李艷梅

【摘? 要】隨著新課程的改革和發(fā)展，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為當(dāng)前重要的教學(xué)目標(biāo)。核心素養(yǎng)是學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵素養(yǎng)，不管是什么學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)活動(dòng)，都要根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育理念來進(jìn)行。本文主要闡述高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并探究學(xué)科核心素養(yǎng)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的具體落實(shí)策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中化學(xué);學(xué)科素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)是教育過程中必不可少的重要素養(yǎng)，不管是什么學(xué)科的教學(xué)，都需要基于素養(yǎng)的高度定位教學(xué)目標(biāo)。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要加強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)的傳輸，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，加強(qiáng)情感教育和素質(zhì)教育，保證學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出質(zhì)疑的能力，要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢說出自己的觀點(diǎn)和想法，并在自己的質(zhì)疑中探索出問題的內(nèi)在規(guī)律;培養(yǎng)學(xué)生的推理認(rèn)證能力，在實(shí)際教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過分析和推理，發(fā)現(xiàn)事物變化的本質(zhì)、化學(xué)知識(shí)的構(gòu)成要素等，通過推理探究抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn);要培養(yǎng)學(xué)生的變化觀念平衡思想能力，要讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)和我們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系十分密切，所有的化學(xué)變化都有規(guī)律，要引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題;最后，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，使其形成一定的社會(huì)責(zé)任感。

二、目前高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式單一落后

傳統(tǒng)的傳輸式教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。單一落后的教學(xué)形式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，不僅教學(xué)氣氛過分壓抑，還會(huì)給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)壓力。在目前的高中化學(xué)教學(xué)中，仍有部分教師占課堂主體，以灌輸式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)性不能得到有效發(fā)揮，這會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，影響學(xué)生思維能力的發(fā)展。

（二）缺乏理論教學(xué)和實(shí)際相結(jié)合

在實(shí)際教學(xué)中，部分教師在教學(xué)中未能將理論和實(shí)際相結(jié)合，這樣的教學(xué)模式雖然能使學(xué)生在課堂中掌握大量的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，但是卻難以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，這樣的教學(xué)目標(biāo)不符合學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，不利于學(xué)生以后的發(fā)展。

（三）缺乏引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

但在實(shí)際教學(xué)中，因上課時(shí)間有限，很多教師會(huì)因?yàn)橼s教學(xué)任務(wù)而忽略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和思考的這一過程，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上只能根據(jù)教師所講述的內(nèi)容記筆記，然后課后刷題鞏固知識(shí)，這樣的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在課堂中不能進(jìn)行有效的思考，對(duì)課堂教學(xué)效率也有一定的影響，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴性，在面對(duì)較難的題目時(shí)，不會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行思考，第一反應(yīng)就是尋求教師的幫助，無法養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性

在化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這是新課改理念下的教學(xué)方向和目標(biāo)，旨在以此不斷強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化化學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量，保證在課堂上能夠提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用能力。所謂化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，其實(shí)指的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中所形成的品格、價(jià)值觀念、綜合能力等。培養(yǎng)高中學(xué)生的核心素養(yǎng)是教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)多元化，將教學(xué)目標(biāo)和新課改的教育理念有效融合的體現(xiàn)，能夠推教學(xué)活動(dòng)的高效開展，并取得良好的教學(xué)效果。

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，重點(diǎn)需要培養(yǎng)學(xué)生五個(gè)方面的能力，分別是宏觀辨識(shí)和微觀分析的能力，變化觀念和平衡思想的能力，證據(jù)推理和模型認(rèn)知的能力，科學(xué)探究和創(chuàng)新意識(shí)的能力，科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任。

結(jié)合現(xiàn)階段化學(xué)教學(xué)的實(shí)況，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，使用比較先進(jìn)且有效的教學(xué)手段，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確掌握整個(gè)教學(xué)節(jié)奏感，讓學(xué)生能夠在教師一步步的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)和提升能力，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。在化學(xué)教學(xué)互動(dòng)中，教師還需要凸顯出明顯的系統(tǒng)性及綜合性，準(zhǔn)確掌握不同階段的教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性、科學(xué)合理的教學(xué)方法，以此來強(qiáng)化的學(xué)習(xí)學(xué)生效率和質(zhì)量，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

四、學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的落實(shí)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在教學(xué)情境中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高高中化學(xué)教學(xué)效率。在高中化學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)過真實(shí)的教學(xué)情境，可以降低教學(xué)難度，讓學(xué)生更加輕松地理解化學(xué)知識(shí)，并感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣?；瘜W(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系非常密切，在高中化學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)理論教學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系，可以幫助學(xué)生更快速地理解、掌握知識(shí)重點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。教師要深入挖掘教材內(nèi)容，將教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況充分結(jié)合起來，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行探究和分析，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

以人教版“物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化”為例，教師可以利用多媒體，在課堂中播放垃圾分類的廣告。這種通過視頻潛移默化地進(jìn)行教學(xué)的方式，要比死板的教學(xué)更有效，學(xué)生能更快速地掌握垃圾分類的重點(diǎn)。然后教師再引入課本的知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)分類，讓學(xué)生自主對(duì)氧氣、固體氧化鎂、硫酸溶液等物質(zhì)進(jìn)行分類，然后闡述自己按照什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的分類，通過這種教學(xué)情境促進(jìn)學(xué)生的思考和探究。

（二）借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入的思考和探究是很重要的。隨著新課改的推進(jìn)，要求教師在教學(xué)中運(yùn)用多元化的教學(xué)方式為學(xué)生構(gòu)建高效的化學(xué)課堂。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)課堂中占據(jù)很重要的位置，教師在化學(xué)教學(xué)中要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中進(jìn)行探究，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主操作實(shí)驗(yàn)的能力及創(chuàng)新創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

以人教版實(shí)驗(yàn)活動(dòng)“配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液”為例，在配置一定物質(zhì)量濃度的溶液時(shí)，一定要讓學(xué)生先進(jìn)行計(jì)算，得出藥品的需求量，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，避免在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)危險(xiǎn)，也減少藥品的浪費(fèi)。教師要告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中可能會(huì)發(fā)生的意外，讓學(xué)生意識(shí)到安全實(shí)驗(yàn)的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。

（三）實(shí)施小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的教學(xué)思想，探索有效的教學(xué)方式，在教學(xué)中重視實(shí)踐教學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展和進(jìn)步。在基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是非常重要的。教師可以實(shí)施小組合作的教學(xué)形式，增加師生和生生之間的溝通和交流，讓學(xué)生進(jìn)行有效的探究，提高課堂教學(xué)效率。

以人教版“鐵及其化合物”為例，為了引導(dǎo)學(xué)生掌握檢驗(yàn)Fe3+的方法，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中探究Fe2+和Fe3+的相互轉(zhuǎn)化過程，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究。教師要關(guān)注每個(gè)小組的探究過程，然后加以引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生展開思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生自主思考

在化學(xué)的課堂上，教師要加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，、感受到化學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián)性，并且可以在實(shí)際生活中運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，從而激發(fā)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

以人教版“有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”為例，為了讓學(xué)生掌握乙醇的性質(zhì)，教師可以首先讓學(xué)生收集相關(guān)的生活知識(shí)，從酒的角度了解乙醇，強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生關(guān)注日常生活中乙醇的運(yùn)用，如酒精消毒、乙醇汽油等，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際認(rèn)知的基礎(chǔ)上探索知識(shí)，活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

（五）結(jié)合化學(xué)歷史，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任

化學(xué)的發(fā)展過程與成千上萬的化學(xué)家的辛苦努力密不可分。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合課程內(nèi)容為學(xué)生延伸相關(guān)的化學(xué)史知識(shí)，讓學(xué)生從歷史的角度對(duì)知識(shí)和化學(xué)家進(jìn)行探索，形成追求真理的崇高的科學(xué)態(tài)度，并潛移默化地使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)教材中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是化學(xué)家經(jīng)過不斷的探索和實(shí)踐所取得的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)能夠感受到化學(xué)家為知識(shí)現(xiàn)身的精神，理解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要意義。

以人教版“原子結(jié)構(gòu)與元素周期表”為例，教師在講解元素周期表的過程中，可以為學(xué)生滲透元素周期表發(fā)現(xiàn)的過程，最先發(fā)現(xiàn)元素的是德國(guó)化學(xué)家德貝萊納，并在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了元素組。隨后一些化學(xué)家在此基礎(chǔ)上探究出了更多的元素，最后制出元素周期表的化學(xué)家為門捷列夫。從化學(xué)角度分析，元素周期表可以稱得上一個(gè)偉大的成果，對(duì)后續(xù)的化學(xué)研究有重要作用，也是這些化學(xué)家辛苦探索出來的成果。結(jié)合化學(xué)歷史開展教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感。

（六）善用模型構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)推理

科學(xué)思維和推理是核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，也是建立在經(jīng)驗(yàn)事實(shí)之上構(gòu)建理想模型的行之有效的過程，更是進(jìn)行分析和推理等一系列思維方法的體現(xiàn)。證據(jù)推理和模型認(rèn)知也是化學(xué)核心素養(yǎng)中的組成部分，也是新課改的背景下高考試題中著重考察的一項(xiàng)能力。在化學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用模型構(gòu)建將一些抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成具體且簡(jiǎn)單的事物，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加簡(jiǎn)單，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)事物之間的聯(lián)系的理解，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生科學(xué)思維的目的。

（七）科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

首先，教師要實(shí)施過程性評(píng)價(jià)。在課堂上著重分析和評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及核心素養(yǎng)水平，采用分類教學(xué)的方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐運(yùn)用都得到有效提升。教師實(shí)施過程性評(píng)價(jià)的主要手段是課堂隨機(jī)檢查，以此發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。其次，教師要為學(xué)生制定合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。針對(duì)教學(xué)中不同階段和單元的不同內(nèi)容開展綜合性的教學(xué)評(píng)價(jià)，開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，提升課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

五、結(jié)束語

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，化學(xué)教師在教學(xué)中要以學(xué)科核心素養(yǎng)為指導(dǎo)思想進(jìn)行教學(xué)，滿足新課程改革的要求，積極創(chuàng)新教學(xué)理念，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，實(shí)施小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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