劉波

為期3天的第七屆浙江書(shū)展在寧波國(guó)際會(huì)展中心舉行，我?guī)Я撕⒆尤ス淞藭?shū)展，并買了她選中的《血戰(zhàn)長(zhǎng)津湖》《故宮六百年》等書(shū)。在書(shū)展現(xiàn)場(chǎng)，我看到不少父母帶著孩子在逛書(shū)展買好書(shū)?；蛟S，這就是“雙減”政策落地帶給孩子們的福利。浙江書(shū)展是永久落戶寧波的書(shū)展，以往幾屆我也去過(guò)，但沒(méi)看到過(guò)像這次這樣的父母帶孩子逛的盛況。

以前在節(jié)假日，這些孩子不是在上培訓(xùn)班，就是在去培訓(xùn)班的路上。央視春晚的那個(gè)關(guān)于補(bǔ)習(xí)班的相聲《如此家長(zhǎng)》，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了“雙減”前，孩子上培訓(xùn)班是多么無(wú)奈，家長(zhǎng)送孩子上培訓(xùn)班是多么瘋狂的情況。

其實(shí)，原先瘋狂的課外補(bǔ)習(xí)就是家長(zhǎng)教育焦慮的體現(xiàn)，家長(zhǎng)的教育焦慮又被培訓(xùn)機(jī)構(gòu)放大，甚至演變成為“教育恐慌”。于是乎，課外補(bǔ)習(xí)也從原先的補(bǔ)差變成了補(bǔ)差和培優(yōu)并存。而培優(yōu)是無(wú)止境的，于是被父母安排參加各類培訓(xùn)班就成了不少孩子的標(biāo)配，而且年齡也日益提前。

教育焦慮主要表現(xiàn)在學(xué)生家長(zhǎng)身上，教育管理人員、教師，一般也同時(shí)具有家長(zhǎng)身份，作為家長(zhǎng)，他們同樣被教育焦慮影響，于是教育焦慮也就成了全民焦慮。我在網(wǎng)上查了關(guān)于教育焦慮的文章，這些文章也主要把教育焦慮的主體指向家長(zhǎng)。

所謂焦慮，就是對(duì)未來(lái)不確定性的擔(dān)憂。教育焦慮，主要源于人們對(duì)孩子未來(lái)的擔(dān)憂，最突出的表現(xiàn)是就業(yè)的問(wèn)題。當(dāng)然，有些焦慮是客觀存在的，有些焦慮是被家長(zhǎng)主觀上進(jìn)一步放大了。因此，緩解教育焦慮，需要從客觀和主觀兩方面來(lái)考慮。

家長(zhǎng)的有些焦慮是客觀存在的。比如從孩子未來(lái)的就業(yè)來(lái)說(shuō)，名牌大學(xué)畢業(yè)就有優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)高中考上名牌大學(xué)的可能性更大，而現(xiàn)在學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力下移，孩子要考上重點(diǎn)高中并不容易。因此，盡管現(xiàn)在“雙減”政策出臺(tái)了，但對(duì)很多父母而言，教育焦慮絲毫未減，反而有了更多的擔(dān)憂。

目前我家的孩子在上小學(xué)六年級(jí)，前不久我參與他們班的一個(gè)親子活動(dòng)，聽(tīng)到有些家長(zhǎng)在私下交流孩子上補(bǔ)習(xí)班的事，有的家長(zhǎng)還在每天晚上給孩子安排了兩次學(xué)科培訓(xùn)。有時(shí)下午下班后，我去學(xué)校門口接孩子放學(xué)，也會(huì)聽(tīng)到有些家長(zhǎng)焦急地說(shuō)，晚上還要去上課呢，怎么還不出來(lái)。即便在“雙減”的大背景下，有些家長(zhǎng)還見(jiàn)縫插針地給孩子補(bǔ)課，這是家長(zhǎng)教育焦慮的具體體現(xiàn)。

盡管客觀上的教育焦慮依然存在，但仔細(xì)想一想，客觀上的教育焦慮已在無(wú)形中緩解了很多。

近年來(lái)，我國(guó)義務(wù)教育學(xué)校開(kāi)始實(shí)行“公民同招”，民辦中小學(xué)招生時(shí)不能采用任何形式的測(cè)試或面試，而是采用搖號(hào)的方式。這樣，為了小升初而拼命學(xué)奧數(shù)就不是剛需了。事實(shí)上，很多學(xué)生并不適合學(xué)奧數(shù)。有些數(shù)學(xué)成績(jī)并不差的學(xué)生，在奧數(shù)面前完全找不著北。公民同招的實(shí)施，客觀上解放了很多的小學(xué)生和小學(xué)生家長(zhǎng)。

現(xiàn)在，隨著“雙減”政策的落地，節(jié)假日校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得上課，這樣也把孩子和家長(zhǎng)解放出來(lái)。這次，相關(guān)部門對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管明顯嚴(yán)格了很多。從各地的報(bào)道來(lái)看，各地教育行政部門和相關(guān)執(zhí)法部門節(jié)假日期間都在加強(qiáng)對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的突擊檢查。這樣，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“你不來(lái)培訓(xùn)，就培訓(xùn)你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手”的口號(hào)也就僅僅是口號(hào)了。

另外，各地教育行政部門也在采取多種措施促進(jìn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，盡量減少家長(zhǎng)的“學(xué)區(qū)房”焦慮。從很多報(bào)道來(lái)看，各地優(yōu)質(zhì)高中的指標(biāo)“分配到?！钡谋壤谶M(jìn)一步提高。

當(dāng)然，從減輕客觀上的焦慮來(lái)看，教育行政部門和學(xué)校還可以進(jìn)一步有所作為。比如進(jìn)一步推動(dòng)區(qū)域教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，進(jìn)一步提高教師專業(yè)水平，進(jìn)一步優(yōu)化課后服務(wù)體系等。

但是，在客觀上的教育焦慮有所緩解之后，家長(zhǎng)自身主觀上的焦慮如何進(jìn)一步緩解，依然是一個(gè)很關(guān)鍵的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。我自己也是家長(zhǎng)，我覺(jué)得家長(zhǎng)要緩解自己主觀上的教育焦慮，可以從以下三個(gè)方面入手。

[一、對(duì)孩子確立符合實(shí)際的目標(biāo)]

很多調(diào)查顯示，家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的接受教育程度的期望值是過(guò)高的。以前曾有這么一個(gè)調(diào)查數(shù)據(jù)，60%左右的家長(zhǎng)希望自己的孩子擁有大學(xué)本科學(xué)歷，而當(dāng)時(shí)實(shí)際的本科率不到20%，這也就意味著有40%左右的家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的學(xué)歷要求是過(guò)高的，其中有部分家長(zhǎng)必然會(huì)很焦慮?，F(xiàn)在，本科率自然不那么低了，但家長(zhǎng)對(duì)名牌大學(xué)則更加青睞了。有些家長(zhǎng)嘴上說(shuō)不要求自己的孩子上清華北大等頂級(jí)的“雙一流”高校，但心里還是希望孩子能上第一方陣的名牌大學(xué)。不過(guò)，這也要根據(jù)自己孩子實(shí)際的學(xué)業(yè)水平而定。即便父母雙方都是“雙一流”大學(xué)畢業(yè)的，自己的孩子也未必在學(xué)業(yè)上能占優(yōu)。因此，父母不妨關(guān)注一下每年的高考錄取情況，為自己的孩子確定一個(gè)相對(duì)合理的期望目標(biāo)。事實(shí)上，如果更多的父母能接受自己的孩子成為一個(gè)普通人，那么對(duì)自己孩子的成長(zhǎng)就不會(huì)過(guò)于焦慮了。

這一點(diǎn)，我覺(jué)得自己做得還不錯(cuò)。我孩子現(xiàn)在上小學(xué)六年級(jí)，但從來(lái)沒(méi)上過(guò)補(bǔ)習(xí)班。這樣，她的考試成績(jī)與以往那些整天泡在補(bǔ)習(xí)班里的孩子相比，的確不怎么樣。但我也沒(méi)有因?yàn)樗龑W(xué)習(xí)成績(jī)的暫時(shí)落后而病急亂投醫(yī)，給她安排各類補(bǔ)習(xí)班。我不僅不“雞娃”，反而能接受她學(xué)業(yè)上的普通甚至?xí)簳r(shí)落后的事實(shí)，這就是因?yàn)槲覂?nèi)心能接受自己的孩子成為一個(gè)普通人。

[二、正確認(rèn)識(shí)補(bǔ)習(xí)的作用]

“雙減”后，雙休日、節(jié)假日和寒暑假?zèng)]辦法進(jìn)行學(xué)科的補(bǔ)習(xí)了，這對(duì)本來(lái)已經(jīng)形成“課外補(bǔ)習(xí)依賴”的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，完全沒(méi)有心理準(zhǔn)備。那么，孩子不補(bǔ)習(xí)了，學(xué)習(xí)成績(jī)是否會(huì)受影響？這讓很多家長(zhǎng)有點(diǎn)不淡定。事實(shí)上，課外補(bǔ)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高作用是有限的。一般而言，培訓(xùn)班更傾向于應(yīng)試，他們的目標(biāo)就是讓參加補(bǔ)習(xí)的學(xué)生提高考試分?jǐn)?shù)，以顯示他們培訓(xùn)的有效性?，F(xiàn)實(shí)中，學(xué)生在學(xué)校考試時(shí)的題目，不少都是在補(bǔ)習(xí)班里刷過(guò)的，這樣自然是熟能生巧了。另外，補(bǔ)習(xí)班所謂的成績(jī)提高，是建立在學(xué)校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，沒(méi)有學(xué)校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，光靠補(bǔ)習(xí)班的那點(diǎn)時(shí)間，究竟能起多大作用，誰(shuí)也說(shuō)不清楚，這也成了一筆糊涂賬。

另外，有研究顯示，課外補(bǔ)習(xí)并非多多益善，效果也不像想象中的那么好。2021年4月，北京師范大學(xué)教授劉堅(jiān)、劉紅云項(xiàng)目組團(tuán)隊(duì)發(fā)布了全國(guó)首個(gè)“區(qū)域教育質(zhì)量健康體檢”報(bào)告。該報(bào)告明確指出，校外補(bǔ)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生作用有限，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生“有百害而無(wú)一利”。

“雙減”背景下，大家都不補(bǔ)習(xí)，學(xué)生未必學(xué)不好。另外，如果在周一至周五的晚上，安排自己的孩子去補(bǔ)習(xí)，這樣導(dǎo)致孩子晚飯吃不好，學(xué)校教學(xué)的內(nèi)容也不能及時(shí)消化，未必有多大的效果。

因此，如果有了對(duì)補(bǔ)習(xí)的客觀認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)對(duì)孩子不上補(bǔ)習(xí)班，也不會(huì)那么焦慮了。

[三、培養(yǎng)孩子終身需要的核心素養(yǎng)]

現(xiàn)在，很多自媒體文章在討論，“雙減”后，什么樣的孩子以后最有出息。的確，這個(gè)問(wèn)題是值得家長(zhǎng)們思考的。

今天的孩子，以后將面對(duì)更加不確定的社會(huì)。等今天的小學(xué)生走上工作崗位時(shí)，現(xiàn)在的很多職業(yè)或許將不復(fù)存在。我們需要著眼培養(yǎng)孩子終身需要的核心素養(yǎng)，而不是一味地盯在考試分?jǐn)?shù)上。

比如，自主學(xué)習(xí)是一種核心素養(yǎng)。如果一個(gè)孩子形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，能合理安排好自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，那么這樣的孩子在學(xué)習(xí)上還需要父母來(lái)操心嗎？但現(xiàn)實(shí)中能這樣想、這樣做的父母還是太少。

因此，在“雙減”背景下，父母不妨化焦慮為責(zé)任，多陪伴自己的孩子，了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)孩子來(lái)提高自己的時(shí)間管理能力和水平。

父母不妨也利用雙休日和節(jié)假日，多帶自己的孩子出去，讓孩子多見(jiàn)見(jiàn)世面，參與各類實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感。當(dāng)然，有了時(shí)間，父母也可以有意識(shí)地引導(dǎo)孩子來(lái)補(bǔ)一些短板，比如增加閱讀量，提高閱讀能力，提高表達(dá)能力，這些是今后孩子從事任何職業(yè)都需要的通用素養(yǎng)。

在現(xiàn)實(shí)的大環(huán)境下，客觀上的教育焦慮正在進(jìn)一步緩解，對(duì)于家長(zhǎng)主觀的教育焦慮，則需要家長(zhǎng)自己進(jìn)行心態(tài)的調(diào)整，努力走出教育焦慮的泥潭！

（作者單位：浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)教科所）