張文明

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;語文教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-

引言

語文是小學(xué)教育學(xué)體系中極為重要的學(xué)科，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)和表達(dá)能力的增強(qiáng)，所以在素質(zhì)教育深入落實(shí)的當(dāng)下，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)過程中，除了要對(duì)基本知識(shí)加以講解之外，也應(yīng)該意識(shí)到傳統(tǒng)文化的重要性節(jié)能合理地加以利用，與課堂教學(xué)合理銜接，以便學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文知識(shí)能形成良好的愛國情懷和意識(shí)。

一、傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的應(yīng)用必要性

近年來，隨著教學(xué)改革的日益深入，教育教學(xué)工作在開展過程中也發(fā)生了很大變化，對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)及綜合能力的要求越來越高。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)組織和開展期間，合理的傳統(tǒng)文化進(jìn)行利用學(xué)，剛好可以滿足這一教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展意義重大[1]。一方面，能幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。教師在開展語文教學(xué)期間，將內(nèi)容作為基礎(chǔ)，并在明確學(xué)生整體水平的基礎(chǔ)上，有效運(yùn)用傳統(tǒng)文化，可以與課堂知識(shí)相銜接，對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)的提高意義重大。另一方面，能讓傳統(tǒng)文化得到高效傳承。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地利用傳統(tǒng)文化，并與知識(shí)講解相融合，能夠讓學(xué)生更好地對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵加以理解，對(duì)文化的深入傳承有很大作用。同時(shí)，借助傳統(tǒng)文化，學(xué)生也能在潛移默化中樹立自強(qiáng)不息的拼搏精神，保證學(xué)生在遇到困難時(shí)可以不放棄，勇往直前。此外，傳統(tǒng)文化中所包含的內(nèi)容相對(duì)較多，尤其是愛國精神，能讓學(xué)生的愛國意識(shí)和情懷不斷強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生身心健康良好發(fā)展非常有利。

二、傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策分析

（一）將語文教材與傳統(tǒng)文化相銜接

通過分析部編版的小學(xué)語文教材可知，其中有非常多的經(jīng)典文章，都是傳統(tǒng)文化的應(yīng)用載體，所以教師在對(duì)知識(shí)講解期間，為了能讓學(xué)生能更好地接受傳統(tǒng)文化，應(yīng)該要深層次的對(duì)教材進(jìn)行剖析，強(qiáng)化思維的拓展，讓潛在的傳統(tǒng)文化因素可以得到充分挖掘。在對(duì)知識(shí)講解過程中，借助傳統(tǒng)文化，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也能對(duì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵有深層次的感受，了解其所展現(xiàn)出來的精神，能快速理解傳統(tǒng)文化，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的增強(qiáng)[2]。

比如：教師在對(duì)《為中華崛起而讀書》文章講解期間，可以借助提問的方法來合理對(duì)學(xué)生展開引導(dǎo)，科學(xué)地對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行利用。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以嘗試向?qū)W生提問：你們覺得周恩來是怎樣的孩子，從周恩來身上學(xué)習(xí)到哪些品質(zhì)？通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生可以深入地進(jìn)行思考和交流，解答教師提出的問題。緊接著，教師要繼續(xù)向?qū)W生提問：周恩來長大之后做了些什么？他的所作所為與小時(shí)候所想的相同嗎？在問題的逐步引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，在通過思考和探究之后，學(xué)生會(huì)了解周恩來是一個(gè)好學(xué)并且十分熱愛祖國的人。在課堂總結(jié)過程中，教師可以升華這些品質(zhì)并對(duì)學(xué)生加以教育，讓學(xué)生能成為一個(gè)熱愛祖國并且熱愛學(xué)習(xí)的人。在文章學(xué)習(xí)完畢之后，教師要讓學(xué)生試著為自己制定一個(gè)小的目標(biāo)并為之努力，并將文章作為依據(jù)，寫一封信給20年后的自己，看看20年后自己有沒有兌現(xiàn)承諾，是否完成目標(biāo)。通過對(duì)這一方式的有效利用，學(xué)生不僅可以快速掌握知識(shí)，還能學(xué)習(xí)周恩來身上的品質(zhì)。

（二）將寫作訓(xùn)練與傳統(tǒng)文化相融合

寫作訓(xùn)練能衡量學(xué)生的語文能力，也可以考量學(xué)生的語言基礎(chǔ)，是語文教學(xué)中極為重要的內(nèi)容，所以教師在教學(xué)期間，若想保證傳統(tǒng)文化應(yīng)用得更加合理高效，應(yīng)該加大對(duì)語文寫作訓(xùn)練的重視，并將傳統(tǒng)文化合理滲透其中，確保學(xué)生能積累到更多的寫作素材，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的整體提升。

比如：教師在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容講解期間，雖然學(xué)生在日常生活中都接觸過傳統(tǒng)節(jié)日，但對(duì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵并不是十分了解。對(duì)此，在具體教學(xué)期間，教師可以為學(xué)生設(shè)定一個(gè)主題來進(jìn)行寫作，諸如中秋節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生講述一下中秋節(jié)的由來及民俗習(xí)慣等，讓傳統(tǒng)文化高效融合在課堂上。在課堂上，教師也要為學(xué)生預(yù)留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生能了解傳統(tǒng)文化，以便學(xué)生可以快速完成寫作任務(wù)。讓學(xué)生通過寫作了解傳統(tǒng)文化，積累更多的寫作素材，能讓學(xué)生明確傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，也可以讓學(xué)生語文能力得到良好發(fā)展。

結(jié)束語

綜合而言，在素質(zhì)教育深入落實(shí)的當(dāng)下，教師在組織開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的重視，合理地應(yīng)用于課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能了解傳統(tǒng)文化的價(jià)值，確保能全面增強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)。同時(shí)，在教學(xué)期間，教師也應(yīng)該主動(dòng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行革新，能讓傳統(tǒng)文化與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)相融合，保證教學(xué)有效性在提高的同時(shí)，學(xué)生的綜合能力也會(huì)有所提高。

參考文獻(xiàn)

[1]徐天依.語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合的價(jià)值以及路徑分析[J].漢字文化，2018，22（17）：54-56.

[2]張玉芳.小學(xué)語文教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化的價(jià)值和措施分析[J].教育現(xiàn)代化，2019，4（34）：353-354.