薛峰

摘 ?要：在現(xiàn)代高職英語(yǔ)課程教學(xué)工作中，演講課程是非常重要的一部分內(nèi)容，高職學(xué)生在英語(yǔ)演講過程能夠會(huì)凸顯自身的價(jià)值觀、世界觀和理想認(rèn)知等等，由于高職英語(yǔ)演講課程還涉及諸多的學(xué)生受眾群體，這就需要重視高職英語(yǔ)演講課程的思政建設(shè)工作，牢牢把握住大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)工作的目的性和規(guī)律性原則，一方面找準(zhǔn)自身在教育領(lǐng)域的定位，另一方面充分尊重高職院校學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展環(huán)境的高水平英語(yǔ)專業(yè)人才，從某種程度上來(lái)說，這也是現(xiàn)代高職英語(yǔ)演講課程發(fā)展的必經(jīng)之路。

關(guān)鍵詞：高職教育;英語(yǔ)演講;思政建設(shè);建設(shè)路徑;建設(shè)原則;研究分析

中圖分類號(hào)：H319.3 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）03-0108-04

在國(guó)內(nèi)的教育組成結(jié)構(gòu)當(dāng)中，高職院校教育工作是非常重要的一個(gè)組成部分。對(duì)于高職院校來(lái)說，需要完成當(dāng)代立德樹人的根本使命，積極響應(yīng)國(guó)家的教育方針，在不同學(xué)科的課程教育工作過程中完成高水平的思政建設(shè)，高職英語(yǔ)演講課程的思政建設(shè)工作在新時(shí)期環(huán)境下就變得更加重要了。高職院校英語(yǔ)演講課程作為一門覆蓋面廣、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的人文學(xué)科基礎(chǔ)課程，理應(yīng)將高水平的思政建設(shè)融入其中，實(shí)現(xiàn)高職院校英語(yǔ)演講課程教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，完成高水平的思政教育工作，實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生英語(yǔ)綜合能力和思想道德素質(zhì)的提升。

一、高職院校英語(yǔ)演講課程思政建設(shè)的重要價(jià)值

新時(shí)期全階段的教育工作中，思政建設(shè)是全員、全過程、全方位育人的必然要求[1]，在新時(shí)期高職院校教育工作的發(fā)展過程中具有重要意義和作用，有利于向社會(huì)輸出高水平的英語(yǔ)專業(yè)人才，對(duì)于高職院校教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都十分重要。

（一）堅(jiān)持社會(huì)主義育人方向

在高職院校的英語(yǔ)演講課程教學(xué)工作當(dāng)中，需要堅(jiān)持社會(huì)主義的育人導(dǎo)向，正確認(rèn)知為誰(shuí)培養(yǎng)人以及培養(yǎng)什么人。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，高職院校的英語(yǔ)演講課程必須要堅(jiān)持社會(huì)主義的育人方向，為中國(guó)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出高水平的英語(yǔ)專業(yè)人才。從這一方面上來(lái)說，高職院校英語(yǔ)演講課程的思政建設(shè)工作具有充分的必要性，并且在完成高職院校的英語(yǔ)演講課程的思政建設(shè)之后，有利于高職院校的英語(yǔ)專業(yè)教育按照中國(guó)特色社會(huì)主義育人方向發(fā)展，確保育人目標(biāo)能夠順利實(shí)現(xiàn)。簡(jiǎn)而言之，高職院校的英語(yǔ)演講課程的思政建設(shè)對(duì)于專業(yè)育人工作具有一定的促進(jìn)作用[2]。

（二）體現(xiàn)立德樹人的根本要求

在北京大學(xué)師生座談會(huì)中，對(duì)于新時(shí)期的高職英語(yǔ)專業(yè)教育進(jìn)行了探討，認(rèn)為當(dāng)代高職院校的英語(yǔ)演講課程需要充分地發(fā)揮出自身的育人作用和效果，這樣才能體現(xiàn)出高職院校英語(yǔ)專業(yè)教育的“立德樹人”，在這種情況下，高職院校英語(yǔ)專業(yè)教育的思政建設(shè)就變得更加重要和必要了。為此，在后續(xù)高職院校的英語(yǔ)演講課程教育工作當(dāng)中，不僅需要完成知識(shí)理論、實(shí)踐技能的教學(xué)目標(biāo)，還需要依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行高水平的思政建設(shè)，確保立德樹人的教育目標(biāo)能夠得以實(shí)現(xiàn)。

（三）體現(xiàn)“三全育人”的新要求

新時(shí)期高職院校的英語(yǔ)演講課程的思政建設(shè)，還充分體現(xiàn)出了新時(shí)期高職院校育人的“三全育人”新要求。在高水平的思政建設(shè)指導(dǎo)之下，高職院校的英語(yǔ)演講課程教師的育人意識(shí)會(huì)得到激發(fā)，再加上信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職院校的英語(yǔ)演講教學(xué)中的融入，就能夠?qū)崿F(xiàn)全過程、全方位、校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的育人效果，當(dāng)然，在“三全育人”的新要求之下[3]，對(duì)于高職院校的英語(yǔ)演講課程教師來(lái)說，需要面對(duì)不小的挑戰(zhàn)，作為專業(yè)教師，不僅需要提升英語(yǔ)育人能力，還需要具備高水平的思政素質(zhì)，為高職院校學(xué)生思政素質(zhì)的提升做好榜樣。

二、高職院校英語(yǔ)演講課程思政建設(shè)的基本原則

在高職院校的英語(yǔ)演講課程的思政建設(shè)過程中，主要需要把握兩方面的原則，分別是合目的性原則和合規(guī)律性原則，在這一基礎(chǔ)之上，新時(shí)期的高職院校的英語(yǔ)演講課程需要找準(zhǔn)自身的定位，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，促進(jìn)高職院校學(xué)生英語(yǔ)演講能力和思想道德素質(zhì)的提升。

（一）合目的性原則

高職院校的英語(yǔ)演講課程思政建設(shè)的合目的性原則主要包括兩個(gè)方面：一方面是課程培養(yǎng)目標(biāo);另一方面則是學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。只有兩方面相結(jié)合，才能在課程培養(yǎng)和思政建設(shè)兩個(gè)方面做好對(duì)應(yīng)的平衡。而且，從高職院校的英語(yǔ)演講課程自身角度出發(fā)，其本身就需要體現(xiàn)出學(xué)生的知識(shí)能力培養(yǎng)要求，還需要注重價(jià)值引領(lǐng)在課程教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)。從中不難看出，高職院校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)與課程思政的內(nèi)涵具有一定的契合性，因此實(shí)現(xiàn)高職院校的英語(yǔ)演講課程的思政建設(shè)具有充分的可行性[4]。

因此，在高職院校的英語(yǔ)演講課程的思政建設(shè)工作過程中，需要將課程思政融入英語(yǔ)課程的全過程，包含教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等等，確保育人功能得到發(fā)揮的同時(shí)，也對(duì)高職院校學(xué)生開展高水平的思想道德素質(zhì)教育工作，最終培養(yǎng)出高素質(zhì)的高職院校英語(yǔ)專業(yè)人才。高職院校的英語(yǔ)演講課程在秉承合目的性原則進(jìn)行思想政治建設(shè)的過程中，不能脫離高職院校自身的辦學(xué)特色，在此基礎(chǔ)之上綜合反映課程培養(yǎng)目標(biāo)與高校辦學(xué)目標(biāo)，這就是高職院校的英語(yǔ)演講課程的合目的性原則了。

（二）合規(guī)律性原則

從宏觀角度上來(lái)說，高職院校的英語(yǔ)演講課程的思政建設(shè)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性、全面性、屬性特點(diǎn)都比較強(qiáng)的工作內(nèi)容，并且在這一過程中，影響因素頗多，包含教師、學(xué)生、環(huán)境等等多種因素，越是在這種情況下，就越是要在思政建設(shè)過程中堅(jiān)持合規(guī)律性原則，以實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。目前來(lái)看，高職院校的英語(yǔ)演講課程的思政建設(shè)主要需要遵循以下三方面的客觀規(guī)律[5]。

首先，思政建設(shè)需要遵循自身規(guī)律，在實(shí)際的高職院校的英語(yǔ)演講課程教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)理論講解、學(xué)習(xí)實(shí)踐與生活的緊密結(jié)合，使得高職院校的英語(yǔ)演講課程與思想政治建設(shè)之間的隔閡被打破，使思想政治教育更加具有親和力，從而提升實(shí)際的思想政治教育效果。

其次，思政建設(shè)還需要遵循教書育人的規(guī)律，院校同教師需要為高職院校的英語(yǔ)演講課程的思政課程建設(shè)制訂相對(duì)應(yīng)的方案合計(jì)劃，進(jìn)而將其有序地融入專業(yè)課程的教學(xué)過程中，教師還需要合理選擇教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)高職院校的英語(yǔ)演講課程思政教育的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

最后，思政建設(shè)還需要秉承學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的原則，高職院校學(xué)生的身心發(fā)展具有以下幾方面的規(guī)律，包含思想需求促進(jìn)律、求新思辨律、內(nèi)外因交互作用律等等，具體的教學(xué)過程中，需要充分應(yīng)對(duì)這些規(guī)律[6]，滿足學(xué)生自身的思想需求合情感需求，真正意義上將學(xué)生視為主體開展教學(xué)工作，從而促進(jìn)高職院校學(xué)生知識(shí)理論合思想素質(zhì)的協(xié)同提升。

三、現(xiàn)代高職英語(yǔ)演講課程思政建設(shè)工作的可行路徑分析

隨著時(shí)間的推移，國(guó)內(nèi)全階段、不同學(xué)科的教育工作都得到了很好的發(fā)展，其中自然也包含高職英語(yǔ)演講課程教育工作，但與此同時(shí)，包含學(xué)生主體在內(nèi)的多方對(duì)象對(duì)于新時(shí)期的高職英語(yǔ)演講課程教育工作提出了嶄新且更高的要求，其中之一就是思政教育方面的要求，現(xiàn)代高職院校學(xué)生所處的內(nèi)外環(huán)境發(fā)生了比較大的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過程中的影響因素也變得更多，在這種情況下就需要更加重視高職英語(yǔ)演講課程思政建設(shè)工作，幫助高校大學(xué)生在日益復(fù)雜的環(huán)境和背景下牢牢把握住本身，成長(zhǎng)為具有高思想道德素質(zhì)的英語(yǔ)專業(yè)人才資源。

（一）注重教師培養(yǎng)

但凡是教育性質(zhì)的工作，教師在其中永遠(yuǎn)扮演著重要的角色，發(fā)揮著重要的作用，這一點(diǎn)在高職英語(yǔ)演講課程思政建設(shè)工作中也不例外。因此，在新時(shí)期高職英語(yǔ)演講課程思政建設(shè)工作中，需要重視教師的培養(yǎng)工作，使其能夠在承擔(dān)教學(xué)工作的同時(shí)，成為高職院校學(xué)生思想道德素養(yǎng)成長(zhǎng)的榜樣[7]。

首先，在高職院校英語(yǔ)專業(yè)教師的培養(yǎng)過程中，需要幫助其認(rèn)同新時(shí)期高職英語(yǔ)演講課程思政建設(shè)的必要性，激發(fā)出教師的主觀能動(dòng)性。作為新時(shí)期的高職院校英語(yǔ)教師也需要意識(shí)到，高職院校英語(yǔ)演講課程中的思政建設(shè)既是響應(yīng)國(guó)家號(hào)召的一種表現(xiàn)，也是當(dāng)今時(shí)代教育背景下的全新要求和需求，教師自身需要具備對(duì)應(yīng)的育人意識(shí)和思政建設(shè)意識(shí)，這樣才能保障高職英語(yǔ)演講課程思政建設(shè)貫徹落實(shí)到位。

其次，在傳統(tǒng)的高職院校教育工作中，之所以思政建設(shè)水平有限，重要原因在于專業(yè)教師對(duì)思想政治建設(shè)的認(rèn)知不足，這一點(diǎn)在當(dāng)代高職英語(yǔ)演講課程思政建設(shè)中也是一個(gè)主要問題。因此，在后續(xù)的思政建設(shè)工作過程中，需要提升教師對(duì)于思政建設(shè)的認(rèn)知，使其意識(shí)到在高職院校的英語(yǔ)演講課程教學(xué)過程中，思政建設(shè)不僅不會(huì)影響原有的教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)成長(zhǎng)具有促進(jìn)作用，這樣就能夠促進(jìn)高職英語(yǔ)演講課程思政建設(shè)工作，提升課程教學(xué)的有效性。

最后，針對(duì)高職院校英語(yǔ)演講課程，教師還需要開展定期定時(shí)的培訓(xùn)和再教育工作，在條件允許的情況下，可以邀請(qǐng)具有成功經(jīng)驗(yàn)的高職院校教師，向校內(nèi)教師傳授成功的思想政治建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，幫助高職院校英語(yǔ)教師熟悉思想政治教育體系的內(nèi)容和體系，這對(duì)于提升思想政治教育效果和英語(yǔ)演講課程教育效果都具有很好的表現(xiàn)。如現(xiàn)階段的高職英語(yǔ)演講課程思政建設(shè)工作雖然是由多種主體對(duì)象所完成，但是事實(shí)上，高職英語(yǔ)演講課程教師在其中始終發(fā)揮著重要的作用和效果。因此，在后續(xù)的高中英語(yǔ)演講課程思政建設(shè)過程中，還需要重視教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。為此，院校需要定期定時(shí)開展英語(yǔ)演講課程教師的培訓(xùn)和再教育工作，綜合條件適宜的高職院校，可依據(jù)實(shí)際情況邀請(qǐng)?jiān)诟呗氂⒄Z(yǔ)演講教學(xué)中擁有課程思政建設(shè)成功經(jīng)驗(yàn)的教師，以講座、座談會(huì)等形式開展校內(nèi)英語(yǔ)演講課程教師的培訓(xùn)工作，這有利于相關(guān)的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入到校內(nèi)教師群體當(dāng)中，校內(nèi)教師也可以依據(jù)實(shí)際情況將其匹配到自身的英語(yǔ)演講課程的思政建設(shè)工作當(dāng)中。

（二）注重教學(xué)資源建設(shè)

任何教育工作脫離了高質(zhì)量的教學(xué)資源，都難以提升教學(xué)效果，實(shí)際的教學(xué)過程中也會(huì)存在較多的缺失。因此，在新時(shí)期的高職英語(yǔ)演講課程思政建設(shè)過程中，需要注重教學(xué)資源的建設(shè)工作。

例如，在實(shí)踐工作過程中，可以凝聚高職英語(yǔ)演講課程教師、思政教師和高職院校學(xué)生等主體的力量，形成開發(fā)小組，合作協(xié)同推進(jìn)高職英語(yǔ)演講課程思政建設(shè)，在這一過程中，需要不斷進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，形成高水平的高職英語(yǔ)演講課程思政教育資源，為實(shí)踐高職院校思政教育、英語(yǔ)演講課程教育提供資源上的支撐[7]。除此之外，高職英語(yǔ)演講課程教材中也具有豐富的思政教育內(nèi)容，因此，在后續(xù)的高職英語(yǔ)演講課程思政建設(shè)過程中，需要重視教材內(nèi)容的開發(fā)和利用，并使高職院校學(xué)生也能夠意識(shí)到思政學(xué)習(xí)的重要性和必要性，激發(fā)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這樣后續(xù)的高職英語(yǔ)演講課程教育、思政教育才會(huì)形成事半功倍的效果，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。教學(xué)資源本身就是教學(xué)工作的重要支撐，教學(xué)資源的豐富程度、有效性等等特點(diǎn)都會(huì)對(duì)最終的教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。因此，新時(shí)期高職英語(yǔ)演講課程教學(xué)工作需要意識(shí)到課程思政建設(shè)的重要性，并且在這一基礎(chǔ)之上，將新時(shí)期的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等內(nèi)容融入具體的教學(xué)資源庫(kù)。在教學(xué)資源的建設(shè)方面，不能忽略高職英語(yǔ)演講課程依舊是語(yǔ)言課程，在資源建設(shè)的過程中做好英語(yǔ)演講與思政內(nèi)容的高效結(jié)合，從而對(duì)高職院校學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生積極影響，并使之內(nèi)化成為高職院校學(xué)生的內(nèi)在思想和能力。

（三）優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

在教學(xué)工作當(dāng)中，評(píng)價(jià)體系本身就是非常重要的一個(gè)組成部分。在高職英語(yǔ)演講課程思政教育工作中，學(xué)生對(duì)于自身的思政素質(zhì)成長(zhǎng)情況了解較少，學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中缺少方向。

在后續(xù)的高職英語(yǔ)演講課程思政建設(shè)工作中，需要在原有的評(píng)價(jià)體系基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化和完善，主要從兩個(gè)方面著手進(jìn)行優(yōu)化和完善，一方面關(guān)注教師是否教書育人，另一方面關(guān)注學(xué)生是否提升了思想政治素養(yǎng)[8]。如教師在優(yōu)化評(píng)價(jià)體系的過程中可以運(yùn)用檔案法、關(guān)鍵事件法和評(píng)價(jià)表法等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行描述性評(píng)價(jià)，融入學(xué)生在思政學(xué)習(xí)過程中的過程性評(píng)價(jià)，包含學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性等等，確保高職院校的思想政治學(xué)習(xí)始終在一條正確的道路之上。在優(yōu)化高職英語(yǔ)演講課程思政評(píng)價(jià)體系的過程中，需要使新構(gòu)建的評(píng)價(jià)體系具有多元化的屬性特征，這樣才能應(yīng)對(duì)高職院校學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)其完成綜合提升和成長(zhǎng)。

高職院校中相當(dāng)一部分生源質(zhì)量并不是很高，外在表現(xiàn)上就是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的自主性較差，因此，對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體系需要考慮到職業(yè)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生源特點(diǎn)，簡(jiǎn)單來(lái)說，就是新創(chuàng)建的體系要能夠更加照顧高職院校中的學(xué)生群體，從而使高職院校中的學(xué)生更加青睞于在英語(yǔ)演講課程中實(shí)現(xiàn)思政素質(zhì)的提升。除此之外，教師還需要通過不同的角度對(duì)評(píng)價(jià)高職院校學(xué)生，分別從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、溝通技巧、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主創(chuàng)新等方面給予具體的評(píng)價(jià)，主要以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)為主。在實(shí)踐性英語(yǔ)演講課程中加入包括行業(yè)專家聯(lián)合企業(yè)用人單位共同組成的專家評(píng)價(jià)主體，以便提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)論

綜上所述不難看出，高職英語(yǔ)演講課程與思政建設(shè)、教育本身就具有比較高的契合性，因此需要重視高職英語(yǔ)演講課程思政建設(shè)工作，依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行對(duì)應(yīng)的優(yōu)化和調(diào)整，將教師的培養(yǎng)、教學(xué)資源的開發(fā)、評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)落到實(shí)處，促進(jìn)高職院校學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和思想政治素質(zhì)得到協(xié)同提升。在實(shí)際的課程思政建設(shè)過程中，勢(shì)必會(huì)面對(duì)較多的問題，這不利于課程思政建設(shè)和思政教學(xué)效果的提升，因此，需要注重實(shí)踐建設(shè)過程中對(duì)不同問題的分析，并且針對(duì)性地進(jìn)行解決，這對(duì)于現(xiàn)代廣大高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)至關(guān)重要。

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（薦稿人：徐燕萍，新疆工程學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：莫唯然）