文 深圳科學高中五和學校 趙建華

簡約教學有三個特點：教學目標簡潔明了、教學環(huán)節(jié)簡化自然、教學方法簡明易啟。在簡約教學理念指導下的體驗式學習方法，則通過合作探究的意識讓學生經(jīng)歷知識體驗、過程體驗，關(guān)注學生的情感體驗，讓小學數(shù)學課堂做到簡約而不簡單。

一、游戲化教學

由于小學生愛玩的天性，在教學環(huán)節(jié)中設(shè)置游戲，更能激起學習積極性。教師在課堂教學中可以合理應(yīng)用小游戲開展數(shù)學教學，以達到教學目的。

例如，一年級下冊教學內(nèi)容“開會啦——比較意義下的減法”，筆者設(shè)計了“搶凳子”的游戲。請11 位同學搶7 張凳子，有學生立刻提出：“人多凳子少不夠坐”。老師趁機問：“那還需要幾個凳子呢？”學生開始思考本節(jié)課的教學重點“比較人數(shù)和凳子數(shù)兩個量的多少”，并提出解決辦法：人數(shù)減去凳子數(shù)即11- 7=4，得出要想每個人都有凳子需再增加4 張凳子。得出結(jié)論后，讓學生現(xiàn)場玩搶凳子游戲驗證計算結(jié)果。然后改變凳子個數(shù)和人數(shù)，讓更多的學生參與游戲。

二、數(shù)學戲劇化

數(shù)學教學中有很多的專業(yè)名詞、符號、公式等，學生在學習這些符號、公式、定律時會感到晦澀難懂，記憶困難。教師在教學時引入戲劇元素會讓學生更易理解和記憶。

例如在教學乘法分配律a×（b+c）=a×b+a×c 時，學生時常會將展開式錯寫成 a×（b+c）=a×b+c。教師在教學時可以采用戲劇化的語言，把乘法分配律中的a 比作寶寶，把b比作爸爸，把c 比著媽媽，將乘法分配律的展開過程解釋為爸爸媽媽組成家庭有了寶寶，寶寶既要愛爸爸也要愛媽媽，一個都不能少。學生在做乘法分配律時會想起爸爸媽媽，解決了展開式中容易漏a 的情況。又如，大于號、小于號也是學生容易弄混淆的兩個符號，在教學時，根據(jù)這兩個符號的外形特征，把它們比作一個張著大嘴巴的魚，魚兒喜歡吃大數(shù)，于是學生很容易記住開口對著大數(shù)，尖頭對著小數(shù)。簡單幾句戲劇化的語言就能幫助學生記住時?；煜鲥e的知識點，提高了學習的效果。

三、任務(wù)驅(qū)動式

任務(wù)驅(qū)動式教學是把教學內(nèi)容巧妙地安排到一個一個具體的任務(wù)中，學生通過完成相關(guān)任務(wù)掌握知識。在完成任務(wù)的過程中，通過動手實踐—產(chǎn)生問題—提出問題—教師引導—解決問題，培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識以及自主學習的習慣。

例如：學習《長方體的認識》，設(shè)計兩個任務(wù)“搭長方體”和“給長方體糊面”。

任務(wù)1：用小棒搭一個長方體。學生需要先思考需要幾根小棒？幾個接頭？小棒的長度怎樣選擇？學生在搭的過程中可能產(chǎn)生以下情況：（1） 小棒的根數(shù)不夠 12 根；（2）12 根小棒不能分成長度相等的3組，搭出的“面”不是長方形。經(jīng)過學生不斷地摸索及老師的幫助，學生最后得出搭一個長方體，需12 根小棒（12 條棱）、8 個接頭（即 8 個頂點），分成3 組，每組4 根長度相同。在完成任務(wù)的過程中弄明白長方體中棱的特征。

任務(wù)2：給長方體糊面。想要給長方體糊面，要知道有幾個面？每個面的大小是多少？怎么算出這些面的大??？通過計算后學生發(fā)現(xiàn)有兩個面的面積相等，且都是相對的面。

至此，通過兩個任務(wù)將長方體的12 條棱、6 個面的特征弄明白了。經(jīng)歷了體驗式學習后使得學生在知識上獲得積累，在活動經(jīng)驗和思維能力上得到發(fā)展。

四、情景生活化

小學數(shù)學的學習，應(yīng)該注重把書本上的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化到生活應(yīng)用中，讓學生感受到數(shù)學有趣、有用和廣泛性。北師大版小學數(shù)學教材在編寫中特別注意生活場景的應(yīng)用，例如在學習20 以內(nèi)加減法時，情景創(chuàng)設(shè)引入了買鉛筆、捉迷藏、小鴨子到河里游泳、分椅子……眾多小學生在生活中容易接觸到的場景，巧妙的在課堂教學中引入生活內(nèi)容，把生活情景和數(shù)學知識緊密結(jié)合，更好的實現(xiàn)了教學目標。

體驗數(shù)學就在身邊，生活中處處藏著數(shù)學道理。體驗式學習要求教師在教學實踐中要特別注意引導學生觀察生活中的數(shù)學，并且通過生活中實際應(yīng)用的例子提高學生學習的積極性，通過創(chuàng)設(shè)簡單的生活場景，讓學習目標簡單明了，學習過程簡化易操作。