粟永懇 覃玉瓊 楊 敏

習(xí)近平2019年在全國思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，厚植愛國主義情懷”，而《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》(2020修改版)對“政治認(rèn)同”素養(yǎng)增加了“厚植愛國主義情懷”的表述?？v觀近五年的全國高考新課標(biāo)卷文化生活的主觀題，對學(xué)生“家國情懷”的考查力度更是有增無減。高中思政教師可以充分挖掘文化生活課程資源，探索培養(yǎng)高中生“家國情懷”素養(yǎng)的多方策略。

一、深耕中華優(yōu)秀文化，汲取“家國情懷”素養(yǎng)的豐富養(yǎng)料

從高考角度看，我國2016—2020年全國新課標(biāo)卷文化主觀題考查的中華文化有：民族精神在某個時期的突出表現(xiàn)、精氣神、先進思想文化、中醫(yī)藥文化、中國詩詞、創(chuàng)新精神、中國高鐵技術(shù)、先進文化、雜交水稻技術(shù)、傳統(tǒng)村落、社會主義核心價值觀、黃河文化等。從中可以看出，國家通過高考這個指揮棒引導(dǎo)學(xué)生汲取“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、先進文化、先進技術(shù)和民族精神”等中華優(yōu)秀文化的養(yǎng)料，讓學(xué)生樹立文化自信、增強政治認(rèn)同，提升家國情懷素養(yǎng)。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生備考時要主動深耕教材文化生活中的優(yōu)秀文化代表和高考考查過的優(yōu)秀文化，把它們作為培養(yǎng)學(xué)生“家國情懷素養(yǎng)”的豐富養(yǎng)料，讓學(xué)生在潛移默化中感受中華優(yōu)秀文化的魅力，增強精神動力，塑造優(yōu)秀人格，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，厚植家國情懷。

二、用好融媒體資源，整合豐富的時政信息

電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，給高中思想政治課提供了豐富的“家國情懷”教育資源。教師如果能夠充分開發(fā)融媒體功能，采用學(xué)生最喜聞樂見的形式開展家國情懷教育，就會讓思政課堂更加生動活潑，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引起學(xué)生的共鳴；同時，學(xué)生在參與課堂活動時還可以主動獲取和整合豐富的材料情境，為高考打下良好的基礎(chǔ)。例如，甘老師在“永恒的中華民族精神”這節(jié)課中就充分發(fā)揮了融媒體的作用：課前讓學(xué)生通過融媒體“學(xué)習(xí)強國”收集“抗疫”主題素材；教師在融媒體客戶端下載習(xí)近平總書記在表彰大會上的重要講話視頻；使用融媒體軟件組織學(xué)生對歌曲《我和我的祖國》重新填詞，為學(xué)?？挂咝麄髌谱髦黝}曲。通過甘老師的課堂展示，可以明顯感覺到學(xué)生在使用融媒體“學(xué)習(xí)強國”收集“抗疫”主題素材時接觸到了不同“最美逆行者”的先進事跡，在整合和篩選資料的過程中不自覺地受到了“家國情懷”的熏陶，增強了學(xué)生的認(rèn)同感；而教師在課堂準(zhǔn)備時使用融媒體輔助教學(xué)，也讓學(xué)生在盡情享受課堂時充分感受到了中華民族精神的力量，感悟了中華民族無論處于怎樣艱難的境遇始終銳氣不減，千錘百煉而斗志更堅，家國情懷油然而生。所以，教師用好融媒體資源，能夠整合豐富的時政信息，給學(xué)生最新的、最直接的“家國情懷”情境材料，讓“家國情懷”培養(yǎng)過程變得更加生動有趣。

三、充分挖掘課程基礎(chǔ)理論，為養(yǎng)成家國情懷素養(yǎng)奠定良好的理論基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的“家國情懷”素養(yǎng)，不僅要采用喜聞樂見的形式，更要加強理論修養(yǎng)，讓思政課基礎(chǔ)理論深入人心。文化生活課程資源中有很多旗幟鮮明的理論，它們都可以作為“家國情懷”素養(yǎng)的理論基礎(chǔ)，例如，堅持以馬克思主義為指導(dǎo)、發(fā)展中國特色社會主義文化、以人民為中心的創(chuàng)造導(dǎo)向、培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀、堅定理想信念等。教師需要深挖貼近學(xué)生生活的鮮活事例、現(xiàn)實材料，把這些理論講透、講清楚，才能讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)同這個理論，最后實現(xiàn)“內(nèi)化于心、外化于行，增強政治認(rèn)同感，厚植家國情懷”的目標(biāo)。

四、積極開展“第二課堂”，多渠道開發(fā)文化生活課程資源，助力學(xué)生家國情懷踐行力的提升

高中思想政治教育要多渠道地開發(fā)文化生活課程資源，這就要求教師在培養(yǎng)學(xué)生“家國情懷”素養(yǎng)時不能只停留在教材的挖掘上，還應(yīng)該以高考考題為航標(biāo)，積極探索“第二課堂”的資源開發(fā)，讓課堂更加高效。通過整理，筆者發(fā)現(xiàn)2016—2020年高考新課標(biāo)開放型主觀題主要是從文化生活的角度進行設(shè)問，學(xué)生要想獲得這種解題能力，就需要教師在平時的教學(xué)中積極開展“第二課堂”，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐獲得答題的靈感和思路。教學(xué)實踐證明，“第二課堂”的開發(fā)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的“家國情懷”素養(yǎng)，同時提升高考文化生活題目的答題能力。下面兩節(jié)課例就是一個很好的說明：

課例一：“傳承紅色文化”主題班會課

設(shè)計目的：紅色資源是一座“富礦”，充分利用好這座“富礦”，從中汲取家國情懷培養(yǎng)的不竭動力。

班會內(nèi)容：

活動環(huán)節(jié)一，班會開始前一個月班主任讓學(xué)生利用閑暇時間，參觀當(dāng)?shù)丶t色景點，收集紅色資源。

活動環(huán)節(jié)二，學(xué)生分組展示自己參觀或者收集的紅色資源，圖文并茂地展示紅色資源的歷史、人物和故事，并分享紅色資源的影響和作用及感受。

活動環(huán)節(jié)三，組織學(xué)生討論議題“如何開發(fā)、利用、保護本地紅色文化資源”，并引導(dǎo)學(xué)生以本地紅色資源“百色起義”和“湘江戰(zhàn)役”等為例。

活動環(huán)節(jié)四，學(xué)生寫下此次班會課交流的心得體會，將其粘貼在班級板報欄，以方便學(xué)生進一步交流與討論，讓紅色資源在班級形成話題。

課后反思與總結(jié)：學(xué)生通過本次“傳承紅色文化”主題班會，深入了解了一大批優(yōu)秀紅色資源和文化，在收集、整理和交流這些紅色文化的過程中，學(xué)生深受革命戰(zhàn)士精神的鼓舞，增進了愛國主義情感；同時，在課后關(guān)于“紅色文化”的文化生活主觀題中表現(xiàn)優(yōu)異。

課例二：家訓(xùn)、家風(fēng)建設(shè)討論課

設(shè)計目的：習(xí)近平的家國情懷思想中，很重要的一部分就是家風(fēng)建設(shè)，讓學(xué)生參與家庭家風(fēng)、家訓(xùn)的創(chuàng)建活動，有利于提高學(xué)生的家國情懷踐行力。

活動環(huán)節(jié)一，布置學(xué)生寒假期間“與家人一起商議討論自家家風(fēng)、家訓(xùn)”的任務(wù)，寫出來，拍照上傳至班級群(可附上家風(fēng)家訓(xùn)的發(fā)展由來)。

活動環(huán)節(jié)二，教師組織學(xué)生討論并選出你最欣賞的家風(fēng)家訓(xùn)，并寫出支持的理由(該環(huán)節(jié)可增強學(xué)生對家庭美德的認(rèn)同感，知榮辱，樹新風(fēng)，增強對家庭建設(shè)的責(zé)任感)。

課后反思與總結(jié)：家好，國才好。每個家庭都是祖國的一部分，每個家庭如果都能擁有良好的家訓(xùn)家風(fēng)，家庭將會更加和諧，社會將會更加安定。根據(jù)學(xué)生及家長的反饋信息，本次“家訓(xùn)、家風(fēng)建設(shè)”討論課，增強了家庭成員的溝通，增進了共識，加強了家庭文化的建設(shè)，提升了學(xué)生的家庭責(zé)任感，“家國情懷”的種子在每位家庭成員中生根發(fā)芽，本次課堂得到了學(xué)生和家長的一致好評。從高考層面上講，如果全國卷出題涉及家訓(xùn)家風(fēng)的話題，相信學(xué)生定能從容應(yīng)對。

積極開發(fā)文化生活課程資源，增強學(xué)生的體驗感，幫助學(xué)生打開思維，提升學(xué)生踐行“家國情懷”的能力，也能幫助學(xué)生比較自如地應(yīng)對全國卷高考文化主觀題及文化開放型主觀題。

通過充分挖掘高中思想政治課程資源中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，用好融媒體資源，以課程基礎(chǔ)理論為養(yǎng)料增強理論的吸引力，積極開展“第二課堂”等具體途徑，開發(fā)文化生活課程資源，讓“家國情懷”素養(yǎng)的培養(yǎng)更加扎實，落實了思政課“立德樹人”的根本目標(biāo)，也能讓學(xué)生增加高考取勝的砝碼。