何穎

摘要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實對于促進全面素質(zhì)教育而言具有重要意義，基于新時代背景下教師應(yīng)注重數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效落實，圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)目標實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的總體性發(fā)展。本文筆者將圍繞“質(zhì)疑追問，提高學(xué)生邏輯推理能力、信息技術(shù)，提高學(xué)生直觀想象能力、小組合作，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)”三點展開研究，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的基本方法進行初步的研究與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);能力發(fā)展

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備數(shù)學(xué)品格和關(guān)鍵數(shù)學(xué)能力”，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)特征的主要體現(xiàn)，它是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐步形成的一種能力，主要包括學(xué)生品格的形成以及知識的掌握和數(shù)學(xué)思維的感悟等，這是一種循環(huán)漸進，不斷發(fā)展與成長的能力。基于新時代背景下，筆者認為小學(xué)數(shù)學(xué)促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的方法，第一要點應(yīng)是設(shè)計質(zhì)疑追問環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生邏輯推理能力，質(zhì)疑追問是提問教學(xué)的重要形式，相對于核心素養(yǎng)的落實這一點更為重要;第二要點則是圍繞信息化技術(shù)要求，以信息化技術(shù)為載體切實提高學(xué)生直觀想象能力;第三點則是通過小組合作的形式來幫助學(xué)生形成綜合學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，進而保障數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效落實。

一、質(zhì)疑追問，提高學(xué)生邏輯推理能力

邏輯推理能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落實的基礎(chǔ)，而提高邏輯推理能力的關(guān)鍵在于如何激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力和追問能力，筆者認為教師應(yīng)設(shè)計特色化課程，圍繞質(zhì)疑追問的具體要求，確保學(xué)生邏輯推理能力的有效提高。這一點需要教師認知數(shù)學(xué)的工具性特點，需要教師圍繞特定的數(shù)學(xué)知識不斷地的創(chuàng)新教學(xué)載體，以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標，注重數(shù)學(xué)核心知識的掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑追問的能力和邏輯推理能力。

例如，對稱概念相關(guān)章節(jié)教學(xué)中，筆者采用了藝術(shù)性提問的方式結(jié)合生活化的導(dǎo)向極大地滿足了學(xué)生的求知欲，同時也激發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑追問能力。傳統(tǒng)對稱軸相關(guān)教學(xué)中教師普遍會從建筑、制陶等藝術(shù)中存在的對稱現(xiàn)象加以研究后從量的角度抽象得到的，而學(xué)生學(xué)習(xí)起來質(zhì)疑與追問能力往往也只停留在表面，極大的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)動力，筆者認為應(yīng)將課堂與生活進行相互協(xié)調(diào)對應(yīng)，以課堂為基礎(chǔ)尋求生活的目標，最終讓學(xué)生在生活中尋求對稱軸的概念，以具體到抽象的方式來引導(dǎo)學(xué)生進行追問和質(zhì)疑，從而有效提高學(xué)生對于圖形對稱的相關(guān)認識。筆者認為通過上述教學(xué)過程能夠有效提高學(xué)生知識理解能力和知識建構(gòu)的過程，圍繞“對稱”的相關(guān)概念，以數(shù)學(xué)、生活、科學(xué)、藝術(shù)為支點，加大學(xué)生對于知識點學(xué)習(xí)的認同與感受，以建立相互聯(lián)系和交融的過程為目標，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時通過數(shù)學(xué)文化的導(dǎo)入與融合激發(fā)學(xué)生的求知欲與追問能力。另外，教師更要注重課堂內(nèi)外的適度引導(dǎo)，在問題的回答與引導(dǎo)中既要強調(diào)問題的有效性，也要強調(diào)問題的科學(xué)性。

二、信息技術(shù)，提高學(xué)生直觀想象能力

落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要直觀的想象力為指引，因此在實際教學(xué)中教師應(yīng)重塑相應(yīng)的教學(xué)方式，圍繞新時代黨和國家關(guān)于教育發(fā)展的根本目標形成特色化教育形式。筆者認為在實際教學(xué)中教師應(yīng)注重信息化技術(shù)的應(yīng)用能力，圍繞信息化載體切實提高學(xué)生直觀想象能力，讓學(xué)生的直觀想象能力成為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要支點，也讓學(xué)生能力的提高切實成為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落實的根本導(dǎo)向，進而確保全面素質(zhì)教育的有效落實。

例如，例如，在教學(xué)“長方形和正方形空”時，筆者根據(jù)相關(guān)教學(xué)重點難點利用信息化終端技術(shù)開發(fā)了空間模擬教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的需求及表現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生進行上臺演練，以信息化技術(shù)為載體讓學(xué)生感受到了相應(yīng)圖形的空間性。教師可利用信息化技術(shù)的直觀效能將其中的一些知識重點、難點進行動畫式剖析，通過動畫的不斷演練讓學(xué)生了解空間四邊形的基本含義及重點內(nèi)容，進而促進學(xué)生想象能力的提高。另外，在實際教學(xué)中教師可通過信息化終端技術(shù)向外鏈接相關(guān)的額知識點，如四邊形的作用及生活中的用法等，也可利用電子白板技術(shù)形成點、線、面互融的舉措，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。筆者認為提高學(xué)生直觀想象能力對于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高具有重要意義，教師應(yīng)注重實際教學(xué)活動中的相關(guān)應(yīng)用，應(yīng)結(jié)合信息化技術(shù)的不同形式活躍學(xué)生的思維認知，更要讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中了解信息化技術(shù)帶來的特性。同時，教師更要合理利用信息化技術(shù)載體，切勿過于依賴形成不良的教學(xué)氛圍。

三、小組合作，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)

小組合作是觸及學(xué)生思維碰撞的重要舉措，在實際教學(xué)中教師應(yīng)注重小組合作的核心導(dǎo)向，要具體的實際教學(xué)過程中圍繞小組合作的優(yōu)點與不足，切實提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。筆者認為小組合作學(xué)習(xí)的根本導(dǎo)向在于通過合理的分組讓每個學(xué)生都有思維發(fā)展的潛力，讓思維的碰撞激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)認知，而組內(nèi)相互評價、相互借鑒和相互認知對于推動學(xué)生能力的提高更具有實際價值。

例如，構(gòu)建多樣化教學(xué)課堂的根本導(dǎo)向要確定分組教學(xué)的實際特性，教師應(yīng)注重小組教學(xué)的科學(xué)化性能，以科學(xué)劃分為基礎(chǔ)，靈活而又有效的保障每個小組的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，尤其是要在了解學(xué)生能力和基本性格的基礎(chǔ)上最大化的發(fā)揮小組優(yōu)勢和價值。筆者認為強調(diào)小組學(xué)習(xí)的有效性必須要強調(diào)學(xué)生能力的綜合提高，需要教師對本班學(xué)生有清晰的認識，也需要組內(nèi)成員的相互溝通與扶持，筆者認為這是提高課堂活力的關(guān)鍵點。教師在劃分小組時更要強調(diào)組內(nèi)成員學(xué)習(xí)能力的均衡性，根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)反饋及性格特點進行總體劃分，同時教師也可根據(jù)組內(nèi)成員的表現(xiàn)隨時進行重組，確保組內(nèi)成員學(xué)習(xí)氛圍的不斷發(fā)展，也確保學(xué)生思維不會固化的某一點上，從而實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效落實。

總之，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力而言具有重要意義，在實際教學(xué)中教師應(yīng)認知數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落實的優(yōu)勢性，結(jié)合實際教學(xué)環(huán)境不斷地創(chuàng)新教育教學(xué)載體，確保學(xué)生能力的有效提高，也確保學(xué)生核心素養(yǎng)的有效落實。同時，教師更應(yīng)注重學(xué)生能力發(fā)展的融合性與協(xié)調(diào)性，不斷地創(chuàng)新教育載體，讓核心素養(yǎng)始終落實到學(xué)生內(nèi)心深處。

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