鄧雪萍

【摘要】積極心理表現(xiàn)在學(xué)生的優(yōu)秀品德及進(jìn)取心等方面，可以把學(xué)生的心理潛能優(yōu)勢(shì)極致地發(fā)揮出來，使得學(xué)生可以利用積極態(tài)度和樂觀心理面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中遇到的挫折及困難。培養(yǎng)小學(xué)生的積極心理品質(zhì)，需要學(xué)校及教師的共同努力，指引小學(xué)生于實(shí)踐中對(duì)積極心理品質(zhì)的重要作用進(jìn)行體會(huì)。在此基礎(chǔ)上，本文主要是在社團(tuán)活動(dòng)、家校合作及課堂創(chuàng)新等多個(gè)方面探討小學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而搭建出關(guān)鍵的橋梁，使得學(xué)生能夠深切體驗(yàn)到良好情緒能夠給周邊人帶來幸福感。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;積極心理品質(zhì);培養(yǎng)方法

一、小學(xué)生的積極心理品質(zhì)培養(yǎng)關(guān)鍵意義

小學(xué)階段為學(xué)生的求知欲望及好奇心培養(yǎng)最為強(qiáng)烈的時(shí)期，對(duì)剛剛踏進(jìn)小學(xué)教育階段的學(xué)生而言，非常容易遭受外界及其它不良因素的影響，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的熱情，從而造成小學(xué)生出現(xiàn)諸多消極情緒。所以，國(guó)家相關(guān)教育單位需要各學(xué)校開展心理健康方面的教育工作，專門設(shè)置心理健康咨詢室及心理健康等課程。關(guān)鍵課程涵蓋了情感教育、心理健康知識(shí)及抗挫折能力等多個(gè)方面。即使大多數(shù)教師會(huì)重視學(xué)生心理健康知識(shí)方面的傳授，但是很少讓小學(xué)生能夠真正在實(shí)踐中進(jìn)行體驗(yàn)。因此，小學(xué)生對(duì)積極心理品質(zhì)的認(rèn)知不夠徹底。所以，教師需要在課堂上舍棄原始的教學(xué)措施，努力在實(shí)踐當(dāng)中挖掘出學(xué)生的樂觀、自信、求知欲、寬容、快樂及信念等多方面的積極心理因素，用以預(yù)防小學(xué)生出現(xiàn)各種類型的心理疾病，使得小學(xué)生心理平穩(wěn)、健康地發(fā)展。

二、小學(xué)生的積極心理品質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)涵

（一）進(jìn)行自信、真誠(chéng)、寬容等多方面體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生平穩(wěn)健康成長(zhǎng)

寬容與真誠(chéng)是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的關(guān)鍵條件之一，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生社交能力的重要階段。培養(yǎng)小學(xué)生具有一顆善良以及真誠(chéng)的心靈，對(duì)于促使小學(xué)生健康平穩(wěn)地成長(zhǎng)有著關(guān)鍵作用。在人際交往當(dāng)中，真誠(chéng)相待是團(tuán)隊(duì)合作與發(fā)展的關(guān)鍵條件之一。使小學(xué)生能夠維持純潔的童心是小學(xué)教育中的關(guān)鍵目標(biāo)。這時(shí)，小學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。學(xué)生是獨(dú)立個(gè)體，對(duì)于他們自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)進(jìn)行培養(yǎng)，有助于激發(fā)小學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)潛能，使得小學(xué)生的思維能力獲得有效提升?？梢姡e極心理品質(zhì)可以全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生健康平穩(wěn)成長(zhǎng)具有積極影響。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生樂觀心態(tài)，滿足學(xué)生的求知欲，強(qiáng)化自信心

樂觀的人生態(tài)度對(duì)于小學(xué)生的積極心理品質(zhì)培養(yǎng)具有關(guān)鍵的影響，其是小學(xué)生維持愉快心情的有效方式。小學(xué)生有著好奇心較強(qiáng)等特征，樂觀心態(tài)可以幫助學(xué)生在問題處理時(shí)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)本身情緒及消極態(tài)度進(jìn)行控制，進(jìn)而利用樂觀心態(tài)對(duì)學(xué)生積極的心理品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。積極心理品質(zhì)主要涵蓋了毅力、寬容、堅(jiān)強(qiáng)及樂觀等多個(gè)方面的品質(zhì)，而這類品質(zhì)可以在一定程度上使得小學(xué)生的成績(jī)獲得提升。假如學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間成績(jī)優(yōu)異，而且可以和其他小學(xué)生正常開展友好往來，還有對(duì)待事情時(shí)一直保持著樂觀心態(tài)，則他就可以勝任很多其它方面的工作。相反，假如沒有獲得其他同學(xué)的認(rèn)可，也沒有學(xué)習(xí)到新的能力，則他將會(huì)出現(xiàn)消極態(tài)度?？梢?，小學(xué)階段，對(duì)小學(xué)生的樂觀心態(tài)及求知欲望進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生積極心理品質(zhì)的構(gòu)成有著極為關(guān)鍵的影響。積極心理品質(zhì)的優(yōu)勢(shì)如圖1所示。

三、小學(xué)生的積極心理品質(zhì)培養(yǎng)方式

（一）創(chuàng)建家校合作方式，形成教育合力

第一方面，小學(xué)生容易受到外界因素的影響，尤其是經(jīng)常和小學(xué)生朝夕相處的家長(zhǎng)以及教師。小學(xué)生的情緒容易受到家長(zhǎng)及教師情緒的影響。所以，家長(zhǎng)以及教師需要盡可能地把消極的情緒轉(zhuǎn)變成積極的情緒，促使小學(xué)生能夠形成積極心理品質(zhì)。另外，學(xué)校需要開設(shè)相應(yīng)的家庭輔導(dǎo)課，向?qū)W生家長(zhǎng)進(jìn)行教育觀念的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)固化的理念，進(jìn)而創(chuàng)造出一個(gè)良好的家庭氣氛。此外，學(xué)生家長(zhǎng)還需主動(dòng)借鑒其他家長(zhǎng)所具有的積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)方式，積極找出自身存在的不足。

第二方面，家校溝通。家長(zhǎng)與學(xué)校間的溝通與交流是小學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵方式。如，可通過QQ或者微信建立家長(zhǎng)與教師的交流平臺(tái)。家長(zhǎng)經(jīng)過這類平臺(tái)，能夠獲得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中的相關(guān)信息，進(jìn)而可以及時(shí)地了解學(xué)生在學(xué)校的成長(zhǎng)歷程。學(xué)校也可通過家長(zhǎng)了解學(xué)生在家的表現(xiàn)。這樣，家長(zhǎng)與學(xué)?？梢詫?duì)小學(xué)生進(jìn)行客觀有效的評(píng)價(jià)，使得小學(xué)生形成積極心理品質(zhì)。

（二）順應(yīng)心理發(fā)展特征，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段，發(fā)展學(xué)生的心理等各方面，主要是憑借具體的形象來開展教學(xué)的。由于小學(xué)生活潑、好動(dòng)，且穩(wěn)定性較差，所以對(duì)于部分抽象理論等會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸情緒。因此，教師需要應(yīng)用學(xué)生所感興趣的小游戲及寓言小故事等方式開展教學(xué)。而且，教師在教授這類故事的時(shí)候，語言應(yīng)通俗易懂、生動(dòng)形象，且教學(xué)方法要多種多樣，使得小學(xué)生養(yǎng)成自律、認(rèn)真思考學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如，任課教師可以在課堂當(dāng)中鼓勵(lì)小學(xué)生參加“糖衣炮彈”游戲。這時(shí)，可以使得小學(xué)生把其他學(xué)生的長(zhǎng)處寫在糖紙中，然后依次投放，接著讓收到糖果的小學(xué)生說出當(dāng)時(shí)的真正感受。這樣一來，不但可以增強(qiáng)小學(xué)生的自信心，而且可以讓小學(xué)生體驗(yàn)到游戲的快樂所在。久而久之，小學(xué)生的心理方面會(huì)出現(xiàn)一定的變化。而且，會(huì)使得獲取優(yōu)秀成績(jī)的學(xué)生得到其余學(xué)生的表揚(yáng)及肯定，落后的學(xué)生獲得其他學(xué)生的理解以及鼓勵(lì)。這樣，也為小學(xué)生的自信心及自尊心的培養(yǎng)提供了有利條件。

（三）積極參加實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)中的開心和自由

社團(tuán)活動(dòng)可以讓小學(xué)生體驗(yàn)到不一樣的快樂。究其原因，主要是小學(xué)生自理能力較差，而讓小學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)就可以提升小學(xué)生的責(zé)任感。因此，學(xué)校需要對(duì)在社團(tuán)活動(dòng)當(dāng)中積極表現(xiàn)、活動(dòng)優(yōu)異的小學(xué)生給予相應(yīng)的肯定與獎(jiǎng)勵(lì)，使得每一位參與的學(xué)生均可以了解到，通過不斷的堅(jiān)持與努力，可以真正體驗(yàn)到成功是來之不易的，明白成功后的榮耀感與成就感，增強(qiáng)自身的成功感與自豪感。尤其是在學(xué)校組織各類演出及競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，可以使得小學(xué)生的好奇心及求知欲獲得有效滿足，從而讓小學(xué)生在獲得成功后真正體會(huì)到幸福及快樂。如，小學(xué)教師在“清明節(jié)”節(jié)舉辦“講故事”競(jìng)賽活動(dòng)，其主題可以是有關(guān)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的抗日事跡或者烈士”等。這樣的活動(dòng)可以讓小學(xué)生能夠充分地對(duì)革命英雄的勇敢、樂觀等精神進(jìn)行了解與感悟，進(jìn)而使得小學(xué)生在實(shí)踐中清楚現(xiàn)階段美好的生活是來之不易的，從而培養(yǎng)小學(xué)生的使命感及責(zé)任感，進(jìn)而使得小學(xué)生從小熱愛自己祖國(guó)，以及在今后的學(xué)習(xí)中以優(yōu)異的成績(jī)，回報(bào)家長(zhǎng)、學(xué)校和祖國(guó)。

小學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)引發(fā)每一個(gè)科任教師的關(guān)注，而且需引起小學(xué)生家長(zhǎng)的重視。只有家長(zhǎng)與學(xué)校兩者合力，才可以在真正意義上提升小學(xué)生的積極心理品質(zhì)。而且，小學(xué)時(shí)期是小學(xué)生養(yǎng)成積極心理品質(zhì)的最佳階段，家長(zhǎng)、教師及學(xué)校需要積極抓住機(jī)遇，應(yīng)用多類型的教學(xué)措施對(duì)小學(xué)生的積極心理品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而使得小學(xué)生可以快樂、健康地成長(zhǎng)。

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