文/ 揭陽(yáng)市揭東區(qū)第一初級(jí)中學(xué) 黃偉群

“減負(fù)”并不代表降低教學(xué)質(zhì)量，而是需要在“減負(fù)”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“增效”，提高課堂教學(xué)效率。然而在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平、教學(xué)方法等方面的影響，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)思考的比例較低，無(wú)法獲得知識(shí)水平的有效提升，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)采用符合“雙減”政策的教學(xué)理念與方法，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，制定有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，全面實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的教學(xué)目標(biāo)。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中面臨的問(wèn)題

（一）受傳統(tǒng)教育觀念影響，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)未能得到發(fā)揮

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分教師還是會(huì)為以往的教學(xué)觀念所影響，教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都沒(méi)有充分考慮到學(xué)生處境及地位，未能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生群體價(jià)值的充分認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中缺乏良好的交流。學(xué)生在課堂中沒(méi)有充分發(fā)揮“主人翁”意識(shí)，缺乏課堂參與感，導(dǎo)致教學(xué)氛圍枯燥乏味，不利于教學(xué)工作的進(jìn)一步開(kāi)展和落實(shí)，嚴(yán)重影響了“雙減”政策的有效實(shí)施。

（二）課堂教學(xué)方法單一，不利于營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

雖然課程改革以及素質(zhì)教育理念正在不斷推進(jìn)，但從目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師所采用的教學(xué)方法相對(duì)單一，在問(wèn)題講解方面一般會(huì)通過(guò)板書(shū)的方式。單純的語(yǔ)言文字教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些抽象性的知識(shí)無(wú)法充分理解，進(jìn)而影響了學(xué)生知識(shí)水平和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)十分不利。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善，不利于教學(xué)質(zhì)量的有效提升

教學(xué)評(píng)價(jià)是影響教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)階段根據(jù)我國(guó)大部分初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善是影響教學(xué)質(zhì)量有效優(yōu)化的主要原因。由于教師并沒(méi)有通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的實(shí)質(zhì)問(wèn)題，并結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，因而無(wú)法對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、理解能力、學(xué)習(xí)興趣等方面進(jìn)行充分評(píng)估，影響了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施質(zhì)量。

二、“雙減” 背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略

（一）加強(qiáng)師生交流，有效引導(dǎo)學(xué)生思維

根據(jù)“雙減”政策的相關(guān)要求，為了進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，在減負(fù)增效的同時(shí)落實(shí)“立德樹(shù)人”的教育理念，就需要教師不斷提高自身教育水平，探索先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法。實(shí)踐研究表明，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念真正站在學(xué)生的角度思考與分析問(wèn)題，合理引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，與學(xué)生保持良好的交流溝通，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到提升。

（二）堅(jiān)持減負(fù)增效，創(chuàng)設(shè)多元化課堂

為了促使課堂教學(xué)得到優(yōu)化，教師就需要始終堅(jiān)持“雙減”政策的相關(guān)要求，全面優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的減負(fù)增效。這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)認(rèn)真研究分析，設(shè)置多樣化教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的課堂活動(dòng)中得到知識(shí)水平的提升，有效避免枯燥乏味的教學(xué)環(huán)境影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

初中階段就是學(xué)生青春發(fā)展的主要時(shí)期，這一階段的學(xué)生更加希望得到認(rèn)可，教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)和贊賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。在課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師需要密切關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)活動(dòng)參與情況對(duì)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，針對(duì)性地表?yè)P(yáng)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)與進(jìn)步中獲得自信。

在“雙減”政策的全面落實(shí)背景下，教師想要使課堂教學(xué)真正做到減負(fù)增效，就必須要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究分析，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生個(gè)體差異，與學(xué)生保持密切的交流溝通，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中面臨的疑點(diǎn)難點(diǎn)，并提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。