文佛山市南海區(qū)獅山鎮(zhèn)教育發(fā)展中心 李瑞冰

小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)下項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了真實(shí)情境、學(xué)科融合、合作完成、成果分享及評(píng)價(jià)跟進(jìn)，它是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助工具，通過(guò)驅(qū)動(dòng)性的項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理，創(chuàng)新內(nèi)容，合作完成任務(wù)，達(dá)到最好的輸出。同時(shí)，單元整體教學(xué)之下的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的活動(dòng)具有驅(qū)動(dòng)性，注重引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)與做事、做人建立關(guān)聯(lián)，將學(xué)習(xí)與生活、實(shí)踐建立關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在做事中理解，形成思維，遷移提升。

一、深度情境的鏈接與切換，使項(xiàng)目化學(xué)習(xí)更具體驗(yàn)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)把學(xué)生、學(xué)校和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。這就決定了小學(xué)單元整體教學(xué)下的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境是具有“寬度”和“深度”的。而深度的“教”與“學(xué)”情境的鏈接與切換，使得學(xué)生的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以一種螺旋上升的態(tài)勢(shì)進(jìn)行推進(jìn)，使得學(xué)習(xí)所得不斷探究、不斷遞進(jìn)、不斷學(xué)得、不斷習(xí)得。例如，在教學(xué)PEP教材的Unit 3 What would you like?這一單元整體教學(xué)中，深度挖掘單元整體的外顯信息，呈現(xiàn)一個(gè)大情境 （情境 1）“A wonderful Buffet 學(xué)校將要進(jìn)行豐富的自助餐”，接著“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)‘切入’make a survey about your classmates’ favourite food（情境2）”以調(diào)查問(wèn)卷式的情境交流，了解你的同班同學(xué)最喜愛(ài)的食物。學(xué)生以小組先開(kāi)始小范圍情境交際互動(dòng)，再進(jìn)行跨組別進(jìn)行大范圍交際互動(dòng)。學(xué)生們通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、記錄要點(diǎn)，更好地把握了交際互動(dòng)功能中的傳遞關(guān)鍵信息，讓組長(zhǎng)匯總收集信息的情境中，進(jìn)行了分類、匯總、比對(duì)，總結(jié)列出“最受我們喜愛(ài)的食物（情境3）”。各學(xué)習(xí)小組再深化語(yǔ)言輸出，探究學(xué)習(xí)分析（情境4）。經(jīng)過(guò)了系列的“食物專題”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，就開(kāi)始真切的“自助餐”——Welcome to the buffet（情境5）。通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的自助餐情境，師生之間、生生之間、與廚師之間進(jìn)行相應(yīng)的交流互動(dòng)，立足這樣的文本情境，“走近與走進(jìn)文本式”地層層遞進(jìn)進(jìn)行學(xué)生直接的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)探究，學(xué)習(xí)感受互動(dòng)真切，更能體驗(yàn)思維互動(dòng)、合作探究。

二、問(wèn)題推進(jìn)與導(dǎo)向，使項(xiàng)目化學(xué)習(xí)更具智慧

在單元整體教學(xué)下的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，老師通過(guò)推進(jìn)性與導(dǎo)向性的提問(wèn)，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生的思維不斷向知識(shí)的縱深和寬廣處進(jìn)一步發(fā)展，并且通過(guò)剖析，循序漸進(jìn)地幫學(xué)生解決難度較大的問(wèn)題。而這類提問(wèn)的方法，要求老師所設(shè)計(jì)的提問(wèn)必須要有全局意識(shí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有坡度，邏輯分明。例如，在單元整體教學(xué)PEP 五年級(jí)上冊(cè)Unit 6 In a nature park 的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，向?qū)W生們展示了“各種各樣的公園 All kinds of parks”。

問(wèn)題①：What kinds of park do you like?

你們喜歡去哪種公園?

學(xué)生通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，開(kāi)展項(xiàng)目化“公園類型”的探究活動(dòng)。What kinds of park do you like? S1：I like the games，so I like the sports park.S2：…學(xué)生通過(guò)對(duì)“All kinds of parks 公園類型”的探究，對(duì)周邊公園的性質(zhì)做了很好的分類，也帶來(lái)了很多的探究思考。

問(wèn)題②：Why do you like this park?

為什么你喜歡這個(gè)公園?

學(xué)生們帶著“Why”，繼續(xù)進(jìn)入更細(xì)化、更深入的項(xiàng)目化探究。單元整體教學(xué)中，“Park”就是單元主題，教師的前期多元輸入引導(dǎo)，接著學(xué)生們通過(guò)小組互動(dòng)、小組合作、小組分工，進(jìn)行比較列舉，羅列出“公園的 優(yōu) 勢(shì) ”：You can play games...in the theme park.

問(wèn)題③：How is the park? And what can you do in the park?

這個(gè)公園怎么樣?并且，你在公園里可以干些什么?

這是與學(xué)生體驗(yàn)密切相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生們通過(guò)小組的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，很好地交流了、分析了、比對(duì)了更好的“公園活動(dòng)”。

問(wèn)題的提出，讓知識(shí)有了生長(zhǎng)點(diǎn)，指導(dǎo)了學(xué)生跳出原有的知識(shí)框架去理解某個(gè)問(wèn)題，有所延伸，聯(lián)系實(shí)際；訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中勇于大膽地想象。

問(wèn)題④：Is/Are there（a）...in the nature park?（Yes&No.）

問(wèn)題的提出，還可以實(shí)現(xiàn)單元整體教學(xué)下項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的場(chǎng)景的切換，實(shí)現(xiàn)情景式提問(wèn)，更好打破時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)更大的課堂容量。

問(wèn)題⑤：What is in the city?&What is in the country?

有什么在城市里? 有什么在農(nóng)村里?

每個(gè)知識(shí)的素材都是絕對(duì)獨(dú)立的，老師可以從知識(shí)的不同素材入手，采用單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，采用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，更通過(guò)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的推進(jìn)與導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)遷移情境，引導(dǎo)學(xué)生找出知識(shí)的可延伸性，然后提出問(wèn)題，引發(fā)高階思維，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維去積極主動(dòng)地進(jìn)行思考、運(yùn)用、體驗(yàn)。

三、知識(shí)的再建構(gòu)，使項(xiàng)目化學(xué)習(xí)更具持續(xù)探究性

小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)有機(jī)地、模塊式地把教學(xué)內(nèi)組織與構(gòu)成起來(lái)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)則讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再建構(gòu)，使之能夠在新的情境中遷移、運(yùn)用、轉(zhuǎn)換，產(chǎn)生新知識(shí)，并做出來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)探究。例如，在單元整體教學(xué)PEP 五年級(jí)下冊(cè)Unit Four When is Easter?的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中以“Festival”（節(jié)日項(xiàng)目）展開(kāi)：There are so many festivals in our daily life.What festivals do you know? And what festivals do you like? 立足本單元的整體學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)搜索自己已有的生活認(rèn)知，也通過(guò)相關(guān)的多資源獲取學(xué)習(xí)方式，展開(kāi)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)①：Talk something about the festivals.What festivals do you know? And what festivals do you like? 學(xué)生通過(guò)自主探究，頭腦風(fēng)暴式羅列出一系列熟悉的、喜歡的、冷門的節(jié)日名字。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)②：列舉你們所認(rèn)識(shí)的中西方節(jié)日，認(rèn)識(shí)中西方節(jié)日的劃分。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)推進(jìn)活動(dòng)③：進(jìn)入本單元整體教學(xué)中關(guān)鍵知識(shí)“英文日期表達(dá)”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)推進(jìn)活動(dòng)④：列舉你們喜歡的節(jié)日，并詳細(xì)說(shuō)出你們?yōu)槭裁聪矚g這個(gè)或這些節(jié)日。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)推進(jìn)活動(dòng)⑤：中西方節(jié)日的特點(diǎn)是什么？分組進(jìn)行項(xiàng)目化“分享”學(xué)習(xí)，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行資料的整理、收集和表達(dá)，有效實(shí)現(xiàn)了推進(jìn)、鏈接、探究和知識(shí)的再建構(gòu)。項(xiàng)目化推進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)⑥：家庭成員及同學(xué)的生日日期的交流、調(diào)查匯總。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)持續(xù)探究活動(dòng)⑦：設(shè)計(jì)出你自己完美的日程表。通過(guò)這樣的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)個(gè)人意愿自行設(shè)計(jì)“自己的暑假日程表”，讓學(xué)生跳出“教材”，持續(xù)探究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再建構(gòu)。