吳東升

【摘要】隨著素質教育的普及，演講的重要性在大學英語課堂中逐漸得到提高，近年來，各大高校也都紛紛開設了演講課程。但是，我國大學生英語演講的整體水平有待提高，教學質量差強人意，因此，需要學校管理者、英語教師和學生多方面共同努力，創(chuàng)造一切條件提高英語演講能力。本文以RICH教學理念為視角，對大學英語演講教學模式進行分析，并提出參考性建議。

【關鍵詞】素質教育 英語演講 RICH教學理念

一、引言

隨著經濟全球化的日益加深，我國對外貿易逐步增多，社會和市場對于聽說能力較強的英語專業(yè)人才的需求逐漸增多，演講作為一種實用性較強的交際技能，對于高校畢業(yè)生的職業(yè)生涯發(fā)展起到重要作用。早在十八世紀中葉，雄辯術已成為歐美各大名牌院校的必修課程，到上世紀七八十年代，演講學成為美國炙手可熱的新興學科。較之國外，我國對于英語演講的重視程度相對較低，演講教學模式的探索起步較晚，目前很多大學英語教學功利性較強，并沒有注重學生演講能力的培養(yǎng)和提升，課堂教學過程中學生語言輸出欠缺，師生互動也只是簡單的“教師提問，學生回答”，這種單一的教學模式使得教師無從檢驗學生是否已經完全吸收消化課程信息，導致學生語言交際能力低下，從而無法實現(xiàn)英語學習的全面發(fā)展。直到2008年左右，高校才開始逐漸開設英語演講課程，但是仍然存在教學質量參差不齊，課程設置不合理，評價方式單一等問題，探索科學高效的大學英語演講教學模式勢在必行。RICH教學理念是浙江師范大學英語教師于1998年提出的課程實踐項目名稱，RICH是四個英語專有名詞的縮寫，即Research-Based Learning（研究性學習），Integrated Curriculum（整合性課程），Community Learning（群體學習）和Humanistic Outcomes（人文素質的全面發(fā)展）。該教學模式反映了現(xiàn)代化教育理念，能夠在教學中突出學生的主體地位。

二、我國大學英語演講教學現(xiàn)狀分析

首先，我國大學英語演講教學課程設計的合理性和科學性有待進一步完善。演講課程有別于大學英語精讀課程，應該更多側重語言的輸出，而目前教學中教師仍然延續(xù)了傳統(tǒng)英語教學的授課模式，多以“滿堂灌”和“填鴨式”為主，教師掌控課堂的時間超過60%，甚至80%，學生進行口語表達的機會較少。

其次，學生對于演講課程不重視，師資力量相對匱乏。我國大學英語的演講課程是受興起的各大演講比賽影響而發(fā)展起來的，因此學生對于演講課程的定位還處于參加英語競賽上，對于一些沒有比賽想法學生來說，他們認為英語演講課是可有可無的，還沒有將演講放在提高綜合交際能力的重視高度上。同時，擔任英語演講課程的教師一般以參加或指導過英語競賽的老師為主，但是只有參加競賽的經驗對于教學來說是遠遠不夠的，學校管理者還應提高對演講課程的重視，嚴格制定教學內容和進度，并對任課教師進行定期的培訓。

三、RICH教學理念下大學英語演講教學模式

針對以上問題和現(xiàn)狀，下面，本章就RICH教學理念對大學英語演講教學提出以下建議。

1.教師應指導學生提高語言的輸出量。RICH理念Humanistic Outcomes（人文素質的全面發(fā)展）中的觀點認為，語言學習不能僅僅依靠輸入，所有的listening in 都是為了speaking out 做準備。語言的真實目的就是為了交際，因此教師要改變“一言堂”的教學方法，在課堂上為學生提供更多語言輸出的機會。比如，可以為演講課設置一個主題，可以是China in 20 years， Smile and the world smiles with you， The effect of TV advertising， A good beginning is half of battle等。然后讓學生根據主題發(fā)表看法，或者組織小型的演講或辯論比賽，不僅能提高學生對于英語學習的興趣，還能在潛移默化中提高口語表達能力。

2.以小組為單位進行合作式學習。RICH理論Community Learning（群體學習）中的觀點認為，小組合作學習能夠在一定程度上提高學習興趣和效率。對于演講課程來說同樣不例外，英語交際能力的提高需要學生間互為學習伙伴，教師可以以2-4人為單位，將全班同學分為幾個小組，為其提供更多的情景和機會去運用所學的語言知識。

3.綜合性評價是英語演講教學的重要保障。英語演講課程能夠在很大程度上提升學生的語言交際和運用能力，充分發(fā)揮學習的主觀能動性，在此過程中，教師的評價和反饋十分重要，教師要及時對學生的演講內容、技巧和語言流暢性進行評價，如果學生怯場或表現(xiàn)不佳也不宜嚴厲批評，避免打擊學生的積極性，而是應該溫和的鼓勵其再接再厲，幫助學生找到出現(xiàn)問題的原因，提升自信心和成就感。

四、總結

綜上所述，近年來興起的英語演講熱為大學英語演講課程注入了新鮮的血液和活力。但我國高校英語演講課程還處于教學的初級階段，存在著諸多問題，在RICH理念的指導下，能夠有效的從教學內容、教學方法和教學評價等方面進行改善，在實踐教學中，相信該理念能夠迸發(fā)強大的生命力。

參考文獻：

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