劉武進

高中體育專項化教學(xué)的改革，目的是為了提高學(xué)校體育教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握體育知識和一到兩項運動技能，增強體學(xué)生的體育意識與體育興趣，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，促使學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。但是，在當(dāng)前高中體育專項化改革的背景下，學(xué)術(shù)界對于高中體育專項化改革還缺乏系統(tǒng)性的理論。這不利于高中階段“專項化”，不利于高中體育課程從“以運動技術(shù)為中心”向“以體育方法、體育動機、體育活動、體育經(jīng)驗為中心”轉(zhuǎn)移。由此，本文結(jié)合高中體育專項化改革實施的現(xiàn)狀，對高中體育專項化教學(xué)改革存在的必要性、面臨的問題進行分析，在此基礎(chǔ)上提出高中體育專項化改革策略，推動高中體育專項化改革的可持續(xù)發(fā)展。

1 新課程下高中體育教學(xué)的內(nèi)容及現(xiàn)狀

新課程強調(diào)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，高中體育教學(xué)要首先要保持其基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)以學(xué)生為主，在教學(xué)中強調(diào)學(xué)生要根據(jù)自身的特點，學(xué)習(xí)和掌握能夠適應(yīng)終身體育和健康生活的基礎(chǔ)知識、技能以方法，能夠自主學(xué)習(xí)體育與健康相關(guān)的知識，在這個過程中形成良好的品格和意志力;其次，要注重體育教學(xué)實踐的發(fā)展，高中體育是需要學(xué)生實踐的課程，是學(xué)生以身體鍛煉為主課程。在新課程中對于體育課程的時間注重關(guān)注學(xué)生是否能夠全面發(fā)展體能、提高健康水平，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛運動、科學(xué)鍛煉身體的方法。最后，高中體育教學(xué)要發(fā)揮其課程的綜合性的特征，以體育課程為主，融入一定的健康課程，使得學(xué)生在體育鍛煉同時能夠注重健康知識和對技能的掌握。

針對現(xiàn)今高中體育課堂存在的現(xiàn)狀探討。首先是高中體育課堂的授課形式的單一。因為現(xiàn)今高中體育老師對于體育課堂授課方法較為單一，比如說;一般是要求高中生進行跑步，或者是帶領(lǐng)高中生做一些運動前的準(zhǔn)備活動。因為高中體育教學(xué)課堂模式的單一，而無法充分地調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使高中生在體育學(xué)習(xí)上完全提不起興趣。因此需要通過體育教師將和諧師生關(guān)系與高中體育有效的結(jié)合，促進高中生對于體育學(xué)習(xí)的熱情，提高他們體育活動的參與度，從而提升體育課堂的教學(xué)效率。

其次，在高中體育課堂的課表編排的不合理。因為在現(xiàn)今高中課表安排當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對于體育課程的編排，體育課大多數(shù)是屬于不那么好的時間段。比如說;體育課堂的安排大多是放在一天課程結(jié)束后的末尾放學(xué)，導(dǎo)致高中生在體育課堂上常常無心進行體育鍛煉，而是一心想要放學(xué)回家。也因此，導(dǎo)致高中生在體育課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)興趣不足、課程參與度也不足，嚴(yán)重地降低了高中生體育學(xué)習(xí)效率偏低。因此在這種傳統(tǒng)的體育課程的安排下，導(dǎo)致高中體育課堂的教學(xué)效率偏低，同時無法能夠使體育教學(xué)目的達到，導(dǎo)致高中體育課堂的教學(xué)效果的低下。

最后，課堂傳統(tǒng)教學(xué)理論的指導(dǎo)下，課堂氣氛太沉悶，和缺乏意識形態(tài)的學(xué)生之間的交流，因為老師占據(jù)了大部分的時間在教室里，這已經(jīng)完全成為一個簡單的模型的引申。目前，由于班級人數(shù)多、課時安排不合理等客觀條件的影響，容易造成師生關(guān)系過度緊張，學(xué)生之間在課堂上過度競爭，學(xué)生之間缺乏交流和孤立的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往容易造成學(xué)生之間缺乏合作精神。與傳統(tǒng)的教學(xué)理念不同，現(xiàn)代教育的互動式教學(xué)提出了“教師主導(dǎo)、學(xué)生導(dǎo)向”在不同學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用。和諧師生關(guān)系方法將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高教師的教學(xué)效率，及時反饋教學(xué)效果。

2 高中體育專項化教學(xué)改革的必要性

2.1 貫徹“健康第一”的必要措施

在高中體育進行專項化的教學(xué)改革是貫徹學(xué)校體育教學(xué)“健康第一”的指導(dǎo)思想的必要措施。從1996年開始，我國下發(fā)的“中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定”中就指出，學(xué)校教育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，切實加強體育工作，使學(xué)生能夠掌握基本的運動技能的同時，也能養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣。由此，“健康第一”成為了我國學(xué)校體育教育改革的指導(dǎo)思想?！敖】档谝弧钡闹笇?dǎo)思想是要求學(xué)校要將體育課程作為培養(yǎng)學(xué)生健康體魄作為教學(xué)的根本任務(wù)，增強學(xué)生的身體素質(zhì)，促進學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)，進而使得學(xué)生能夠得到身心的和諧和健康發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育。在2014年10月劉延?xùn)|同志在全國學(xué)校體育工作會堂上也強調(diào)：“加強學(xué)校體育工作是促進學(xué)校回歸‘育人’本源，促進學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。”由此學(xué)校體育的發(fā)展要以貫徹健康第一的指導(dǎo)思想，把學(xué)生培養(yǎng)成為身心健康、體魄健康的全面發(fā)展的人。新課程改革以來，體育課程更是面臨著更大的改革，要求在體育課堂上，注重學(xué)生自身，要求學(xué)生也能自主的參與到體育課程的學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生在這個過程中得到真正的成長和發(fā)展。

2.2 實現(xiàn)“三位一體”目標(biāo)的客觀要求

為了更好地破解現(xiàn)階段體育教學(xué)中存在的問題，就是要實現(xiàn)學(xué)校體育三位一體的目標(biāo)，具體來說，首先就要以提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平，第二就是要提高學(xué)生的運動技能，第三就是要培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。其中，提高學(xué)生的“運動技能”就是體育專項化改革的重要內(nèi)容，由此高中體育專項化教學(xué)是實現(xiàn)“三位一體”目標(biāo)的客觀要求。運動技能有助于掌握學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中能夠有較好的參與和體驗感，體會到參與學(xué)校體育活動所帶來的身體素質(zhì)提高。高中體育專項化的改革就成為了實現(xiàn)“三位一體”目標(biāo)的客觀要求。

3 高中體育專項化教學(xué)改革面臨的問題

3.1 體育專項化教學(xué)概念的認(rèn)知不清晰

現(xiàn)階段學(xué)術(shù)界對于體育專項化的教學(xué)概念的認(rèn)知存在著不清晰的情況，比如將“體育專項化教學(xué)”與培養(yǎng)“專項化的運動員”相提并論，認(rèn)為體育專項化是為了為競技體育不斷地發(fā)掘和輸送基本的后備人才，混淆了體育學(xué)校體育教學(xué)改革與競技體育培養(yǎng)的不同目標(biāo)。此外，還有一些學(xué)校在對于學(xué)生進行專項化的培養(yǎng)的時候，以學(xué)生的興趣為主，在運動項目上設(shè)置了較多運動項目，這就導(dǎo)致有些項目受到學(xué)校的場地、資源的限制，無法得到實施，使得體育改革成為“空談”。

3.2 師資力量有待加強

高中體育專項化教學(xué)改革，要求教師在教學(xué)活動中應(yīng)用和實施專項化教學(xué)，突出專項化教學(xué)的特點。但是長久以來，我國中小學(xué)體育教師強調(diào)的是“一專多能”，雖然專注于學(xué)生運動技能的掌握，但是對于專項化中的某一“專項”并不是很熟悉。由此，這就需要提升體育教師的綜合素質(zhì)，提升相關(guān)專項的專業(yè)知識和技能。此外，專項化教學(xué)的實施，依靠“小班化”的分層教學(xué)，這對于以往的體育課堂教學(xué)來說，是較大的改革，是在對于學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)生在體育基礎(chǔ)和身體素質(zhì)方面存在較大不同的一種教學(xué)挑戰(zhàn)和個性，這就要求更多、更加優(yōu)秀的體育教師進行體育教學(xué)。對于教師而言，教師在“專項化”教學(xué)方面缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)上是一種巨大的挑戰(zhàn)。并且，現(xiàn)在很多高中體育教師師資力量不夠，現(xiàn)有的體育教師在負(fù)責(zé)原有的教學(xué)任務(wù)以外還需要組織學(xué)生體質(zhì)健康測試，學(xué)校體育競賽組織，以及“專項化”教學(xué)任務(wù)，承受的壓力較大。

3.3 體育專項化教學(xué)管理體系有待完善

現(xiàn)階段高中體育專項化教學(xué)改革的發(fā)展戰(zhàn)略來看，由于義務(wù)教育階段體育的多樣化，這就導(dǎo)致高中體育專項化以及大學(xué)體育專業(yè)化的思路受到了一定的影響，尤其是小學(xué)、初中體育、大學(xué)體育教學(xué)改革，相對于滯后的現(xiàn)狀而言，如何建立有效的管理體系，協(xié)調(diào)這三者之間的關(guān)系，是體育“專項化”的重要內(nèi)容。此外，高中體育專項化的改革，還涉及到相關(guān)教育部門管理工作如何建立合理的管理體系，有效地協(xié)調(diào)三方的關(guān)系，從而有效地實施改革措施，這是現(xiàn)階段體育教育改革的一個重大的問題。再加上現(xiàn)階段高中體育專項化教學(xué)改革而言，出現(xiàn)了師資短缺，場地不足的情況，這就導(dǎo)致高中體育專項化教學(xué)與現(xiàn)行的課程改革之間存在的差異。而高中體育課程中的評估、獎勵、監(jiān)督機制的落實，存在了較多的問題。由此，如何建立一個完善合理的管理體系，促進高中專項化教學(xué)的實施，是現(xiàn)階段高中體育專項化教學(xué)改革，是有待思考和解決的重要問題。

4 高中體育專項化教學(xué)改革實施策略

4.1 把握體育教學(xué)的核心

針對上述對于“體育專項化”認(rèn)知存在的問題，在高中體育專項化教學(xué)改革的實施過程中，要注重把握教學(xué)核心。體育專項化的教學(xué)概念中，應(yīng)當(dāng)把握以下幾個要點，首先“體育專項化”教學(xué)是學(xué)校體育活動而不是專門的運動技能訓(xùn)練手段;其次“體育專項化”的教學(xué)重在發(fā)揮體育教育，在這個規(guī)程中能夠培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、全面推進素質(zhì)教育實施，而非專門挖掘與培養(yǎng)競技體育后備人才;最后，運動項目的設(shè)置不是體育專項教學(xué)的“核心”，而是開展“體育專項化”教學(xué)的一種手段。在體育專項化教學(xué)中，體育運動項目的設(shè)置開設(shè)是為了實現(xiàn)體育課的專項活動，從而達到體育專項化教學(xué)的目的。由此，在對于“體育專項化”概念的解讀中，就要首先明白“體育專項化”教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容，是體育教學(xué)活動中通過“專項化”的方式，開展的一種教學(xué)方式，以學(xué)生的興趣和技能水平為依據(jù)，打破傳統(tǒng)體育教學(xué)的限制。

4.2 增強師資力量

從前文中已知開展專項話，體育教學(xué)中師資是一個巨大的問題。由此為了提升體育專項化的教學(xué)就應(yīng)當(dāng)從增強師資力量為主，從職前教學(xué)、在職培訓(xùn)、師資來源等三個方面進行提升和加強。首先，對體育教師“職前教育”進行調(diào)整，體育教師在高校中進行學(xué)習(xí)的時候，高校教學(xué)就應(yīng)當(dāng)加強對于學(xué)生“轉(zhuǎn)向教學(xué)法”的培育，增強他們不同運動專項的教學(xué)能力，使得體育專業(yè)的學(xué)生，能夠在教學(xué)中，教導(dǎo)學(xué)生具備較好地提升身體運動技能的能力;其次，加強在職體育教師的培訓(xùn)，提升學(xué)校教師的實踐能力和教育理論的素養(yǎng)。最后，在師資來源上，應(yīng)采取“多元化”“多樣化”的發(fā)展，針對體育教師在某些專項教學(xué)活動中的專項技能存在著缺陷和不足的情況應(yīng)當(dāng)適時的引入高水平專業(yè)運動員，補充高中體育教師師資存在不足的情況。

結(jié)語：總之，在新課改的背景下，高中體育專項化的改革存在很強的必要性，由此高中體育教學(xué)要注重改變現(xiàn)有的體育中存在的問題，打破傳統(tǒng)教學(xué)的僵局，使得學(xué)生在體育鍛煉中得到更好更快的發(fā)展。因此，這就需要學(xué)校、教師轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的觀念，注重“專項化”體育改革概念的認(rèn)識以及增強現(xiàn)有師資力量，提升高中體育專項化改革的發(fā)展。

（作者單位：南寧市邕寧高級高中）