王悅（北京教育考試院 100083）

發(fā)揮好思政課“立德樹人”關(guān)鍵課程的作用，推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，需要考試評(píng)價(jià)改革的及時(shí)跟進(jìn)。北京市高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試，在命題過(guò)程中落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)和新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革要求，深入貫徹習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話精神，全面落實(shí)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》等相關(guān)要求，充分發(fā)揮考試對(duì)思政課學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

一、堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人

思想政治課具有旗幟鮮明的政治屬性，集中體現(xiàn)黨和國(guó)家意志，是立德樹人的關(guān)鍵課程，為青少年的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)奠定重要基礎(chǔ)?？荚囎鳛檎n程的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)自覺(jué)將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的精神實(shí)質(zhì)和豐富內(nèi)涵，多角度、系統(tǒng)全面地融入試題情境，引導(dǎo)教學(xué)不斷深化對(duì)這一偉大思想的理解和認(rèn)同，堅(jiān)定學(xué)生的馬克思主義信仰。

北京市高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試試題（以下簡(jiǎn)稱“試題”）始終緊緊圍繞“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”的核心問(wèn)題，將“立德樹人”作為貫穿全卷的主線與靈魂，有機(jī)融入與課程知識(shí)有關(guān)的習(xí)近平總書記重要講話、文章內(nèi)容與思想，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和理想信念的塑造融入字里行間，培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，深化理性認(rèn)識(shí)、增進(jìn)情感認(rèn)同。

試題緊扣時(shí)代脈搏，體現(xiàn)愛國(guó)和愛黨、愛社會(huì)主義的高度統(tǒng)一，幫助學(xué)生增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同，認(rèn)識(shí)到將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家民族的前途命運(yùn)緊密結(jié)合的重要性，為培育社會(huì)主義合格的建設(shè)者和可靠的接班人打好理想信念之基。例如，在不平凡的2020年，試題創(chuàng)新考查途徑和情境設(shè)置，通過(guò)“《眾志成城 抗擊疫情》紀(jì)念郵票”“抗擊疫情的中國(guó)行動(dòng)”等素材構(gòu)建愛國(guó)主義教育和知識(shí)體系教育相統(tǒng)一的考查方式，以抗擊疫情中眾多群體展現(xiàn)出的英勇無(wú)畏的奉獻(xiàn)精神展現(xiàn)中國(guó)精神和中國(guó)力量，通過(guò)展現(xiàn)黨中央統(tǒng)一指揮下的各方聯(lián)動(dòng)體系彰顯制度優(yōu)勢(shì)，充分弘揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)拇鬅o(wú)畏精神和眾志成城、團(tuán)結(jié)奮斗的愛國(guó)主義精神，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、中國(guó)特色社會(huì)主義制度的認(rèn)同，體現(xiàn)思政課立德樹人的思想性和德育的時(shí)代感，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)構(gòu)建一體貫穿、循序漸進(jìn)的愛國(guó)主義教育體系，把愛國(guó)主義教育不斷引向深入。

二、堅(jiān)持守正和創(chuàng)新相統(tǒng)一，彰顯北京特色

推進(jìn)思政課高質(zhì)量發(fā)展要在筑牢學(xué)術(shù)根基的基礎(chǔ)上不斷以新方法、新思路解決新問(wèn)題。試題充分彰顯思想性和時(shí)代性，既堅(jiān)持不偏離馬克思主義、社會(huì)主義的“守正”，彰顯試題的思想內(nèi)涵和學(xué)科底蘊(yùn)，同時(shí)又結(jié)合新時(shí)代青年學(xué)子視野寬、知識(shí)廣、思維活躍的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)、凸顯時(shí)代要求的“創(chuàng)新”。

為了鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神和發(fā)散性思維，更好地給學(xué)生搭建展示平臺(tái)，試卷中每年都會(huì)設(shè)計(jì)一定數(shù)量的開放性試題，讓學(xué)生“任選角度”“選擇不同模塊知識(shí)”作答，通過(guò)思維的深淺程度甄別學(xué)生不同的能力水平，滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的方向和角度認(rèn)識(shí)事物，培養(yǎng)獨(dú)立思考和探究精神，為高層次思維水平的展現(xiàn)提供更多可能，切實(shí)促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。

人才的培養(yǎng)還需要立足城市戰(zhàn)略定位。作為首善之都的北京，是一座充滿銳意進(jìn)取精神、創(chuàng)新活力強(qiáng)勁的城市，歷年來(lái)的思想政治試卷始終彰顯著鮮明的首都風(fēng)貌，體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明交相輝映的城市魅力，利用北京獨(dú)具特色的歷史文化資源和豐碩經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成就，引導(dǎo)學(xué)生走出書本、走出教室，走進(jìn)社會(huì)、融入生活，提升責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

試題堅(jiān)持突出北京學(xué)生特點(diǎn)，把學(xué)生的創(chuàng)新精神考出來(lái)。北京公交站“喚回”老地名、吉祥戲院的“重生”、平安大街改造后變綠變靜、“漫步北京 賞春花 讀建筑”主題游路線、北京建設(shè)“博物館之城”、永定河北京段的全線通水……一系列“京味”素材紛紛入題，引導(dǎo)思政課教學(xué)用好、用活身邊資源，有效增強(qiáng)了課程的親和力和針對(duì)性。這些試題進(jìn)入中學(xué)各個(gè)年級(jí)的思政課堂，成為提升教學(xué)感染力的重要抓手，也帶動(dòng)越來(lái)越多的思政課教師引導(dǎo)學(xué)生在最熟悉的身邊事中感悟社會(huì)的發(fā)展變遷，切身體會(huì)身邊的美好生活，增強(qiáng)對(duì)城市的情感認(rèn)同和主人翁意識(shí)。在試題的影響下，思政課教師在課堂上更加善于用學(xué)生身邊的鮮活事例展現(xiàn)城市風(fēng)貌，學(xué)生從中也可以更加充分地感受到北京經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得的一系列成就，增強(qiáng)對(duì)自己生活城市的關(guān)心與熱愛。

三、立足時(shí)代新人的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展

試題堅(jiān)持以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為要求，更加關(guān)注學(xué)生的綜合能力水平和未來(lái)發(fā)展?jié)撃埽鸩酵苿?dòng)形成覆蓋德智體美勞全面發(fā)展要求的考試評(píng)價(jià)體系。

從“德智體美”到“德智體美勞”，引導(dǎo)學(xué)生理解和認(rèn)同勞動(dòng)的價(jià)值與意義在當(dāng)今社會(huì)尤為重要。勞動(dòng)是人本質(zhì)力量的體現(xiàn)，是人實(shí)現(xiàn)全面自由發(fā)展的根本途徑，一切幸福都需要靠不同行業(yè)勞動(dòng)者的辛勤勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造。2020年修訂的《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》將“闡明勞動(dòng)對(duì)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的意義，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，樹立崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的觀念”明確列為課程內(nèi)容要求，教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生體會(huì)平凡勞動(dòng)中的偉大，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。在試題中切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育考查，引導(dǎo)學(xué)生理解和認(rèn)同勞動(dòng)的價(jià)值與意義，培養(yǎng)學(xué)生形成崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者的情懷十分迫切、尤為重要。為此，2020年第3題在試題背景中展現(xiàn)開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的積極成果，以“春種、夏耘、秋收、冬藏的農(nóng)事體驗(yàn)”為話題，凸顯勞動(dòng)教育的育人價(jià)值。對(duì)“勞動(dòng)精神”考查的探索有效反哺教學(xué)，也為思政課開展勞動(dòng)教育提供了更多的課程資源，課堂與試題同向發(fā)力、形成互動(dòng)，多視角拓寬學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)內(nèi)涵的認(rèn)知。

四、貫徹學(xué)科思想方法，全面提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

根據(jù)中共中央《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》要求，高中階段思政課課程目標(biāo)“重在提升政治素養(yǎng)”。試題立足學(xué)生政治素養(yǎng)提升，以落實(shí)新課標(biāo)要求的“政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與”四項(xiàng)學(xué)科核心素養(yǎng)考查為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容的整體理解和把握，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的理論思維能力、政治認(rèn)同度、價(jià)值判斷力、法治素養(yǎng)和社會(huì)參與能力，以中高考有序銜接、螺旋式上升的學(xué)科思想方法一以貫之，引導(dǎo)思政課教學(xué)深入探索學(xué)科素養(yǎng)培育路徑。

近年來(lái)的試題始終聚焦學(xué)科主干知識(shí)和核心內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的內(nèi)化和深化，通過(guò)提升人文素養(yǎng)以啟迪思想、堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，以陶冶情操、挖掘鮮活素材，以溫潤(rùn)心靈，堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外親身經(jīng)歷學(xué)科知識(shí)形成、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程通過(guò)試題得以展現(xiàn)。題目著眼學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際之間的聯(lián)系，這能夠使學(xué)生在調(diào)動(dòng)思維、獨(dú)立思考的過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)到學(xué)科知識(shí)、學(xué)科素養(yǎng)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，也引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)更加注重回歸學(xué)科本質(zhì)。

試題始終注重體現(xiàn)綜合性，既突出思想政治課程內(nèi)部不同知識(shí)模塊間的緊密聯(lián)結(jié)，也體現(xiàn)了整體性跨學(xué)科的人文素養(yǎng)，如2021年第21題第（2）問(wèn)，以建黨100周年這一重大政治話題為背景，要求學(xué)生綜合運(yùn)用《政治生活》和《生活與哲學(xué)》知識(shí)，說(shuō)明黨如何在充滿挑戰(zhàn)和充滿希望的時(shí)代永葆青春活力。題目將分散在不同教材中的相同主題內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合，考查學(xué)生對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)等相關(guān)內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)和把握。題目所要求的綜合不僅是知識(shí)要點(diǎn)的簡(jiǎn)單組合疊加，還需要分析各要素之間的邏輯對(duì)應(yīng)關(guān)系，把政治認(rèn)同奠定在學(xué)理分析的基礎(chǔ)之上，達(dá)到更深的認(rèn)知層次，學(xué)會(huì)多維度思考和分析社會(huì)問(wèn)題。2020年第19題將我國(guó)解決生活垃圾問(wèn)題的政策演進(jìn)歷程多維呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象層面的概覽逐步深入政治學(xué)、哲學(xué)本質(zhì)層面的思考，運(yùn)用恰切的學(xué)科思維方法探索社會(huì)現(xiàn)象、關(guān)注公共事務(wù)，從“黨和政府在推進(jìn)生態(tài)治理現(xiàn)代化方面的不懈努力”中培養(yǎng)政治認(rèn)同，從“政策過(guò)程的邏輯轉(zhuǎn)變特征”中培養(yǎng)科學(xué)精神，從“法律法規(guī)的不斷完善”中培養(yǎng)法治意識(shí)，從“公眾力量在生態(tài)文明建設(shè)中發(fā)揮重要作用”中培養(yǎng)公共參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的融通培養(yǎng)。

更加注重綜合性的考試評(píng)價(jià)方式不再局限于傳統(tǒng)意義上對(duì)學(xué)科內(nèi)容的單向度評(píng)價(jià)，而是關(guān)注學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出的綜合思維品質(zhì)。題目的設(shè)置突出學(xué)科思想方法，以學(xué)科視野落實(shí)核心素養(yǎng)，引導(dǎo)中學(xué)課堂教學(xué)逐漸擺脫機(jī)械性訓(xùn)練，更加關(guān)注學(xué)生的思維能力提升和多維情感體驗(yàn)，深化落實(shí)課程目標(biāo)要求。

五、緊扣社會(huì)生活，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一

試題充分落實(shí)活動(dòng)型學(xué)科課程要求，貼近時(shí)代、貼近社會(huì)生活實(shí)際，著力引導(dǎo)學(xué)生將課堂上所學(xué)知識(shí)靈活遷移應(yīng)用到新的社會(huì)生活情境中，和陶行知先生的理念一樣，“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”，做“真問(wèn)題”的思考者，真正實(shí)現(xiàn)從“做題能力”向“做事能力”的轉(zhuǎn)化。

試題選材堅(jiān)持寬而活，引入大量學(xué)生學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)景：學(xué)校門口的車輛亂停亂放問(wèn)題、降低中小學(xué)生近視率的政策建議、老舊小區(qū)改造的糾紛處理、村民會(huì)議如何有序開展、青少年參與城市規(guī)劃、鄰里清單惠民利民……生活問(wèn)題立意的試題情境無(wú)形中拉近了理論和生活的距離，引導(dǎo)學(xué)生將理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生切實(shí)感受到課堂所學(xué)內(nèi)容在生活中的“實(shí)用”價(jià)值，也提升了學(xué)生對(duì)于思政課學(xué)習(xí)的熱情和探究興趣。通過(guò)題目的層層設(shè)問(wèn)、不斷推進(jìn)，讓學(xué)生獲得充足的發(fā)揮空間展開自己的思維過(guò)程，并在思維展開的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)情感上的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

總之，在這樣的導(dǎo)向作用下，思政課教師要更加善于從與學(xué)生生活息息相關(guān)的日常事件著眼，讓學(xué)生能夠通過(guò)一樁樁身邊小事的變遷，感悟其背后投射出的價(jià)值光芒，將其學(xué)習(xí)奮斗的具體目標(biāo)同民族復(fù)興的偉大目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，立鴻鵠志，做奮斗者。