周玉娟

【摘要】語(yǔ)文不僅是基礎(chǔ)教育體系的重要組成部分，也是學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)學(xué)科。近年來(lái)，隨著語(yǔ)文課程改革的深入， 特別是核心素養(yǎng)的出現(xiàn)，語(yǔ)文學(xué)科迎來(lái)了新的變化。小學(xué)生處 于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要的一 部分。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)閱讀教學(xué)提高他們的語(yǔ)文核心素 養(yǎng)已迫在眉睫。因此，在新形勢(shì)下，從核心素養(yǎng)觀的角度提出 對(duì)策，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng)

朱永新指出：“一個(gè)人的精神發(fā)展史就是一個(gè)人的閱讀史?！遍喿x是學(xué)生獲取信息和知識(shí)的重要途徑。閱讀能力是學(xué)生必須具備的核心能力之一。它決定著學(xué)生的素質(zhì)和語(yǔ)文能力，也影響著學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。閱讀教 學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，核心素養(yǎng)的概念是新時(shí)期教育教學(xué)的熱門(mén)話題。下面從核心素養(yǎng)的概念出發(fā)，探討了小學(xué)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)提高閱讀教學(xué)效果具有重要的意義。

一、以分析文本內(nèi)容為契機(jī)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

培養(yǎng)卓越的閱讀能力是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心要素的基本內(nèi)容之一。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，為了引導(dǎo)學(xué)生更深刻、更透徹、更全面地理解課文的主題和思想感情，教師總是會(huì)精心設(shè)計(jì)一些豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文的內(nèi)容去分析。分析文本不僅是學(xué)生理解文本內(nèi)容的唯一途徑，也是學(xué)生掌握閱讀方法的基本途徑，它不僅是學(xué)生道德素質(zhì)形成的沃土，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文化的入口。同時(shí)，以文本內(nèi)容分析為契機(jī)，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的分析，學(xué)生可以更準(zhǔn)確地理解課文的內(nèi)容，更熟練地掌握閱讀方法，逐步發(fā)展思維能力，有效地接受到文化的影響，塑造適合情境的高尚品質(zhì)。

例如，《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)片段：教師用多媒體課件展示了文章中的一個(gè)例子：他見(jiàn)周?chē)黄岷?，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。老師：同學(xué)們，在這句話中，表達(dá)動(dòng)作的詞是什么？生 1：“掄起”和“猛劈”是這句話中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。老師：從這個(gè)句子反映了盤(pán)古的什么？生 2：反映了盤(pán)古的勇猛和艱辛。老師：既然如此艱難，為什么盤(pán)古要掄起斧頭猛劈過(guò)去？生 3：盤(pán)古關(guān)心全人類(lèi)是為了給全人類(lèi)帶來(lái)光明。在這段教學(xué)片段中，教師要引導(dǎo)學(xué)生比較動(dòng)詞“掄起”和“猛劈”的異同，這不僅讓學(xué)生更加真實(shí)地感受到關(guān)愛(ài)和思考全人類(lèi)的寶貴品質(zhì)，同時(shí)也在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。例如，《小英雄雨來(lái)》（節(jié)選）教學(xué)片段：老師：當(dāng)鬼子橫掃時(shí)，雨來(lái)不幸被鬼子發(fā)現(xiàn)并被鬼子束縛。鬼子用什么卑鄙的手段從雨來(lái)那里得到一些有用的信息？請(qǐng)自由閱讀課文的第四部分，仔細(xì)思考。自由閱讀活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)入報(bào)告和交流環(huán)節(jié)。生 1：長(zhǎng)著金牙的鬼子不僅做了鬼臉，還溫柔地對(duì)雨來(lái)說(shuō)：“孩子，不要害怕，皇軍是被珍視的?！蔽艺J(rèn)為，在這里，鬼子用欺騙的手段來(lái)欺騙雨來(lái)。瘋狂的鬼子如何愛(ài)和保護(hù)中國(guó)兒童和中國(guó)人民？學(xué)生 2：平鼻子警官的眼睛立刻變得兇猛可怕。他像鷹爪一樣伸出雙手，扭動(dòng)雨來(lái)的耳朵。在這里，鬼子的原始形狀與人類(lèi)的臉和動(dòng)物的心臟被揭示，試圖從雨來(lái)通過(guò)跳動(dòng)獲得有用的信息。同樣，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還要引導(dǎo)學(xué)生分析課文的內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感。當(dāng)然，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡最大努力“放手”，讓學(xué)生以自己喜歡的方式分析課文的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

二、以挖掘背景資料為契機(jī)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

對(duì)于閱讀者來(lái)說(shuō)，作者的生平和創(chuàng)作背景等背景材料的“扶手”，就是便于他們準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容、思想和感情。如果學(xué)生在沒(méi)有作者生活和創(chuàng)作背景的情況下理解文章的內(nèi)容和感受，他們將不可避免地誤解文章的內(nèi)容和感受。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要要求學(xué)生全面、深入、細(xì)致地挖掘和理解文章的各種背景材料。鑒于背景信息可以幫助學(xué)生理解文本的內(nèi)容，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式深入挖掘與文本內(nèi)容相關(guān)的背景信息。學(xué)生在結(jié)合背景材料理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，逐漸發(fā)展自己的思維能力。另外，通過(guò)讓學(xué)生深入了解各種背景材料，學(xué)生還可以搜索與文本內(nèi)容相關(guān)的一些語(yǔ)言和文化知識(shí)。

例如，教學(xué)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》這篇課文時(shí)，教師可以安排預(yù)習(xí)作業(yè)，即讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等渠道查閱文章的背景信息。學(xué)生會(huì)知道，本文的創(chuàng)作背景是作者覺(jué)得小時(shí)候，在小木箱里種了一個(gè)蔥頭和一顆豆子，并把小木箱當(dāng)成了他滿(mǎn)園的鮮花。在這個(gè)故事中，安徒生密切關(guān)注一個(gè)豌豆家庭的故事。此外，學(xué)生還將了解到作家安徒生 的一些生活信息。童年經(jīng)歷是安徒生創(chuàng)作的源泉和原型。在挖掘這些背景材料的過(guò)程中，學(xué)生的文化視野得到了極大的拓展。同時(shí)，學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力也會(huì)在閱讀背景材料的過(guò)程中逐步發(fā)展。

三、以體會(huì)文章情感為契機(jī)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本目的之一是讓學(xué)生真正理解文章的思想感情。顯然，教師可以讓學(xué)生借此機(jī)會(huì)體驗(yàn)文章的 思想情感，真正體驗(yàn)到文章的思想感情，進(jìn)而塑造學(xué)生高尚 的思想道德品質(zhì)。塑造學(xué)生高尚的思想道德素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素質(zhì)的基本途徑。事實(shí)上，學(xué)生在體驗(yàn)文章思 想情感的過(guò)程中，不僅有助于塑造高尚的思想道德品質(zhì)，而 且有助于培養(yǎng)敏銳的思維能力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。學(xué)生之所以能夠通過(guò)理解文章的情感來(lái)塑造高尚的思想道德品質(zhì)，是因?yàn)槲恼轮姓嬲那楦心軌蚺c學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生之所以能夠通過(guò)理解文章的思想和情感來(lái)培養(yǎng)敏銳的思維能力，是因?yàn)槲恼碌那楦邪谖谋局小W(xué)生 之所以能夠通過(guò)體驗(yàn)文章的思想和情感來(lái)培養(yǎng)閱讀能力，是因?yàn)闇?zhǔn)確理解情感需要良好的閱讀能力。

例如，《貓》一文的教學(xué)片段：老師：請(qǐng)?jiān)僮x一遍課文，想想哪些詞語(yǔ)和句子會(huì)影響作者對(duì)貓的愛(ài)？學(xué)生 1：從“用身體搓你的腿，伸脖子，讓你撓它”這詞語(yǔ)中，我們不僅可以看到貓的可愛(ài)，還可以看到作者對(duì)貓的愛(ài)。學(xué)生 2：從“枝折花落永遠(yuǎn)不會(huì)罵他們”這句話中，我們也可以看出作者對(duì)貓的熱愛(ài)?？梢?jiàn)，以理解文章的思想情感為契機(jī)，可以塑造學(xué)生的思想道德素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的各種思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。這樣，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)就可以得到顯著的提升。

總之，在學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展至上的今天，小學(xué)語(yǔ)文教師必須在深入解讀小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的前提下，關(guān)注豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容適當(dāng)合理地融入到豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)中。這樣教師就可以扎實(shí)地開(kāi)展這些豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，并以這些活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

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