文/廣西桂林市龍隱小學(xué) 黃小敏

微課是信息化時(shí)代下的科技產(chǎn)物，是運(yùn)用信息技術(shù)，以認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，展現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)過程的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。其內(nèi)容具有動(dòng)態(tài)化，圖、音、文并茂的特點(diǎn)。微課的中心組成部分是課堂教學(xué)視頻，包括與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)、課件、資源素材，教學(xué)評(píng)價(jià)、反思練習(xí)，測(cè)試、學(xué)生反饋及教師點(diǎn)評(píng)等輔助性的教學(xué)資源。

在新的教學(xué)改革不斷發(fā)展的背景下，語文作為基礎(chǔ)教育體系中的重要學(xué)科，需要對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行不斷調(diào)整和優(yōu)化。微課作為符合新時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)新模式，可以將其運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，通過課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生更加全面地學(xué)習(xí)文章的知識(shí)，能夠有效提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、 合理地把微課應(yīng)用于課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高預(yù)習(xí)的實(shí)效性

從學(xué)生的視角出發(fā)，微課是一種新鮮的學(xué)習(xí)方法，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種有效的課堂教學(xué)形式。從教師角度來說，微課可以使語文課堂更豐富、更有趣，還可以在課后使用微課來強(qiáng)化課程。

預(yù)習(xí)在語文教學(xué)中占據(jù)著很重要的位置。如果小學(xué)生自主預(yù)習(xí)的效果非常好，那么，語文老師在教學(xué)時(shí)會(huì)節(jié)省出很多課堂導(dǎo)入的時(shí)間，可以為重點(diǎn)知識(shí)的講解爭(zhēng)取一些時(shí)間。與此同時(shí)，小學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的時(shí)候，通常是翻看一遍教材，將課堂所涉及的知識(shí)點(diǎn)讀一遍，但是他們并不會(huì)動(dòng)腦，思考也提不出問題，這樣的預(yù)習(xí)效果是不理想的。因此，老師結(jié)合預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，利用微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的語文內(nèi)容，從而使預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，讓小學(xué)生的預(yù)習(xí)變得更為有效。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，老師可以在課前準(zhǔn)備活動(dòng)利用微課對(duì)各層次的學(xué)生輕松有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生課下回家抽出時(shí)間完成微課中的預(yù)習(xí)要求，從重點(diǎn)字的讀音、關(guān)鍵筆畫、核心詞意和課文的主要內(nèi)容、寫作背景等方面構(gòu)思制作。比如在制作《爬山虎的腳》預(yù)習(xí)微課時(shí)，可以把課文的“均、隙、萎”等重點(diǎn)字，以圖片或?qū)W生愛看故事片段的形式把字形、字義、說話訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合，這種形式符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維方式，學(xué)生在觀看微視頻中，能輕松地掌握字詞用法。針對(duì)爬山虎的腳的變化過程和向上爬的樣子，可以制作Flash 動(dòng)態(tài)微課，配上聲音，幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就對(duì)本課的主要內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)和了解。

二、 語文課堂教學(xué)中以微課輔助，更好突破和鞏固學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

新課的導(dǎo)入，是語文老師在課堂上進(jìn)行教學(xué)的第一步，微課素材匯集了人感官的多種意識(shí)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)文本的閱讀的積極性。借助微課創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引發(fā)學(xué)生的的好奇心和求知欲。能夠幫助小學(xué)生完成全方位多角度的語文體驗(yàn)。例如：《海上日出》是一篇優(yōu)美的寫景散文。很多學(xué)生由于沒有親身感受過海上日出壯景，因而對(duì)太陽從海上升起來的這個(gè)段落語句無法準(zhǔn)確理解。教師就可以借助微課的形式，從網(wǎng)上下載海上日出的視頻、太陽從海上升起的圖片，海水的變化等內(nèi)容制作一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻，向?qū)W生呈現(xiàn)，并帶著學(xué)習(xí)任務(wù)單，拋出問題，促使學(xué)生更好地對(duì)課本的理解，加深學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)微課與課堂教學(xué)的有機(jī)融合，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。此外，微課可以把語文教學(xué)中的重難點(diǎn)通過直觀、形象的方式展現(xiàn)在小學(xué)生面前，讓小學(xué)生更好地理解和把握教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如四年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作《小小動(dòng)物園》，可以通過制作簡(jiǎn)短的微課，提醒學(xué)生在寫這篇作文時(shí)，特別注意的事項(xiàng)：寫所有的家庭成員，家庭成員和動(dòng)物的相似點(diǎn)，具體事情舉例等。

三、 將微課應(yīng)用于課后練習(xí)與作業(yè)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

由于語文知識(shí)點(diǎn)是比較繁多的，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中難免會(huì)有所遺漏，對(duì)此，老師可以幫助和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用微課，因?yàn)槲⒄n具有其他教學(xué)工具無法比擬的優(yōu)勢(shì)，可以有效幫助學(xué)生復(fù)習(xí)語文中的知識(shí)點(diǎn)。此外，一節(jié)課40 分鐘的時(shí)間，小學(xué)生的注意力不可能全部集中在課堂教學(xué)活動(dòng)中，再加上學(xué)生存在個(gè)體差異，難免會(huì)出現(xiàn)不同程度的不理解、聽不懂的情況。針對(duì)這樣的情況，可以巧妙地把微課應(yīng)用到課后練習(xí)和作業(yè)輔導(dǎo)中去，幫助小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行更好地查缺補(bǔ)漏，反復(fù)觀看微課，鞏固新知，對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和拓展。

為了鞏固語文知識(shí)，也為了認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生對(duì)于小學(xué)語文知識(shí)的掌握和理解程度，教師必須重視作業(yè)環(huán)節(jié)。語文作業(yè)是學(xué)生必備的練習(xí)和鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生在做語文作業(yè)的過程中，有時(shí)抓不住重點(diǎn)，找不到方法，因此影響做題的質(zhì)量和效率。此時(shí)，老師可以利用微課進(jìn)行相應(yīng)題目的講解，使學(xué)生輕松理解題目的意思，找出題目中包含著關(guān)鍵詞語和隱含的條件。這些都是解題的關(guān)鍵，微課的正確使用，可以有效幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，讓學(xué)生順利找到解題思路，增強(qiáng)學(xué)生的答題能力。

同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，尤其是易錯(cuò)點(diǎn)，可以圍繞一個(gè)主題制作系列微課。比如“形近字系列微課”“細(xì)節(jié)描寫系列微課”“段落結(jié)構(gòu)系列微課”等，讓學(xué)生課下自主觀看，在學(xué)習(xí)過程中，按照自己的節(jié)奏和復(fù)習(xí)的進(jìn)度隨時(shí)暫停和回放。

微課應(yīng)用到語文課堂，可以減少教師講授知識(shí)的時(shí)間，把大量的時(shí)間交給學(xué)生來自由發(fā)揮，讓學(xué)生真正的把讀和寫落到實(shí)處，增加了學(xué)生在校的練習(xí)時(shí)間。微課創(chuàng)新了小學(xué)語文的教學(xué)方式，小學(xué)語文教師要靈活運(yùn)用微課，讓其作用最大化，起到微課不微的效果，從整體上提高語文課堂的教學(xué)水平。