閔小琴（江蘇省蘇州香雪海小學 215000）

一、統(tǒng)編版小學語文“日積月累”板塊中古詩詞的特點

1.生活性

“日積月累”板塊中古詩詞是為了讓學生了解中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學生用語文文化素養(yǎng)去觀看世界，如《憶江南》《春日》等。這些古詩詞的生動描寫，都是來源于現(xiàn)實生活，古詩詞的內(nèi)容與日常生活相聯(lián)系。通過學習，學生從古詩詞之中了解生活，符合陶行知先生的生活教育理論，學生從生活教育中學習文化知識、培養(yǎng)語文學科素養(yǎng)，提升學生的學習興趣，有利于學生的文化吸收和知識積累。

2.現(xiàn)實性

“日積月累”中古詩詞的編排有利于學生的現(xiàn)實成長，對培養(yǎng)學生樹立正確價值觀有重要作用，如《元日》《乞巧》等。這些古詩詞有助于學生了解中華傳統(tǒng)節(jié)日，同時引領(lǐng)學生從古詩詞中體會人生哲理，幫助學生樹立正確的價值觀念。比如，《蜂》《蟬》等描寫事物的古詩詞，讓學生通過想象理解感受詩句，有利于培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造能力。六年級上冊第四單元的《回鄉(xiāng)偶書》中對兒童的心理描寫，符合學生年齡和心理特征，有助于學生對自己形成準確的認識。

3.時代性

《語文課程標準》重視對學生讀書與積累的引導，重視學生的語言實踐與運用，重視學生對文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟。而語文教材的“語文園地”中的“日積月累”板塊十分契合這一目標。其中所蘊含的古詩詞種類繁多，涵蓋了多種不同的文化背景。學生在學習過程中，不僅積累了相關(guān)基礎(chǔ)知識，還能提高學生的思想領(lǐng)悟；學生不斷發(fā)揚與傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升自身的文化素養(yǎng)，符合當今時代發(fā)展要求。

二、統(tǒng)編版小學語文“日積月累”板塊的古詩詞教學改進策略

1.提高“日積月累”板塊古詩詞的重視程度

“日積月累”板塊中古詩詞所蘊含的教育價值，不應(yīng)該被教師所忽略。古詩詞是展現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化的載體，它能夠使學生提升文化自信。要使學生重視日積月累中古詩詞的學習，教師首先應(yīng)該提升對該板塊古詩詞教學的重視。只有教師有效教學，才能使學生提高認知、情感與審美。教師除了注重教學過程中對學生基礎(chǔ)知識的積累，還應(yīng)該進行相應(yīng)的拓展，引導學生自主地體會與感悟。

古詩詞教學的重點是讓學生反復誦讀，在誦讀的過程中理解古詩詞的詩句。同時，教師在教學過程中加以引導，使學生自主體悟古詩詞的內(nèi)涵。例如，六年級上冊第一單元“日積月累”《過故人莊》，教師可以通過讓學生進行反復誦讀、齊讀、小組配合讀等方式，讓學生理解美好的田園景色，詩人和朋友之間的深情友誼。再通過與現(xiàn)實相聯(lián)系讓學生加以想象，體悟生活中的景色與友情。

2.完善“日積月累”板塊古詩詞的教學目標

高年級的課程標準更加注重學生對于“日積月累”板塊中的古詩詞的誦讀和理解，使學生在自主學習中體會思想感情。教師確立教學目標，不僅僅依靠于教學參考書，更應(yīng)該考慮學生的身心發(fā)展規(guī)律及階段特征，結(jié)合課程目標以及單元目標來確立；教師不能忽視單元結(jié)尾的“日積月累”板塊與整個單元之間的聯(lián)系，要深入挖掘準確的教學目標。

教師應(yīng)該明確“日積月累”板塊古詩詞的三維目標，清晰確定每個維度的具體目標。古詩詞的教學不是簡單地讓學生誦讀、理解意思、體會思想感情，教師不應(yīng)該僅僅體現(xiàn)于知識目標和情感目標，更應(yīng)該重視學生技能的形成。教師在教學過程中以引導者的角色，通過某種教學方式指導學生進行誦讀與理解，指導學生自主感悟古詩詞之中蘊含的道理與情感。例如，六年級上冊第三單元“日積月累”《春日》的目標是通過誦讀體會春日美好的景致，進而感悟蘊含的哲理。全詩寓理趣于形象之中，表達詩人于亂世中追求圣人之道的美好愿望。

教師要認真鉆研教材，吃透教材，不能孤立日積月累中的古詩詞教學，要準確把握“日積月累”板塊古詩詞語與單元的課文之間的聯(lián)系。將古詩詞內(nèi)容與單元主題內(nèi)容相結(jié)合，對學生進行相應(yīng)的強化滲透。例如，五年級上冊第八單元的單元主題是“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，本單元的課文也都是有關(guān)讀書的，“日積月累”的古詩詞《觀書有感》與它們息息相關(guān)，在教學中可以穿插到每篇課文中進行誦讀，使學生理解其含義。

教學內(nèi)容不應(yīng)該僅僅停留在課本上的知識，教師要深入挖掘書本內(nèi)容的深層含義，并進行相應(yīng)的拓展與延伸，可以擴展作者的相關(guān)介紹以及古詩詞的寫作背景，有利于學生體悟古詩詞背后所蘊含的哲理。教師要把學生作為學習的主體，讓學生通過自主探究與理解去體會古詩詞。例如，六年級上冊第三單元“日積月累”《春日》，作者朱熹生活在亂世時期，他向往于孔子居洙泗之上傳道授業(yè)的盛事，于是寓情于“尋芳”、寓理于景，雖是描繪春日美景，實際上是借“泗水”這個孔門圣地來說理。

3.創(chuàng)新“日積月累”板塊古詩詞的教學方式

教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)單一的教學方法創(chuàng)新教學方式，采取形式多樣，生動有趣的教學方法，調(diào)動學生的積極性?？梢园芽菰餆o味的講授式改成多媒體教學，通過圖文結(jié)合的方式，為學生創(chuàng)設(shè)良好意境。也可以引導學生自主構(gòu)建知識體系。比如，讓學生邊誦讀詩句，邊想象畫面說說自己想象的景象，也可以讓學生親自動手，把想象的畫面畫出來，這樣能促進學生多方面能力的發(fā)展。對于寫景的古詩詞，教師也可以通過多媒體展示的方式引導學生欣賞圖片，這樣有利于學生更深層次地理解古詩詞的含義。

同時，教師還需要設(shè)計巧妙的教學方式去拓展知識，通過巧妙拓展鍛煉學生知識的遷移與運用能力。拓展應(yīng)該注重知識之間的聯(lián)系，通過一些不同時間階段的古詩詞的整合與類比，如讓學生聯(lián)想一些學過的古詩詞，讓學生進行系統(tǒng)的積累，進而使學生逐步形成自己的知識體系。

三、結(jié)語

學生語文知識素養(yǎng)的提升，離不開教師的有效教學。教師在教學過程中不應(yīng)該忽視任何一個具有教育價值的地方，對于規(guī)模較小的小學語文“日積月累”板塊的古詩詞所具有的價值不容忽視。因此，根據(jù)“日積月累”板塊中古詩詞的生活性、現(xiàn)實性、時代性的特點，發(fā)現(xiàn)“日積月累”板塊的古詩詞教學存在的問題:教師的重視程度不夠，教師對教學目標的把握不夠，教學內(nèi)容缺少針對性，教學方法比較單一。進而根據(jù)問題提出“日積月累”板塊的古詩詞教學的改進策略:提高“日積月累”板塊古詩詞的重視程度，完善“日積月累”板塊古詩詞的教學目標，鉆研“日積月累”板塊古詩詞的教學內(nèi)容，創(chuàng)新“日積月累”板塊古詩詞的教學方式。進而提高教師對于統(tǒng)編版小學語文“日積月累”板塊的古詩詞教學的重視，促進學生各方面能力的發(fā)展與提升。