孫娟 胡慧榮

一、引水入沙——計劃產(chǎn)生

愛心沙水區(qū)里，昊昊拿著一個裝滿沙的小螃蟹模具說：“老師，我想去接點水！”不一會兒，一只小螃蟹呈現(xiàn)在眼前。子衿發(fā)現(xiàn)這只小螃蟹，拿起模具學(xué)了起來?？伤l(fā)現(xiàn)，模具一拿開，小螃蟹就散開了。于是她也到水池邊接了點水。孩子們紛紛效仿，并得出結(jié)論：“沒有水，小螃蟹不能成型，加入水更容易成型?！焙f：“我們快用這個小桶去接水吧！”浩浩說：“水龍頭那邊有長長的水管，我們把水管拉過來吧！”孩子們立即跑過去把水管往沙池方向拉，卻發(fā)現(xiàn)水管不夠長。

看到孩子們遇到了難題，我告訴他們：“幼兒園有一套玩水工具，我們可以試試搭建一座水道，將水運到沙池里！”

教師的思考：

幼兒在沙池搭建各種造型時，發(fā)現(xiàn)干沙不容易塑形，濕沙的可塑性會大大提升，于是便引發(fā)了引水入沙的計劃。幼兒從單一的玩沙向沙水聯(lián)合游戲轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)出幼兒游戲水平在提升。教師靈敏地捉住幼兒的興趣點，充分尊重幼兒的意見和想法，鼓勵幼兒大膽嘗試。

二、引水入沙——嘗試搭建

聽我詳細介紹了玩水工具和基本的搭建技能后，孩子們主動分工，各司其職，有的孩子負責(zé)搬運方塊磚和水槽，有的孩子負責(zé)拼搭。

嘟嘟發(fā)現(xiàn)水槽連接處卡扣不緊實，有縫隙，于是找來了玩沙工具充當(dāng)錘子進行敲打，主動對所有連接處進行加固處理。一會兒，水道便搭建到了沙池的護欄邊。馮馮和昊昊將蓄水槽和S型水槽搬到沙池護欄上架了起來，一端通向沙池，一端連接水道。

志高著急地說：“這里有護欄，太高了，水根本不會上來的?！蔽跷踅又f：“水只能從高的地方往下流，不能從低的地方往上流?！敝靖吆臀跷跽f得對嗎？那么該怎么辦呢？我們進行了第一次研討。我說：“水道從護欄上跨過去，水能流到沙池里嗎？”謙謙說：“要等儲水槽里存滿水才可能上去！”苒苒說：“裝滿水也是不行的，因為這個管道是斜的，裝滿水也只會往下面漏，不會往沙池去的。”我說：“那應(yīng)該怎么調(diào)整呢？”多多說：“我覺得這個方塊磚應(yīng)該放在水龍頭那里更合適。沙池這我們可以用拐彎的水槽轉(zhuǎn)個方向，轉(zhuǎn)到沙池的入口，這里和前面高度一樣，水就能進到沙池里了！”

大家都覺得多多的建議很好，可以試一試。說干就干，在多多、苒苒的帶領(lǐng)下，水道很快調(diào)整好了。但是新的問題又來了——水槽不夠了。

玥玥說：“前面的拐彎太多了，彎彎曲曲占用了好多水槽?！焙⒆觽兒芸煺业搅藛栴}的根源，午餐時間到了，游戲暫停。水道初次搭建失敗，孩子們有些失落。我提議，大家回班級設(shè)計好水道路線圖，下一次再來挑戰(zhàn)。

教師的思考：

大班幼兒具有較強的觀察力，當(dāng)發(fā)現(xiàn)連接處卡扣不緊實，有縫隙會漏水，會自發(fā)地尋找工具進行敲打。當(dāng)幼兒搭建水道跨越沙池護欄時，熙熙初步提出的水往低處流的觀點受到了大家的認可，于是幼兒開始改變路線，水道繞行。可是又遇到了水槽不夠的難題，但細心的幼兒很快就發(fā)現(xiàn)整個水道是彎彎曲曲的，浪費了很多水槽材料。此時教師及時介入，提議幼兒可以先設(shè)計圖紙，按照圖紙進行搭建。

三、引水入沙——設(shè)計水道路線圖

孩子們來到美工區(qū)拿出紙筆，迫不及待開始設(shè)計水道路線圖。

志高說：“路線要是直直的哦，不能有太多的拐彎，不然水槽就不夠用了?！敝t謙看了畫好的圖說：“我覺得還需要修一下，水龍頭那里要用高的方塊磚，拐彎處用彎道的方塊磚，可以畫個標(biāo)記?！?/p>

教師的思考：

在設(shè)計水道路線圖時，志高展現(xiàn)出較好的空間感，提出路線要直，這樣可以節(jié)約材料，猜想兩點之間直線距離最短。謙謙在設(shè)計圖紙時提出來重要的一個步驟，就是將水道源頭處墊高，增高水位，進一步思考“水往低處流”的本質(zhì)，展現(xiàn)了他的思維靈活性。

四、引水入沙——“撥水”成功

成功設(shè)計好水道路線圖之后，志高、多多和小伙伴們再次來到沙水區(qū)進行第二次搭建。有了前期搭建經(jīng)驗和設(shè)計好的路線圖，孩子們很快將水道搭建成功，迫不及待地打開水龍頭往水槽中注水?？粗黜樦谰従徚鲃?，孩子們開心地用手撥動水流，成功將水引入沙池。

嘟嘟發(fā)現(xiàn)了新問題。他大聲喊道：“哎呀，你們看，這里的水很難撥過去，一直往回流！”謙謙觀察之后馬上說道：“我知道！操場這里比較高，泥土地面比較矮，所以水流不過去！”我問：“那現(xiàn)在怎么辦呢？”謙謙一邊說一邊做：“可以用石頭把泥土地面墊高一些，這樣水就能流過去了。”孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)水順利撥過去了！

游戲評議時，孩子們就如何調(diào)整水道，不用手撥才能成功將水引入沙池展開了激烈討論。機靈的志高再次提出他的觀點：“最前面的地方（水源處）要搭得最高，然后慢慢變矮，就像滑滑梯一樣，水就可以滑到沙池里了?！焙⒆觽兊贸鼋Y(jié)論：水道要有坡度，要加大水流量。

教師的思考：

根據(jù)自己設(shè)計的水道路線圖，孩子們很快建成了一條以直線為主的水道，解決了水槽不夠的問題。孩子是天生喜歡水的，用手撥水并成功把水引入沙池讓他們體驗到了成功的快樂。墊高低處的方塊磚，說明孩子們在運用“水往低處流”的原理解決“水往回流”的問題。

五、引水入沙——大功告成

根據(jù)討論結(jié)果和前期經(jīng)驗，孩子們進行了新的嘗試，在志高和苒苒的帶領(lǐng)下很快建好了水道?！巴郏么笱?！像瀑布一樣。”孩子們追著水流一路往沙池前進，同時也發(fā)現(xiàn)了問題。水流在水道的中后端變慢了許多，這是怎么回事呢？我問：“為什么水流還是不夠大呢？”熙熙提出：“老師，我們把前面的坡度再加高一些吧！這樣水流得會更快，沖得更遠！”睿?？戳丝磧ξ锕窭锏男钏?，對我說：“老師，我們可以用這個盆裝更多的水試一下嗎？”我說：“當(dāng)然可以。我可以幫你們搬水。”

在熙熙和睿睿的提議下，孩子們對水道又一次進行了調(diào)整，對源頭處再次進行墊高，并在我的幫助下使用了蓄水盆。當(dāng)打開蓄水盆的閥門，水流像大瀑布一樣沖擊下來時，孩子們都歡快地跳了起來。在孩子們的一次次嘗試下，水流沿著水道徐徐流向沙池，最終引水成功。

教師的思考：

經(jīng)過幾番嘗試，幼兒改變源頭坡度，增高水位，發(fā)現(xiàn)水還是不能流向沙池，“為什么水流還是不夠大呢？”我的問題引發(fā)幼兒思考。幼兒發(fā)現(xiàn)不僅要增高水位，源頭水流量大小也很重要，于是幼兒再次實踐，找到蓄水盆進行蓄水。水道前段進行了由高到低的坡度設(shè)計，并加上充足的蓄水，引水入沙工程終于成功，幼兒歡呼跳躍，感受著成功的喜悅。