土文化傳承進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐

在傳統(tǒng)初中美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)實(shí)踐活動多是課堂素描練習(xí)或者手工仿制，學(xué)生對課本所展示的素材理解并不到位，在練習(xí)過程中也多注重技巧的使用而忽視了作品的整體美感和作品蘊(yùn)含的情感表達(dá)。通過與鄉(xiāng)土文化的結(jié)合，教師可以將美術(shù)實(shí)踐活動設(shè)置在當(dāng)?shù)氐恼桂^、藝術(shù)創(chuàng)作基地或者文化廣場，通過對鄉(xiāng)土文化的了解和對鄉(xiāng)土藝術(shù)的觀察和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以嘗試進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，將自己的理解融入作品當(dāng)中。此外，美術(shù)活動能讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識掌握程度，將鄉(xiāng)土文化與美術(shù)實(shí)踐活動結(jié)合也是美術(shù)課堂建設(shè)的需要。

例如，在《方寸印記》一節(jié)中，本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解藏書印的來歷和作用并嘗試制作藏書印。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作時，教師可以讓學(xué)生將當(dāng)?shù)氐奶厣ㄖ⒒y等雕刻在藏書印上，通過實(shí)踐活動激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力和想象力。在《彩塑》一課中，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生使用當(dāng)?shù)氐奶厣牧弦援?dāng)?shù)靥厣ㄖ蛘呤挛餅槟Ｐ瓦M(jìn)行彩塑創(chuàng)作。

初中生正處于對外界十分好奇的階段，因此教師在美術(shù)教育中要善于引入新鮮有趣的素材進(jìn)行授課。將鄉(xiāng)土文化與初中美術(shù)課程結(jié)合不僅能將教學(xué)與生活實(shí)際關(guān)聯(lián)起來，也能抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)提高教學(xué)質(zhì)量。此外，將美術(shù)課程與鄉(xiāng)土文化結(jié)合也是為鄉(xiāng)土文化注入新的生機(jī)，學(xué)生力量的加入能夠?yàn)猷l(xiāng)土文化藝術(shù)提供新鮮的發(fā)展思路和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓鄉(xiāng)土文化在時代中得到傳承和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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