文深圳市南山區(qū)海濱實(shí)驗(yàn)小學(xué)（愉康部） 許汝麗

“非指導(dǎo)性”教學(xué)思想是美國(guó)人文主義心理學(xué)家羅杰斯提出來(lái)的。這種教學(xué)思想的本質(zhì)在于形成一種寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，借助這種環(huán)境，使學(xué)生的各種潛能得到開發(fā)，使學(xué)生的“意義學(xué)習(xí)”得以產(chǎn)生，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)及完善個(gè)性的目的。“非指導(dǎo)性”作文教學(xué)，就是基于以上這種教學(xué)思想而提出來(lái)的，其基本特征就是在作文教學(xué)過(guò)程中，較少有“直接性、命令性、指示性”教學(xué)行為，而帶有較多的“不明示性、間接性、非命令性”教學(xué)行為。

一、“非指導(dǎo)性” 作文教學(xué)的基本原則

基于對(duì)當(dāng)前作文教學(xué)現(xiàn)狀的觀察以及對(duì)“非指導(dǎo)性”教學(xué)思想的理解，我在作文教學(xué)中確立了以下基本原則：

1.尊重個(gè)性原則。 學(xué)生寫出來(lái)的作文千篇一律，主要是因?yàn)槲覀兊淖魑闹笇?dǎo)沒有充分尊重他們的個(gè)性。作文是一種表達(dá)思想的工具，必然帶有學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特性，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)與教師的審美觀、認(rèn)識(shí)觀不相符的現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候如果教師不懂得贊賞、認(rèn)同孩子的這種獨(dú)特性，就會(huì)造成孩子對(duì)文字的靈性和對(duì)事物的獨(dú)特感知能力下降。

2.目標(biāo)自定原則。 每個(gè)孩子觀察事物、認(rèn)識(shí)事物、語(yǔ)言表達(dá)等各種能力都存在差異，我們要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際確立目標(biāo)，包括作文的書寫、篇幅、遣詞造句、表達(dá)方式和技巧等，都可以“自定”目標(biāo)，增加學(xué)生的自信，讓學(xué)生從寫作中獲得成功的快樂(lè)。

3.過(guò)程開放原則。 平時(shí)作文可以一次性完成，也可以分時(shí)段完成，讓學(xué)生反復(fù)斟酌，自我否定，精益求精。在寫作中鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立完成作文，也允許與同學(xué)自由討論，還可以回家跟爸爸媽媽交流。只要學(xué)生“寫”的目的達(dá)到了，寫的過(guò)程和手段可以自由開放，要求過(guò)多、約束過(guò)多，會(huì)干擾學(xué)生的思維和表達(dá)，影響學(xué)生的寫作情緒。

二、“非指導(dǎo)性” 作文教學(xué)的實(shí)施路徑

“非指導(dǎo)性”作文教學(xué)如何實(shí)施？我在思考與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，探索出了以下實(shí)施路徑：

（一）自我體驗(yàn)，激活內(nèi)驅(qū)

對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟是寫好作文的前提和保證，有所感才能有所發(fā)，有了真切的體驗(yàn)才能激活學(xué)生創(chuàng)作的欲望和內(nèi)驅(qū)力?！白晕殷w驗(yàn)”這一環(huán)節(jié)，教師是不能代替的，否則學(xué)生在作文中只能是無(wú)病呻吟，缺乏寫作的激情和靈感。教師要充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體意愿，讓他們自己寫自己想寫的事，說(shuō)自己想說(shuō)的話，表達(dá)自己想表達(dá)的情緒或情感，學(xué)生才有可能認(rèn)真留心觀察生活，自覺地去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西。

（二）自主訓(xùn)練，創(chuàng)新求異

兒童的潛能是無(wú)限的，在教學(xué)中，教師過(guò)多的主觀性的指導(dǎo)往往會(huì)束縛學(xué)生的手腳，限制學(xué)生的思維和想象。引導(dǎo)學(xué)生開展自主訓(xùn)練，一是要正視學(xué)生的個(gè)體差異。由于生活積累和寫作能力的不同，寫同一篇文章有的學(xué)生覺得容易，有的覺得吃力，教師應(yīng)針對(duì)這一情況提出不同的訓(xùn)練要求，讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)筆，消除學(xué)生寫作文的恐懼心理，把作文當(dāng)成是一種輕松、愉快的事。二是訓(xùn)練中要激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、求異。訓(xùn)練中要激勵(lì)學(xué)生大膽想象、創(chuàng)造，把自己對(duì)事物獨(dú)特的感受、獨(dú)到的見解、獨(dú)有的情感加以展示，以增強(qiáng)文章的感染力和震撼力。

（三）自由評(píng)改，品讀領(lǐng)悟

作文評(píng)改和品讀是作文教學(xué)的又一個(gè)重要環(huán)節(jié)。寫作是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，我們應(yīng)該對(duì)勞動(dòng)的成果（學(xué)生習(xí)作）進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)和品讀欣賞，讓學(xué)生感受成功，悟出成功之道。因此，我們要將作文評(píng)改的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在自由評(píng)改中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在品讀欣賞中領(lǐng)悟?qū)懽鞯募记珊头椒?。在修改結(jié)束后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的文章進(jìn)行品讀領(lǐng)悟，說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣寫，從而做到練有所得，讀有所悟。

“非指導(dǎo)”不是“不指導(dǎo)”，而是“不明確的指導(dǎo)”，即要講究指導(dǎo)的藝術(shù)。教師要通過(guò)學(xué)生的自我體驗(yàn)、自主訓(xùn)練、自由評(píng)改等來(lái)培養(yǎng)他們對(duì)生活的觀察與感悟能力，充分展示學(xué)生的寫作個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，寫出較高質(zhì)量的作文。