滕葉

[摘 要] 家庭教育在家長的心目中日趨凸顯?！?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中倡導學前教育必須與家庭教育互相支持、互相配合，以形成合力，父母與教師之間應是平等互補的合作伙伴關系。教師應以家長工作為突破口，以“三項原則、三種形式”為導向，合理開展高質量“親子任務”活動，力求形成教育合力，促進幼兒健康發(fā)展。

[關鍵詞] 幼兒園;親子任務;實施策略

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中倡導學前教育必須與家庭教育互相支持、互相配合，以形成合力，父母與教師之間應是平等互補的合作伙伴關系。本文以家長工作為突破口，以“三項原則、三種形式”為導向，探索高質量“親子任務”的實施策略，力求形成教育合力，促進幼兒健康發(fā)展。

一、當前“親子任務”的實施現(xiàn)狀

（一）家長工作需轉變

教師應從專業(yè)角度指導，讓“親子任務”能夠起到一定的效果。比如，在手工作業(yè)中，可以讓幼兒和家長一起完成任務，效果會好很多。但是“親子任務”卻成了當前最熱門的話題。

（二）家長對“親子任務”不清楚

1.任務難度高。例如：A媽媽剛剛接到一份花式親子手工作業(yè)“制作繪本書”，幼兒可以采用繪本、照片、貼紙、裁剪、立體書等多種形式。A媽媽感慨地說：“老師發(fā)了好幾種繪本封面，供我們參考，我就咨詢了很多前輩，然后去圖書館找繪本，讓孩子畫封面，前前后后忙了兩天才搞定。孩子讀了兩年多的幼兒園，每學期都有大大小小的親子任務?！币虼耍议L們練就了十八般武藝。

2.任務無從下手，家長兼職“上幼兒園”。例如：在送幼兒上學的途中，D爸爸與E媽媽不期而遇，雙方家長都帶著一些關于昆蟲的圖片。D爸爸不高興地說道：“現(xiàn)在的孩子動不動以不上學要挾，我昨晚加班后去照相館取了這些照片，學校教師只要說要照片，孩子責無旁貸地就得完成。孩子那么小，他們會做什么啊……”E媽媽也說道：“就是，通知上只說班級將要開展昆蟲圖片展，每個小朋友都要將自己搜集的昆蟲圖片帶到學校。是讓搜集昆蟲資料，具體哪些昆蟲、每人收集多少，老師都沒交代，昆蟲品種那么多，我根本無從下手！孩子上幼兒園就好像我們也在上幼兒園！”兩人邊發(fā)牢騷邊走向學校。

二、高質量“親子任務”的實施策略

《幼兒園教育指導綱要（ 試行） 》的總則部分明確指出： “幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！痹凇坝H子任務”過程中，幼兒是活動的主體，因此筆者以本班家長工作為突破口，探索“三項原則、三種形式”的實施策略。合理布置“親子任務”不僅是踐行家園共育觀念的重要途徑，還是促進幼兒發(fā)展的重要方式。

（一）三項原則，明確“親子任務”的內涵

1.恰到好處的原則。首先，恰到好處地設計主題。在班級主題活動中，教師一直扮演著導演的角色，所有的主題活動都與家長相關。教師認為，家長要熟知主題內容，指導幼兒一起完成學習任務，如此一來，家長也對孩子的關注更多了些。其次，恰到好處地安排時間。部分幼兒活動的確離不開家長的配合，教師可以提前做好安排，如每學期舉行兩次親子合作活動，活動時間安排在暑假，讓家長在相對比較空閑的時間與幼兒一起完成學習任務。

2.布置任務的原則。教師務必說明任務的意義。幼兒教師往往會充分利用微信群，不僅詳細地闡述幼兒的興趣點，而且介紹活動的背景和幼兒成長的意義等，同時要感謝家長的配合。教師要及時反饋任務的效果。每個幼兒的學習背景都不同，家長對任務的完成率不應過分強求，如果家長能夠認真完成任務，要及時地總結，對任務完成出色的幼兒提出表揚，并清楚地說明幼兒在任務中的優(yōu)異表現(xiàn)，通過鼓勵，激發(fā)他們的興趣。

3.支持引導原則。有的教師往往只通知任務的要求，卻從不告訴家長這項任務對幼兒有何作用。在家長的心中就會形成“應付”的想法，認為是教師有意安排的任務。所以，教師要讓家長明白活動的意義，能夠給幼兒以適當的指導。以“垃圾分類教育周”的任務為例，讓家長與幼兒一起完成“垃圾分類”任務的同時，讓幼兒也養(yǎng)成“垃圾分類”的好習慣，使幼兒養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛勞動的好習慣，接著讓家長在微信群里一起分享“垃圾分類”的心得體會。

（二）三種形式，打通“親子任務”的溝通渠道

1.家長沙龍——讓家長明白自己的作用。幼兒應在家里和幼兒園中養(yǎng)成良好的行為習慣。教師認為，幼兒對家長有親近的意識，利用幼兒的這種意識，讓幼兒與家長多一些互動，就能夠領悟更多的生活知識和學習方法，這些是教師難以給予的。

2.組長機制、分組合作——減輕家長負擔，材料更加多樣性。每學期我們都會有若干位家長擔任組長，組織班級的各項活動，主要分擔的工作是傳達任務、組織討論、確定時間、保證完成任務等。例如：繪本《地上100層的房子》中的蜘蛛小主題，我們將主題分成三小組，分別是食物、花紋、手工蜘蛛，教師確定好組長，告訴組長討論的內容和各組接到的任務，組長有疑問可以問老師，然后分組討論，確保每位家長討論的內容不重樣。

3.故事媽媽、故事爸爸、家長助教——提高家長的主人翁意識。家長的興趣愛好、職業(yè)特點、文化背景等是重要的資源。教師要有計劃性和有針對性地邀請幼兒家長進教室開展“家長助教”活動，以幼兒學號輪流的方式，人人參與、公平公正，提高主人翁意識。

三、高質量“親子任務”的實施成效

（一）教師理念的改變：高質量“親子任務”真正做到以幼兒為主體

在幼兒的成長過程中，每個年齡段的幼兒都有其特點，幼兒的心理特點與能力都會有所不同?！坝H子任務”的設計要符合幼兒的學齡段特點，充分體現(xiàn)出不同年齡段活動的差異。以“端午節(jié)”的親子活動為例，教師將培養(yǎng)小班幼兒的思維能力作為重點，親子活動可以結合吃、玩、說相關的活動，讓幼兒對端午節(jié)有一個初步的認識，如端午節(jié)除了吃粽子，還有喝黃酒、賽龍舟等。與小班幼兒相比，中班幼兒無論是認知能力還是抽象思維能力都有了一定的提升。教師通過親子活動讓與幼兒收集圖片，完成一些小手工，還可以用粽葉作畫、制作香囊、玩雞蛋碰碰碰游戲等。針對大班幼兒可以講一些本地習俗，并動手包粽子，講一些關于端午節(jié)的故事等。

（二）家長角色的改變

家長的角色要發(fā)生改變，教師應給予相應的指導和支持。首先， 解密式指導。幼兒家長有著不同的專業(yè)特長，能夠使親子活動更加豐富多彩。教師可以充分利用家長的特長設計親子活動，不僅可以順利開展親子活動，而且可以充分鍛煉幼兒的綜合能力。其次，實踐式支持。課程資源的準備工作僅僅依靠幼兒園及教師是遠遠不夠的，讓家長參與親子活動就是為了最大限度地發(fā)揮家長本身所擁有的資源優(yōu)勢，使親子活動更加豐富多彩。最后，集智式參與。家長的支持與參與，一方面可以提高幼兒互動的積極性，另一方面可以提高幼兒的社交能力。

溝通是家園聯(lián)系的有效途徑，是架起教師和家長關系的心靈之橋。我們要借助 “三項原則、三種形式”的理念，讓家長愿意傾聽、愿意支持、愿意參與、愿意指導。同時，我們也可以在“親子任務”的形式上不斷創(chuàng)新，如家長信箱、家長代言人、教師回訪進家園等，根據不同家長的需求合理安排，使每一次的“親子任務”都起到事半功倍的效果。