孫力

【摘? 要】在教育改革深入發(fā)展的廣泛背景下，作為一門(mén)具有嚴(yán)密的邏輯性的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)在課程改革中被賦予培養(yǎng)學(xué)生理性思維和數(shù)學(xué)能力的重任。初中階段的學(xué)生正處于渴望知識(shí)與形成能力的最佳時(shí)期，教育方針和課堂教學(xué)理念深深影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。尤其是在基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)較為落后的農(nóng)村教育中，如何有效借助課改契機(jī)，完善農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力儼然成為每個(gè)數(shù)學(xué)教師不得不著重思考的一項(xiàng)課題。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);策略與方法

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

其一，教學(xué)基礎(chǔ)性設(shè)施落后。與城市教育相比，農(nóng)村地區(qū)技術(shù)落后的現(xiàn)象仍難以完全改變，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育水平的影響尤為顯著，經(jīng)濟(jì)為教育發(fā)展創(chuàng)造了條件，反之，教育的發(fā)展也能表現(xiàn)為明日的“經(jīng)濟(jì)”，二者相互影響。其二，學(xué)生基礎(chǔ)差，在數(shù)學(xué)學(xué)科上尤為明顯。一方面，由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特征，其要求學(xué)生具備縝密的思維能力和一定的數(shù)學(xué)眼光，這與學(xué)生本身以感性為主的思維方式有著一定的沖突。另一方面，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)薄弱，對(duì)新知識(shí)難以表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，缺乏興趣的學(xué)習(xí)注定行之不遠(yuǎn)。其三，教師的教學(xué)水平落后。傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛讓教師難以做出根本性的轉(zhuǎn)變，即使在課程改革的加持下，也時(shí)常表現(xiàn)出舉棋不定、畏首畏尾，在教學(xué)方法上的創(chuàng)新上仍有很大的提升空間。從根本上解決這些問(wèn)題，切實(shí)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。

二、高效課堂的意義

高效意味著在最短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)收益。農(nóng)村地區(qū)的初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)儼然有著一定的復(fù)雜性和特殊性，但這并不能成為課堂低效的借口。對(duì)于每一位堅(jiān)守在一線(xiàn)的初中數(shù)學(xué)教師而言，構(gòu)建高效課堂是其職業(yè)理想，也是為人師者義不容辭的責(zé)任和使命。而高效課堂的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，教學(xué)如水，細(xì)膩之間充滿(mǎn)變化，從這個(gè)角度來(lái)看，高效課堂永遠(yuǎn)處在“進(jìn)行時(shí)”。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升策略

（一）興趣是高效的前提

只有具備濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生主動(dòng)掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，提升學(xué)生敢于直面困難的勇氣。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為己任，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂奠定良好基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣角度入手。一方面，教師應(yīng)借助外部有利的教學(xué)條件，通過(guò)多媒體、生活化導(dǎo)入等方式營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面，教師要通過(guò)合理的動(dòng)手操作活動(dòng)，從內(nèi)部激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中感受深刻認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，并主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)身邊的軸對(duì)稱(chēng)圖形。除此之外，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生整合已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，并大膽放飛想象，以獲得一定的數(shù)學(xué)審美能力。如此，能讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特魅力。

（二）目標(biāo)是高效的基礎(chǔ)

合理而有效的教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)缺乏深層次思考是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師存在的主要問(wèn)題。在新課改理念加持下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)秉持從目標(biāo)的似有若無(wú)，逐步走向核心統(tǒng)領(lǐng)的教學(xué)原則，促進(jìn)“教—學(xué)—評(píng)”一致化，牢牢抓住提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，從學(xué)情、課標(biāo)、學(xué)材三個(gè)方面出發(fā)，制定教學(xué)目標(biāo);使教與學(xué)能夠按照目標(biāo)引導(dǎo)的方向發(fā)展，從而確保課堂教學(xué)目標(biāo)步步有落實(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)有深度。

例如，教學(xué)“一元一次方程”時(shí)，為了提高教學(xué)效果，教師應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)入手。一方面，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情和課程標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，可通過(guò)以下三個(gè)維度來(lái)展開(kāi)。其一是引入豐富的實(shí)例，從算式到建立一元一次方程，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建現(xiàn)實(shí)生活中的有效數(shù)學(xué)模型;其二是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用等式的基本性質(zhì)，掌握歸納移項(xiàng)法則，經(jīng)歷解方程的一般步驟;其三是要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方程解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，以此保證課堂教學(xué)效果。另一方面，要在目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際自主制定“小目標(biāo)”，并對(duì)學(xué)生一個(gè)個(gè)的“小目標(biāo)”進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，以保證學(xué)生一步一個(gè)腳印，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

（三）構(gòu)建開(kāi)放、和諧的數(shù)學(xué)課堂

新時(shí)代教育背景下，開(kāi)放性是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要特征。教師應(yīng)充分重視學(xué)生在課堂上的主體地位，給予他們空間，讓他們充分展示自己的特長(zhǎng)，使其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更好地發(fā)揮自己的能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師適時(shí)地給予他們輔助性的指導(dǎo)即可，引導(dǎo)學(xué)生抓住課堂機(jī)會(huì)，并重視對(duì)學(xué)生探究能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新的課堂，加強(qiáng)與學(xué)生逐漸的溝通交流，與學(xué)生統(tǒng)一思想，建立和諧、平等的師生關(guān)系，這也是學(xué)生釋放思維空間的重要前提。

（四）展開(kāi)因材施教

因材施教的理論最初起源于孔子的教育思想，該理念強(qiáng)調(diào)教師針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況采用有針對(duì)性的教學(xué)手段。從日常的教學(xué)活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只需要教師簡(jiǎn)單的指點(diǎn)便可以快速掌握知識(shí)點(diǎn)，也存在部分學(xué)生不管教師怎樣努力教學(xué)都難以掌握的現(xiàn)象。通過(guò)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以了解到學(xué)生之間所存在的差異，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出的差異展開(kāi)因材施教，這樣才能有效提高整體的教學(xué)效率。學(xué)生之間差異的形成是多方面因素影響所導(dǎo)致的，包括智力、遺傳、環(huán)境等，而學(xué)生所表現(xiàn)出的各種差異教師無(wú)法改變，只有選擇科學(xué)的教學(xué)方法才能夠解決。因材施教是讓教師針對(duì)不同水平層次的學(xué)生采用相應(yīng)的教學(xué)方法，如對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，教師可以將教育的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)上，在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)有了一定的了解后再逐漸加大學(xué)習(xí)難度，從而逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。除此之外，在實(shí)際授課過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)氐墓膭?lì)，幫助他們逐漸樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，在擁有了學(xué)習(xí)信心后，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平也會(huì)自然得到提升。在課堂上，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生的差異引導(dǎo)他們更好地投入到學(xué)習(xí)中，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)。

（五）創(chuàng)新課堂形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

如今依然有很多教師墨守陳規(guī)，亙古不變地采用一套固定的教學(xué)方案，一根粉筆、一塊黑板、一個(gè)嘴巴就是他們百用不厭的秘密武器，對(duì)教學(xué)創(chuàng)新畏首畏尾，導(dǎo)致改革后的課堂質(zhì)量依然無(wú)法提高。這樣單一的學(xué)習(xí)模式在很大程度上限制了教育的創(chuàng)新與發(fā)展，因此，新的教學(xué)組織形式勢(shì)在必行。相較于傳統(tǒng)模式下單一的教學(xué)方法，新的教學(xué)形式更具多樣性，如探究學(xué)習(xí)法、小組合作法，這樣的方式可以促使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師在教學(xué)活動(dòng)中可以結(jié)合學(xué)生平日的表現(xiàn)進(jìn)行小組劃分，通常來(lái)說(shuō)，每個(gè)組的人數(shù)不能過(guò)多，且要確保公平公正的原則，這樣才能確保各個(gè)組之間競(jìng)爭(zhēng)力均衡，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（六）方法是高效的關(guān)鍵

教學(xué)方法是教學(xué)中的重要方面，也是學(xué)生學(xué)法形成的關(guān)鍵。創(chuàng)新教法，指導(dǎo)學(xué)法是高效課堂應(yīng)有的“模樣”。針對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)教法與學(xué)法的統(tǒng)一是解決課堂問(wèn)題的有效途徑。在新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，合理規(guī)劃課堂教學(xué)，把握好教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)采取正確的教學(xué)方法，從而讓學(xué)生在方法的指導(dǎo)下掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，習(xí)得數(shù)學(xué)思想方法。

例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)概率”時(shí)，為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)從方法入手。一方面，教師應(yīng)創(chuàng)新教法，以課程目標(biāo)和課改理念為指導(dǎo)，在教學(xué)中把握教學(xué)時(shí)機(jī)，采用問(wèn)題情境法、活動(dòng)探究法、合作學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在方法的引導(dǎo)下展開(kāi)主動(dòng)學(xué)習(xí)之旅。另一方面，也要指導(dǎo)學(xué)法，在對(duì)知識(shí)的精講中引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)知識(shí)展開(kāi)進(jìn)一步的思考，使其經(jīng)歷新知識(shí)形成的一般過(guò)程，從而掌握概率中所蘊(yùn)含的數(shù)形結(jié)合、建模等數(shù)學(xué)思想方法，為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。如此能讓教法主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生學(xué)法，提高教學(xué)效果。

（七）作業(yè)是高效的保障

作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要載體，也是教師得到教學(xué)反饋的基本途徑，但學(xué)生從作業(yè)中獲得的往往不是學(xué)有所進(jìn)的歡喜，而是苦不堪言的負(fù)擔(dān)，這也從側(cè)面反映出農(nóng)村學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)心理。針對(duì)這一問(wèn)題，轉(zhuǎn)變學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，讓作業(yè)成為高效課堂的保障至關(guān)重要。具體到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以課堂作業(yè)為基礎(chǔ)，從多個(gè)方面進(jìn)行作業(yè)延伸，提高學(xué)生做作業(yè)的主動(dòng)性，讓其在豐富的作業(yè)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

在上數(shù)學(xué)課時(shí)，為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)從作業(yè)的角度入手。一方面，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異性，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的形式與內(nèi)容，以分層教學(xué)法為指導(dǎo)，分層布置作業(yè)，提質(zhì)增效，以讓每個(gè)學(xué)生都能在作業(yè)中獲得最大的收獲，另一方面，要以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，改變以往單一的作業(yè)類(lèi)型，增加實(shí)踐性、思考性、生活性、趣味性等作業(yè)類(lèi)型，從而滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力創(chuàng)造廣闊的空間。

（八）教師素質(zhì)是核心

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，即使在大力倡導(dǎo)學(xué)生為主體的教育理念下，也不可否認(rèn)教師在教學(xué)中的積極作用。全面提升教師的綜合素質(zhì)對(duì)進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的深度和廣度有顯著的現(xiàn)實(shí)意義。因此，一方面，教師應(yīng)具備優(yōu)秀執(zhí)教者應(yīng)有的品質(zhì)和素養(yǎng)，在教學(xué)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在不斷的教學(xué)反思中提高自身能力，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。另一方面，教師要定期參加學(xué)?；蚪逃块T(mén)組織的教師培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際靈活運(yùn)用，以提高自身的教學(xué)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展筑牢根基。

（九）創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

從一定程度上來(lái)講，提高教學(xué)效率的本質(zhì)目的是讓每個(gè)學(xué)生都能得到更好的發(fā)展。即使在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生也有不同的家庭背景與智力水平，所受到的家庭教育及掌握的知識(shí)都是截然不同的。簡(jiǎn)而言之就是他們的起跑線(xiàn)不同，所以說(shuō)，對(duì)于學(xué)生之間所存在的差異我們是可以理解與接受的，我們要利用不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，使他們的努力可以得到認(rèn)可，幫助他們逐漸樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。只有樹(shù)立了良好的自信心，學(xué)生才能更好地投入到學(xué)習(xí)中，不斷提高自己。

綜上所述，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題具有普遍性，中學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如何有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)值得探究的課題，每個(gè)教師都應(yīng)成為學(xué)生的良師益友，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)有學(xué)好一門(mén)知識(shí)的信心和能力，至少具備直面困難的勇氣和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)精神。一線(xiàn)的初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)始終堅(jiān)守教育者的初心，為培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)子做出實(shí)質(zhì)性的努力。

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