·主持人語·

在堅(jiān)定“文化自信”的指引下，紅色基因進(jìn)校園已成為國(guó)家戰(zhàn)略與教育訴求。一年前，教育部印發(fā)了《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》），這是第一個(gè)對(duì)中小學(xué)革命傳統(tǒng)教育進(jìn)行專門系統(tǒng)規(guī)劃的文件。它對(duì)革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材的基本原則、總體目標(biāo)、主要內(nèi)容、載體形式、學(xué)段和學(xué)科要求等做了統(tǒng)籌設(shè)計(jì)和科學(xué)安排，強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向、系統(tǒng)規(guī)劃和全科覆蓋?！吨改稀返挠“l(fā)為課程教材建設(shè)提供了政策依據(jù)，也為學(xué)校教育教學(xué)融入革命傳統(tǒng)元素提供了具體指導(dǎo)，它標(biāo)志著中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的重大主題教育活動(dòng)進(jìn)入系統(tǒng)化、制度化、長(zhǎng)效化的新階段。

《指南》實(shí)施一年來，作為傳承革命傳統(tǒng)的主陣地，中小學(xué)校如何回應(yīng)新時(shí)代國(guó)家民族關(guān)切，需要我們及時(shí)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，從根本上建立協(xié)同機(jī)制與融合策略，提高紅色基因的育人效果。據(jù)調(diào)研看，《指南》雖發(fā)布已一年，但各省貫徹落實(shí)力度不一，一部分學(xué)校還不熟悉這份文件的內(nèi)容，校園里革命傳統(tǒng)育人仍出現(xiàn)俗化、虛化與固化等不同現(xiàn)象，把革命傳統(tǒng)“塞進(jìn)”學(xué)校教育的現(xiàn)象較為普遍，硬性塞入，缺少真正的整合融通。比如，在俗化操作方面：一是在革命傳統(tǒng)的呈現(xiàn)形式上，戲說、穿越、小品、段子等方式使傳統(tǒng)文化變得好玩、通俗的同時(shí)，也使優(yōu)秀的革命傳統(tǒng)被戲說的方式庸俗化；二是在與常規(guī)教學(xué)結(jié)合上打補(bǔ)丁，“補(bǔ)進(jìn)”學(xué)校教育，在現(xiàn)行教育活動(dòng)的某些環(huán)節(jié)中，如品德教育、紀(jì)律教育等加入革命傳統(tǒng)文化的元素，一般在德育課程中實(shí)施，由德育教師來推進(jìn)，以偏概全，只作點(diǎn)綴。在虛化設(shè)置方面：一是很多教師認(rèn)為革命傳統(tǒng)文化教學(xué)只是“副課”“面子”工程，在一無標(biāo)準(zhǔn)二無教材三無評(píng)價(jià)的情況下，只是機(jī)械地執(zhí)行上級(jí)指令，成了“嘴上喊、展示用、平時(shí)無”的課程；二是教師文化教育素養(yǎng)沒有跟進(jìn)，不少教師不具有將革命傳統(tǒng)文化與學(xué)科教學(xué)融合的專業(yè)水平。

革命傳統(tǒng)在中小學(xué)落地，其必須融入日常教育教學(xué)。當(dāng)前，需要各地推出結(jié)合區(qū)域特色、地方實(shí)際的校本化實(shí)踐案例，同時(shí)，跟進(jìn)對(duì)實(shí)施情況的評(píng)價(jià)，提出基本的遵循范例及實(shí)施范式，強(qiáng)化協(xié)同與融合，解決遴選不周導(dǎo)致的內(nèi)容失范、研訓(xùn)缺失引發(fā)的認(rèn)知偏頗、推進(jìn)單維產(chǎn)生的配套不全、評(píng)價(jià)缺位背后的關(guān)聯(lián)失序等問題。

一是圍繞內(nèi)容方式，建立多級(jí)協(xié)同育人機(jī)制。革命傳統(tǒng)走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，在進(jìn)校園的方式上要把握好兩點(diǎn)：一是要選準(zhǔn)融入點(diǎn)，避免廣告式植入，避免營(yíng)銷式的宣講，追求無痕銜接；二是要找準(zhǔn)興奮點(diǎn)，基于學(xué)生特點(diǎn)用心安排教學(xué)內(nèi)容、增加參與興趣，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，更多地采用案例學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)等學(xué)習(xí)形式。

二是組織全員培訓(xùn)，提升紅色文化育人水平。為了防止貫徹決策部署時(shí)“移位”“走偏”，必須抓好各級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人和中小學(xué)校長(zhǎng)的培訓(xùn)，緊抓教育“傳遞鏈”上的關(guān)鍵結(jié)點(diǎn)，提高對(duì)于紅色基因進(jìn)校園的認(rèn)識(shí)與站位。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)廣大教師的全員文化培訓(xùn)，主要是增強(qiáng)文化認(rèn)同，堅(jiān)定紅色文化自信，提升文化修養(yǎng)和人格境界，厚植師者應(yīng)具備的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)校文化育人本領(lǐng)，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的認(rèn)知和理解。

三是聚焦系統(tǒng)融合，形成紅色文化育人氛圍。將革命傳統(tǒng)融入課程、教材體系，融入到現(xiàn)有學(xué)校載體中，如學(xué)科課程、實(shí)踐活動(dòng)、校園文化等，使其無處不在、無時(shí)不有，使學(xué)校成為革命傳統(tǒng)文化的一個(gè)大場(chǎng)域，使課堂成為革命傳統(tǒng)文化的一個(gè)小“劇場(chǎng)”。要加強(qiáng)對(duì)革命傳統(tǒng)教育教學(xué)的研究。比如，如何挖掘并利用地方、社區(qū)和校本資源，以不斷豐富革命傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，注重革命傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)、時(shí)代轉(zhuǎn)化。又如，如何增強(qiáng)紅色文化內(nèi)容的教育性、趣味性、適用性，從書本走向?qū)W生生活。再如，如何改進(jìn)紅色文化進(jìn)課堂的方式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源和現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)方式，包括通過課程基地的虛擬展廳、虛擬體驗(yàn)館等形成線上、線下相互交織的課堂形態(tài)。在此基礎(chǔ)上，立足于地方研發(fā)與校本研發(fā)，豐富革命傳統(tǒng)文化學(xué)科課程的校本實(shí)施形式，使其課程化、學(xué)科化、生活化、多樣化、時(shí)代化。

四是變革教育評(píng)價(jià)，增強(qiáng)紅色文化育人效應(yīng)。通過專業(yè)評(píng)價(jià)來促進(jìn)革命傳統(tǒng)文化進(jìn)校園后進(jìn)一步進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。專業(yè)性強(qiáng)的評(píng)價(jià)一定是與和風(fēng)細(xì)雨般的文化育人相契合的，這樣的評(píng)價(jià)應(yīng)該是低壓力的，強(qiáng)調(diào)過程性專業(yè)指導(dǎo)的，由學(xué)校綜合性評(píng)價(jià)、教師發(fā)展性評(píng)價(jià)及學(xué)生表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為主要支撐的。特別是基于學(xué)生的生活方式、行為方式、言行舉止等開展的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)將潤(rùn)物細(xì)無聲地支持紅色文化育人功能的落實(shí)，確保不僅進(jìn)校園的革命傳統(tǒng)文化是豐富學(xué)生學(xué)校文化生活的核心載體，而且其形式也是學(xué)生所喜聞樂見的，由此增強(qiáng)紅色基因進(jìn)校園的育人效果。