利結(jié)群

【摘要】現(xiàn)階段，學(xué)科教育從知識(shí)與能力的提升逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)英語學(xué)科，教師還應(yīng)在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)情組織多樣化的英語閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生從中積累更多學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗(yàn)。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語閱讀與積累提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;高年級(jí);閱讀與積累;實(shí)踐研究

引言

在英語學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)化單詞記憶、增加詞匯量、熟悉語法、理解英語句型結(jié)構(gòu)等，都是積累英語知識(shí)的有效方式。小學(xué)是學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，對(duì)小學(xué)生來說，學(xué)好英語這門語言學(xué)科離不開閱讀與積累。而在信息化技術(shù)迅速發(fā)展的今天，英語作為人們進(jìn)行信息交流的重要工具之一，通過學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的聽、說、讀寫基礎(chǔ)形成靈活運(yùn)用英語展開交流的能力，培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)英語的熱情尤為重要。

一、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、易被新鮮事物吸引的特點(diǎn)，教師可以結(jié)合學(xué)生這一特點(diǎn)，合理運(yùn)用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為學(xué)生構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境。小學(xué)英語閱讀教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有效整合，使英語閱讀課堂的活躍程度得到較大提升。教師可通過PPT 課件、音樂視頻等形式為學(xué)生清晰呈現(xiàn)閱讀文本的要點(diǎn)，通過直觀形象的方式讓學(xué)生體驗(yàn)課堂教學(xué)的豐富多彩，也能有效避免學(xué)生走進(jìn)閱讀誤區(qū)。小學(xué)高年級(jí)英語教材中編排了大量貼近學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)容，高年級(jí)學(xué)生也傾向于以合作交流的方式展開學(xué)習(xí)?；诖耍處熯€可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造生活化的學(xué)習(xí)情境。比如，在 “shopping day”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體完成生活化情境的創(chuàng)設(shè)，然后在師生、生生互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知教材中的閱讀內(nèi)容。在進(jìn)行互動(dòng)交流時(shí)，教師還需為學(xué)生提供科學(xué)合理的指導(dǎo)，在真實(shí)的課堂情境中促進(jìn)學(xué)生英語理解能力的提高。

二、啟發(fā)學(xué)生閱讀思維，提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)

語言的輸出量與輸入量是相對(duì)的，閱讀是英語輸入、語言學(xué)習(xí)、知識(shí)積累必不可少的環(huán)節(jié)，只有擺脫單純依靠書本教學(xué)的模式，結(jié)合豐富的語言材料和多元化的語言實(shí)踐，才能真正促使學(xué)生形成英語核心素養(yǎng)。教師需不斷強(qiáng)化高年級(jí)學(xué)生閱讀文本的能力，同時(shí)，以英語學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀。在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，適當(dāng)向課外閱讀進(jìn)行延伸與補(bǔ)充，教師采用課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合的方式啟發(fā)學(xué)生閱讀思維，擴(kuò)展學(xué)生閱讀范圍，進(jìn)而讓學(xué)生通過大量課外閱讀加大英語知識(shí)的積累。在閱讀過程中，當(dāng)學(xué)生遇到問題或新的詞匯時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出疑惑;當(dāng)學(xué)生讀到先前學(xué)過的詞匯、句式時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)給予學(xué)生肯定與表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生“我認(rèn)識(shí)”“我學(xué)會(huì)”的成就感，教師的肯定能促使學(xué)生更自信地閱讀、發(fā)言與講解。此外，如何選擇恰當(dāng)?shù)恼n外閱讀文本是教師需重點(diǎn)思考的問題。選用在教材文本基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展的閱讀素材，更易激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望;學(xué)生會(huì)更積極主動(dòng)地投入課外閱讀中，在大膽猜測(cè)文本內(nèi)容、結(jié)合標(biāo)題自主提問、教師進(jìn)一步引導(dǎo)的過程中，激活想象與閱讀思維。

三、傳授學(xué)生閱讀技巧，有效提升學(xué)生感知能力

閱讀是幫助學(xué)生掌握一門語言的重要手段，通過閱讀，學(xué)生能夠從文字系統(tǒng)中提取相應(yīng)的信息。事實(shí)上，學(xué)生英語閱讀水平的提高從來都不是一蹴而就的，除大量閱讀外，教師還需傳授學(xué)生如何進(jìn)行精讀和泛讀，如何準(zhǔn)確把握閱讀文本的主旨思想。教師只有切實(shí)做到“授之以漁”，給學(xué)生自主閱讀提供針對(duì)性的方法指導(dǎo)，才能扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)英語閱讀材料的認(rèn)識(shí)和理解始終停留在表面的狀況，才能真正幫助學(xué)生在閱讀過程中找到適合自己的閱讀與積累的方法。當(dāng)然，組織英語閱讀教學(xué)活動(dòng)，教師需結(jié)合學(xué)生不同階段的智力水平、學(xué)習(xí)方式等制定教學(xué)策略，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生是不斷發(fā)展的個(gè)體，所以策略、活動(dòng)等均需根據(jù)學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，以滿足學(xué)生在不同階段的發(fā)展需求。筆者結(jié)合所任教學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，分別采用小組教學(xué)、角色扮演、cartoon time（卡通時(shí)間）教學(xué)等方式組織英語閱讀活動(dòng)，在活動(dòng)中滲透閱讀技巧，給予學(xué)生多種形式閱讀、技巧指導(dǎo)。比如，在cartoon time教學(xué)過程中，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地讀故事，然后通過巧妙策劃讓學(xué)生學(xué)故事，最后組織學(xué)生興致勃勃地演故事。通過這三個(gè)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的意識(shí)，傳授學(xué)生閱讀技巧，進(jìn)一步提升學(xué)生感知與理解的能力。

四、家庭學(xué)校形成合力，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

在素質(zhì)教育過程中，家庭教育的重要性不言而喻。尤其在今天“雙減”政策堅(jiān)定推進(jìn)落實(shí)的背景下，家庭教育的必要性和重要性更加凸顯。而教育勢(shì)必要發(fā)揮家庭教育與學(xué)校教育的共同作用，二者協(xié)調(diào)一致才是教育趨向成功的關(guān)鍵和保證。縱觀當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，其中還存在諸多不足之處。學(xué)生并沒有樹立積極閱讀的意識(shí)，即便部分學(xué)生能認(rèn)識(shí)到英語閱讀與積累的重要性，但在選擇什么書籍、應(yīng)用哪種方式閱讀等方面都存在困惑。尤其在農(nóng)村，留守兒童較多，學(xué)生與家長(zhǎng)的課外閱讀意識(shí)比較薄。教師在做好課堂教學(xué)的同時(shí)，還需給予家長(zhǎng)正確的引導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，正視學(xué)生良好閱讀能力培養(yǎng)的重要性，進(jìn)而家校攜手共同幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。比如，教師可在會(huì)上，向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)廣泛閱讀對(duì)于英語學(xué)習(xí)的重要性，幫助家長(zhǎng)進(jìn)一步了解英語閱讀素材。另外，教師可結(jié)合每個(gè)學(xué)生的不同情況與家長(zhǎng)積極溝通，以便于家長(zhǎng)能更有針對(duì)地指導(dǎo)自己的孩子。教師還可與家長(zhǎng)共同商討創(chuàng)建班級(jí)閱讀角。如此一來，學(xué)生便可互相分享自己的閱讀素材。

五、結(jié)語

簡(jiǎn)而言之，尚處于成長(zhǎng)與發(fā)展階段的小學(xué)生對(duì)事物的感知能力還有待提升，如果淺嘗輒止、以偏概全，他們就無法認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。英語閱讀也是如此，學(xué)生對(duì)閱讀材料的感知與認(rèn)識(shí)不夠全面，所以教師很有必要將課堂教學(xué)作為載體，采取行之有效的方法對(duì)學(xué)生提出有針對(duì)性、具體化的閱讀要求，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

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（責(zé)任編輯：張曉東）