周鋒

摘要：發(fā)展性評(píng)價(jià)在課程改革中起到的作用突出，在義務(wù)教育各科課程標(biāo)準(zhǔn)中都有對(duì)于評(píng)價(jià)問(wèn)題的理解和界定，通過(guò)有效的評(píng)價(jià)，在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展上起到一定的作用。在小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，應(yīng)用發(fā)展性評(píng)價(jià)是非常有必要的，因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)紙筆測(cè)驗(yàn)的要求不高，需要通過(guò)突出其激勵(lì)功能和發(fā)展功能，幫助學(xué)生全面發(fā)展、樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。鑒于此，通過(guò)發(fā)展性評(píng)價(jià)的優(yōu)化，提升小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展價(jià)值具有其必要性，本文將重點(diǎn)進(jìn)行分析與研究。

關(guān)鍵詞：發(fā)展性評(píng)價(jià);小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng);課程應(yīng)用

一、發(fā)展性評(píng)價(jià)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的價(jià)值分析

（一）發(fā)展性評(píng)價(jià)能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展

發(fā)展性評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種非常開(kāi)放性的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)模式對(duì)于課堂來(lái)說(shuō)是比較新穎的，尤其是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)放性評(píng)價(jià)，能夠提升整體上學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展程度，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)突出學(xué)生的個(gè)體性差異發(fā)展，盡管小學(xué)學(xué)生年齡較小，在實(shí)際的教學(xué)期間，也要重視學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展，運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)，能夠讓教師實(shí)現(xiàn)全方位的對(duì)學(xué)生了解，通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)性和興趣愛(ài)好的掌握和了解，確定學(xué)習(xí)特征和發(fā)展?jié)摿?，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，然后獲得定向發(fā)展的機(jī)會(huì)[1]。

（二）發(fā)展性評(píng)價(jià)能提升學(xué)生各項(xiàng)實(shí)踐操作能力

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是教學(xué)內(nèi)容的輔助，他對(duì)于提升教師的理論知識(shí)水平和教學(xué)能力都是非常有價(jià)值的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)更加切實(shí)有效的綜合實(shí)踐活動(dòng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，也能給學(xué)生更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。通過(guò)發(fā)展性評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生激發(fā)求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，在這一氛圍中學(xué)生可以增加自信的投入到學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，提升綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展質(zhì)量。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐課程的開(kāi)展現(xiàn)狀

綜合實(shí)踐課程在小學(xué)教學(xué)中非常重要，它能夠有效落實(shí)素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)對(duì)小學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展有很大的作用，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)綜合實(shí)踐課程，能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)展欲望，也能夠促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)有效發(fā)展，小學(xué)生本身正處在學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)綜合性實(shí)踐活動(dòng)，本質(zhì)上就需要提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，但是目前來(lái)看，很多綜合實(shí)踐類課程并沒(méi)有達(dá)到這樣的目標(biāo)，一方面，我們需要考慮到綜合實(shí)踐課程的開(kāi)展環(huán)境，很多課程開(kāi)展還是局限在課堂之上，所以說(shuō)，綜合實(shí)踐卻主要以理論講解為主。另一方面，對(duì)于部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，難易程度是不一樣的，有的學(xué)生更喜歡這方面的綜合實(shí)踐，他們開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極性和效率就更高，但是如果學(xué)生并沒(méi)有接觸過(guò)這方面的綜合實(shí)踐，在實(shí)際的開(kāi)展過(guò)程中他們就會(huì)更吃力，所以說(shuō)怎樣權(quán)衡這方面的情況也是我們需要考慮的問(wèn)題。

三、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的發(fā)展性評(píng)價(jià)創(chuàng)新應(yīng)用

（一）優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)多元化的學(xué)習(xí)氛圍深入綜合實(shí)踐

教師和學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)審視綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于小學(xué)生自身發(fā)展所起到的積極促進(jìn)作用，在這一基礎(chǔ)之上，通過(guò)教學(xué)資源的配置、優(yōu)化和改良，積極提升整體的學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展效果，在實(shí)際的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)跳脫思維，不要將綜合實(shí)踐活動(dòng)拘泥在課堂之上、校園之中，更應(yīng)當(dāng)將這些綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展到社會(huì)之中，讓學(xué)生在積極和諧的綜合實(shí)踐活動(dòng)中收獲發(fā)展收獲成長(zhǎng)，提升自身的發(fā)展價(jià)值，教師要開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)當(dāng)全方位的發(fā)揮出發(fā)展性評(píng)價(jià)自身的作用，這樣一來(lái)，就能將發(fā)展性評(píng)價(jià)的教學(xué)理念傳遞給學(xué)生。教師在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，可以通過(guò)校內(nèi)外協(xié)同發(fā)展的方式，比如在社會(huì)上調(diào)研、在學(xué)校中分析統(tǒng)計(jì)并得出結(jié)論。為了達(dá)成此目標(biāo)，更重要的是教師提升自身的教學(xué)引導(dǎo)本領(lǐng)，所以說(shuō)教師要自己參與校內(nèi)組織的教師培訓(xùn)活動(dòng)不斷提升自己的教育技能和組織能力[2]。

（二）以自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知更加深刻

在實(shí)際的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，要充分激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡管小學(xué)生年齡較小，但是他們對(duì)很多事物的參與積極性都非常高，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)科學(xué)的建筑發(fā)展性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)于自身的優(yōu)點(diǎn)和發(fā)展?jié)摿τ谐醪降恼J(rèn)識(shí)，且合理分析自身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和不足。教師可以通過(guò)自評(píng)和他評(píng)的方式，讓學(xué)生對(duì)自己的情況有更加深刻的了解，比如說(shuō)進(jìn)行“節(jié)約在身邊”正義綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，教師就可以通過(guò)自評(píng)和互評(píng)的方式相結(jié)合，讓學(xué)生審視自己的日常行為，比如說(shuō)教師可以給予學(xué)生一個(gè)星期的時(shí)間進(jìn)行觀察任務(wù)，讓學(xué)生自己看一看在這一星期的觀察過(guò)程中自己是不是有浪費(fèi)資源的行為，比如說(shuō)，在洗手的時(shí)候是不是有水資源浪費(fèi)的情況;在吃飯的時(shí)候有沒(méi)有踐行光盤(pán)行動(dòng)。這些都是學(xué)生自評(píng)的點(diǎn)，學(xué)生互評(píng)主要是對(duì)于在這一綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的參與積極性和討論積極性進(jìn)行打分。教師也需要起到引導(dǎo)作用，在活動(dòng)過(guò)程中，教師要積極鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式完成綜合實(shí)踐活動(dòng)，這樣就能彌補(bǔ)個(gè)人在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的不足。教師要對(duì)學(xué)生個(gè)人和團(tuán)隊(duì)整體的活動(dòng)情況進(jìn)行打分和定向的指導(dǎo)[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教育是為了培養(yǎng)新一代社會(huì)主義發(fā)展建設(shè)人才的關(guān)鍵性工程，培養(yǎng)具有發(fā)展能力和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，是教育工作者的使命。為了學(xué)生的發(fā)展開(kāi)展一系列的教學(xué)活動(dòng)勢(shì)在必行，在實(shí)際的課程過(guò)程中，教師需要正確認(rèn)識(shí)教學(xué)優(yōu)勢(shì)和不足，分析綜合實(shí)踐活動(dòng)的改進(jìn)之處，這樣一來(lái)通過(guò)對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的查缺補(bǔ)漏，才能切實(shí)提高整體的課程開(kāi)展價(jià)值，豐富課程內(nèi)涵提升課程開(kāi)展效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瀟.基于學(xué)習(xí)共同體建設(shè)下語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)深度學(xué)習(xí)發(fā)展路徑探究[J].新課程，2021（43）：10-11.

[2]康艷紅.在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)路徑分析[J].天津教育，2021（30）：124-125.

[3]張生祥.淺談中小學(xué)研學(xué)旅行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施策略[J].教育與裝備研究，2021，37（10）：18-21.