文/ 高州市第一中學(xué) 蘇理杰

信息技術(shù)課是一門教會學(xué)生收集信息、處理信息、發(fā)布信息，是能夠讓學(xué)生經(jīng)過一定的時間學(xué)習(xí)并形成一定信息意識和信息素養(yǎng)的課程。通過協(xié)作互動的形式對課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠認識到信息技術(shù)對社會生產(chǎn)、生活的重要影響，為他們應(yīng)對未來信息化社會的發(fā)展趨勢奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)該充分了解學(xué)生的現(xiàn)實情況，靈活運動多種教學(xué)方式方法，充分調(diào)動學(xué)生的協(xié)作互動學(xué)習(xí)能力，讓他們在信息技術(shù)課中學(xué)到知識，提升信息素養(yǎng)。

一、高中信息技術(shù)課對學(xué)生的成長意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作互動能力。信息技術(shù)在當(dāng)今的人們生活中影響非常廣泛。比如，就連我們發(fā)一條朋友圈，也需要編輯文字，處理圖片和剪輯視頻。另外，各行各業(yè)都在利用信息技術(shù)，給我們的生產(chǎn)和生活帶來了很大的改變。目前信息技術(shù)課中，教材設(shè)置了大量的實例操作來強化高中生的動手能力，不再是單單注重理論知識的學(xué)習(xí)。比如，在必修一《數(shù)據(jù)與計算》中，在學(xué)習(xí)python 程序設(shè)計語言的時候，每一個小節(jié)都加入了小組實例開發(fā)，開展小組協(xié)作互動學(xué)習(xí)。不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)理論知識，也讓學(xué)生在解決問題的過程中鍛煉了動手操作能力，解決問題的能力。

（二）發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。 高中信息技術(shù)整個學(xué)科課程體系設(shè)置涵蓋了數(shù)據(jù)、計算、信息、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)科的知識內(nèi)容，幫助學(xué)生在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中，掌握基礎(chǔ)的硬件、軟件知識和基本網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以便達到“全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)”的目標(biāo)。還有，在信息技術(shù)課中，嵌入了很多與信息技術(shù)相關(guān)聯(lián)的社會問題和情境，在學(xué)習(xí)過程中，鼓勵學(xué)生積極解決情境中遇到的各種問題，讓他們利用計算思維在形成解決問題的方案，體驗利用信息技術(shù)解決問題的過程，發(fā)展學(xué)生的協(xié)作互動能力，提升學(xué)生合作、溝通的核心素養(yǎng)。

二、 高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性策略

（一） 理解互聯(lián)網(wǎng)+新課程理念，精心備課。 這兩年，在新課程改革的大背景下，我們高中信息技術(shù)課程迎來了很大的改動。因此，我們首先要學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)的課改精神，了解學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)思想，了解高中信息技術(shù)課程的理念、性質(zhì)和目標(biāo)。并且，要熟悉課程的設(shè)置，備好教材。以我們這里為例，我們高二第一學(xué)期學(xué)的是《數(shù)據(jù)與計算》，本課程的安排是分析數(shù)據(jù)與信息的關(guān)系，強調(diào)數(shù)據(jù)處理的能力與方法，發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的能力。因此，在這個課程中我們要學(xué)習(xí)算法與python 程序設(shè)計語言。但是，好多學(xué)生是沒有這個方面的知識積累的，因此，我們在進行python 程序設(shè)計語言學(xué)習(xí)前就必須要考慮到這個問題，思考如何創(chuàng)新設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容和方法，以便更好地在教學(xué)過程中落實我們的教學(xué)目標(biāo)。另外，在備課過程中，還應(yīng)該注意搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，做好相對應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。還有，現(xiàn)在的時代是一個互聯(lián)網(wǎng)+的時代，我們在教學(xué)評價的設(shè)計上也要創(chuàng)新，不僅僅局限于課堂評價，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)便利創(chuàng)新教學(xué)評價機制，注重個性差異，不局限于單一的評價方式，支持學(xué)生的多樣化發(fā)展。最后，在備課環(huán)節(jié)中，還有一個地方要注意的，就是要對教學(xué)設(shè)備的檢查，避免在教學(xué)過程中出現(xiàn)一些不必要的問題?？偠灾覀円虾酶咧械男畔⒓夹g(shù)課，就要努力備好課，要讓我們的課程滿足基本的教學(xué)的目標(biāo)，又要緊跟時代的步伐，培育好學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（二）注重情景設(shè)計，分組探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，我們可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的、包含信息技術(shù)問題的現(xiàn)實教學(xué)情景，通過情景導(dǎo)入到新課，并且讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體驗其中與信息技術(shù)相關(guān)的現(xiàn)實社會問題，讓學(xué)生融入情景中，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)分組解決問題。為什么要實施分組教學(xué)呢？分組協(xié)作探究學(xué)習(xí)讓學(xué)生有更直接的參與體驗，鍛煉到團隊協(xié)助的能力，并且組別之間的競爭，可以不斷地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以互動的形式能積極地參與課堂，對我們信息技術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容可以更深刻地理解。例如，我們在《數(shù)據(jù)與計算》第三章“算法基礎(chǔ)”的第一課學(xué)習(xí)中，通過實例“設(shè)計從A 市到B 市耗時最短的旅行方案”，引導(dǎo)學(xué)生開展活動，讓學(xué)生分組設(shè)計出解決問題的最佳算法。先在組內(nèi)討論，選出最優(yōu)方案，然后組與組之間交流評價，再選出最優(yōu)方案。通過這樣的方式，開展了自主、協(xié)作、探究學(xué)習(xí)的一系列活動后，學(xué)生不僅僅理解了什么是算法，更能學(xué)會解決問題的方法，鍛煉了解決問題的能力，激發(fā)了學(xué)生開放合作的意識，有效地提高了課堂的效率，從而提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（三）課上精講巧練，課后借力互聯(lián)網(wǎng)提高教學(xué)效果。 在教學(xué)過程中，我們必須把課堂的主要時間交到學(xué)生的手中。我們只要做好指引，給學(xué)生充分的時間自學(xué)與練習(xí)，著著實實地讓學(xué)生在教學(xué)課堂中利用信息技術(shù)處理社會現(xiàn)實問題、利用計算思維認真地參與到解決問題的過程去。而不是從頭到尾都是教師一個人的課堂，不能再出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，從而提高信息技術(shù)的教學(xué)效果。另外，我們還可以借助學(xué)校的網(wǎng)站，設(shè)置信息技術(shù)課程相關(guān)的資源板塊。把我們平常上課用到的PPT、Word 教案、學(xué)案和微課等多媒體資源上傳到該板塊中，形成我們學(xué)科的教學(xué)資源庫，以提供給學(xué)生們自主學(xué)習(xí)。另外，開通留言板的功能，讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間有所互動，一方面可以讓學(xué)生不受時間和空間的約束進行學(xué)習(xí)，另一方面也可能讓老師隨時隨地幫助學(xué)生解決課程學(xué)習(xí)中所遇到的各種各樣的難題。

綜上所述，在基于互聯(lián)網(wǎng)+的協(xié)作互動的信息技術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中，我們首先要理解課程設(shè)計理念、課程的教學(xué)目標(biāo)，認真?zhèn)浜谜n，做好在信息技術(shù)課堂的設(shè)計，利用情境教學(xué)、實例教學(xué)，改變一個人滔滔不絕地講授而不顧學(xué)生的這一種教學(xué)模式。讓學(xué)生在解決信息技術(shù)問題的過程中，鍛煉了他們的計算思維、提高了他們解決問題的能力和信息素養(yǎng)，讓學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代信息社會的發(fā)展變化，養(yǎng)成良好的情感態(tài)度和價值觀。